“小班主任”制度探析

鞠丹

摘 要：本文提出小班主任的概念，并通過對(duì)多年小班主任制度的分析整理，歸納總結(jié)出小班主任的角色定位，梳理出小班主任制度對(duì)高校思想政治教育工作帶來的新變化、新啟示。

關(guān)鍵詞：高校；新生；小班主任

大學(xué)新生入學(xué)后，會(huì)經(jīng)歷一個(gè)特殊的適應(yīng)期，他們告別了高壓力的中學(xué)學(xué)習(xí)階段，邁入了強(qiáng)調(diào)“自主學(xué)習(xí)/自主發(fā)展”的大學(xué)環(huán)境；遠(yuǎn)離了之前早已習(xí)慣/熟悉的家人和朋友，進(jìn)入了需要“獨(dú)立思考、獨(dú)立生活”的陌生環(huán)境，在這一系列的角色轉(zhuǎn)換和角色認(rèn)知中，大學(xué)新生往往處于脆弱和焦慮的狀態(tài)。因此，如何讓新生快速融入大學(xué)校園生活，融入大學(xué)的教學(xué)文化，適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活氛圍一直都是各大高校教育教學(xué)的關(guān)鍵。在這樣的背景下，英語學(xué)院結(jié)合“全人教育”的教育理念，制定和實(shí)行英語學(xué)院小班主任制度。

高校小班主任的定義

所謂小班主任是指在大學(xué)本科新生階段，按照一系列的程序和要求，從同專業(yè)的大學(xué)四年級(jí)學(xué)生中選拔出綜合素質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)生骨干擔(dān)任本科新生的學(xué)生班主任。小班主任將在生活、學(xué)習(xí)、心理等方面，關(guān)心并幫助新生順利并較快地適應(yīng)大學(xué)新環(huán)境，幫助新生盡早定位自己的學(xué)習(xí)方向，盡快掌握有效的學(xué)習(xí)方法。小班主任是學(xué)院學(xué)生管理工作隊(duì)伍的有益補(bǔ)充，是新生與教師之間重要的溝通媒介，他們將發(fā)揮自身獨(dú)特的作用，幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活。

小班主任的選拔與管理

小班主任的選拔嚴(yán)格按照自主申請(qǐng)與擇優(yōu)選用相結(jié)合的原則進(jìn)行。小班主任從大三下學(xué)期開始遴選，分階段進(jìn)行實(shí)習(xí)、考核和確定人選。步驟如下：個(gè)人申請(qǐng)—思想素質(zhì)考核— 工作能力考核—學(xué)習(xí)成績考核—實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)期間開始參與學(xué)生管理工作，開始了解學(xué)生事務(wù)的相關(guān)規(guī)定和流程。大四時(shí)則根據(jù)新生班級(jí)實(shí)際情況和小班主任個(gè)人目標(biāo)的選擇，最后確定小班主任人選。學(xué)院學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)小班主任工作的協(xié)調(diào)、指導(dǎo)、檢查、督促和考核評(píng)比，并制定《小班主任工作培訓(xùn)計(jì)劃》《小班主任工作考核手冊(cè)》等一系列重要的制度性文件，明確小班主任的工作職責(zé)。小班主任按照要求定期進(jìn)行工作總結(jié)、經(jīng)驗(yàn)分享，努力實(shí)現(xiàn)從學(xué)生實(shí)際情況中得到最好的管理方法和模式。小班主任任職期滿后，根據(jù)現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，由學(xué)院學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組出具推薦信和優(yōu)秀學(xué)生證書，并給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。

小班主任的角色定位

小班主任與新生的親近交往和互動(dòng)中，他們的學(xué)生身份對(duì)于新生出現(xiàn)的問題能夠感同身受，在處理問題時(shí)更加有針對(duì)性，能夠溝通出最好的解決方案，幫助新生在適應(yīng)新生活、減輕學(xué)習(xí)壓力等方面發(fā)揮著不可替代的作用。

1.新生成長中的“傾聽者”

