應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

劉孔華

摘 要 傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)往往是教師一言堂，學(xué)生被動(dòng)聽，不利于學(xué)生個(gè)體的主動(dòng)探索，也不利于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。而導(dǎo)學(xué)案以問題為載體，通過有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可以達(dá)到“先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教”的目的，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有優(yōu)化作用。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用，談些自己的體會(huì)和看法。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 導(dǎo)學(xué)案 高效課堂

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

實(shí)施高效課堂教學(xué)模式，是把傳統(tǒng)的教案改為導(dǎo)學(xué)案，用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師只根據(jù)內(nèi)容設(shè)計(jì)問題進(jìn)行有序引導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。讓課堂活起來，學(xué)生動(dòng)起來，效果好起來，學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮出來?！皩?dǎo)學(xué)案”的導(dǎo)學(xué)功能一般以問題為載體，有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)案導(dǎo)學(xué)“先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教”的目的。

1活動(dòng)問題設(shè)計(jì)重在“導(dǎo)”

“導(dǎo)學(xué)案”的導(dǎo)學(xué)功能一般以問題為載體，一份好的導(dǎo)學(xué)案關(guān)鍵也在于問題的設(shè)計(jì)。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)單時(shí)從選材出發(fā)，結(jié)合學(xué)情，精心設(shè)計(jì)問題和課堂練習(xí)，就能有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)案導(dǎo)學(xué)“先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教”的目的。首先，問題的設(shè)計(jì)要有較強(qiáng)的針對(duì)性，針對(duì)教材的難點(diǎn)、疑點(diǎn)給出恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)提示；其次，問題的設(shè)計(jì)要有層次性。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)逐步加深，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，要解決教師設(shè)計(jì)的問題不看書不行，看書不詳細(xì)也不行；光看書不思考不行，思考不透徹也不行。

例如在“年、月、日”一課的學(xué)案設(shè)計(jì)中，在“快記各月的天數(shù)”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)時(shí)就給出了這樣的學(xué)習(xí)方法提示：

（1）想一想自己有什么好方法或上網(wǎng)查找快記各月天數(shù)的方法。（2）看課本了解書中介紹兩種記各月天數(shù)的方法。不理解的可以問問同學(xué)，或看課本解釋。（3）讀讀老師的方法：①只記憶小月——4月、6月、9月、11月。②7個(gè)大月心中裝，七前單數(shù)七后雙。（4）選擇自己喜歡的一種方法，用1分鐘時(shí)間記憶各月天