入校前，新生對(duì)大學(xué)充滿了期待，在他們的腦海中都已經(jīng)勾勒出完美的大學(xué)生活，可是入學(xué)之后的生活卻有諸多不如意：專業(yè)學(xué)習(xí)壓力大、人際交往復(fù)雜、寢室空間狹小、學(xué)生活動(dòng)繁多等導(dǎo)致時(shí)間管理混亂、溝通能力不足，甚至?xí)霈F(xiàn)自閉、抑郁、焦躁等心理問題。小班主任作為他們的同齡人，曾有過相同的經(jīng)歷、相似的感受，他們可以傾聽新生的煩惱，幫助新生走出困境、找回自信。

2.新生知識(shí)學(xué)習(xí)的“指導(dǎo)者”

大學(xué)的學(xué)習(xí)無論是在課程設(shè)置、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方法以及任課教師的組成等方面與高中都有很大的區(qū)別。作為同專業(yè)的小班主任可以利用自己高年級(jí)的優(yōu)勢(shì)為新生介紹大學(xué)課程的特點(diǎn)、要求及學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)新生選課，并制訂科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

3.新生美好生活中的“溝通者”

新生在生活方面的問題主要集中在集體生活帶來的宿舍關(guān)系、飲食習(xí)慣、時(shí)間管理等方面。小班主任與新生住得較近，可以有較多的時(shí)間和機(jī)會(huì)深入學(xué)生宿舍與新生交流，更好地了解新生的生活習(xí)慣、性格特點(diǎn)、思想狀況。作為“過來人”，他們的現(xiàn)身說法更有說服力，更能理解新生的所思所想，能夠深入掌握新生的思想脈搏，及時(shí)開展工作。

4.新生精彩活動(dòng)中的“協(xié)調(diào)者”

大學(xué)的學(xué)生活動(dòng)豐富多彩，針對(duì)大一新生開展的適應(yīng)性活動(dòng)也接連不斷，在活動(dòng)的組織、策劃和開展過程中，往往會(huì)出現(xiàn)時(shí)間管理的沖突、人員分工的沖突、觀點(diǎn)意見的沖突等，小班主任作為學(xué)長可以協(xié)助新生提出高效的執(zhí)行方案，同時(shí)也可以給出積極正面的引導(dǎo)。

建立小班主任制度的意義

小班主任制度的實(shí)施和建立是對(duì)教學(xué)育人實(shí)踐進(jìn)行反思、創(chuàng)新性探索的結(jié)果，是一種榜樣的引領(lǐng)、是一種優(yōu)秀的指引、是一種傳統(tǒng)的聯(lián)通，也是一種以人為本教育宗旨的體現(xiàn)。

1.有利于加強(qiáng)新生班集體建設(shè)

班級(jí)是大學(xué)生的基本組織形式，是大學(xué)生自我教育、自我管理、 自我服務(wù)的重要組織載體。在整個(gè)高校管理體系中，班級(jí)是基礎(chǔ)性的一環(huán)，更是具有決定性的一環(huán)。所以，新生班級(jí)建設(shè)，應(yīng)作為高校學(xué)生管理工作的一個(gè)重要切入點(diǎn)，班級(jí)工作開展好了，其他工作便有了基礎(chǔ)，從而對(duì)大學(xué)生的全面發(fā)展和成長成才產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。小班主任作為新生班級(jí)的指導(dǎo)者，在班級(jí)成長中發(fā)揮著重要作用。他們幫助班級(jí)制定班級(jí)目標(biāo)，不僅幫助新生制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更是通過制定班級(jí)共同的目標(biāo)激勵(lì)大家不斷努力，從而形成良好的班級(jí)凝聚力和學(xué)習(xí)氛圍。此外，小班主任從學(xué)生中來，又服務(wù)于學(xué)生的身份，決定他們更能理解新生的所思所想，他們能以“過來人”的身份幫助新生并提出解決其學(xué)習(xí)生活問題的辦法，貼切學(xué)生實(shí)際情況。同時(shí)，也有利于學(xué)院及時(shí)了解和掌握新生的思想動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性地開展主題教育活動(dòng)。

2.有利于營造積極向上的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)

小班主任是高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生的代表，在專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備、工作能力以及個(gè)人魅力等方面，進(jìn)行了很好的訓(xùn)練和培養(yǎng)，他們把高年級(jí)的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)帶入到新生中，并通過自己的努力加以創(chuàng)新和實(shí)踐；他們與新生分享和介紹大學(xué)學(xué)習(xí)、生活規(guī)劃，使新生從身邊最真實(shí)的事例中尋找個(gè)人成長的目標(biāo)和模型，幫助新生以更加積極自信的姿態(tài)投入到大學(xué)生活中，避免走彎路；他們擔(dān)任新生的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)師，與新生一起學(xué)習(xí)，幫助新生克服大學(xué)階段學(xué)習(xí)的緊迫感；他們通過樹立優(yōu)秀者的良好形象和聲譽(yù)，促進(jìn)和激勵(lì)新生立志奮發(fā)，朝著健康的、積極向上的學(xué)習(xí)目標(biāo)發(fā)展。小班主任的所作所為不僅促進(jìn)了各專業(yè)文化的傳承，而且為建設(shè)和發(fā)揚(yáng)學(xué)校的優(yōu)良學(xué)風(fēng)、校風(fēng)發(fā)揮重要作用。

3.有利于提高學(xué)生的綜合能力

學(xué)生骨干擔(dān)任小班主任，讓他們以教師的身份來開展工作，賦予他們教育和引導(dǎo)的責(zé)任，使其站在一個(gè)更高的高度來思考問題。小班主任與新生的每一次談話都需要精心準(zhǔn)備，賦予他們一種神圣的使命感，對(duì)學(xué)生骨干的思維和工作能力是一種很重要的鍛煉。在歷屆的小班主任工作總結(jié)報(bào)告中，“提升了責(zé)任意識(shí)”“在如何激發(fā)學(xué)習(xí)興趣上有了深刻的體悟”“更加認(rèn)識(shí)到了新生入學(xué)時(shí)各方面的成長與蛻變”是經(jīng)常出現(xiàn)的感悟。小班主任制度為準(zhǔn)畢業(yè)生們提供了一次畢業(yè)前十分寶貴的鍛煉機(jī)會(huì)，可以使他們?cè)诿恳淮渭?xì)致的任務(wù)中培養(yǎng)耐心，在與學(xué)生的溝通中學(xué)會(huì)更好的待人接物技巧。更重要的是他們?cè)?“塑造人、引領(lǐng)人、教育人”的過程中體會(huì)了師者的嚴(yán)肅性和不可替代性，對(duì)小班主任以后的人生發(fā)展軌跡將產(chǎn)生重要影響。

隨著小班主任制度的不斷完善與發(fā)展，已經(jīng)成為學(xué)院德育工作的一項(xiàng)特色項(xiàng)目，取得了豐碩的育人成果。該制度始終以引領(lǐng)大學(xué)新生更好適應(yīng)新生活為出發(fā)點(diǎn)，以在心理、學(xué)習(xí)、人際交往等方面為新生提供有益指導(dǎo)為主要任務(wù)，以培養(yǎng)新生自主意識(shí)和團(tuán)隊(duì)凝聚力為宗旨，得到了各屆新生的一致稱贊。小班主任制度的實(shí)施，不僅細(xì)化了新生管理，為幫助新生盡早適應(yīng)大學(xué)生活提供保障，更是充分發(fā)揮了大學(xué)四年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生骨干的模范帶頭作用，提高了他們的自我教育和管理能力，更是學(xué)院“全人教育”的具體體現(xiàn)。

本文系2014年度首都大學(xué)生思想政治教育支持課題“高校小班主任制度研究”（項(xiàng)目編號(hào)：BJSZ2014ZC173）階段性成果

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（作者單位：北京外國語大學(xué)英語學(xué)院）

[責(zé)任編輯：翟 迪]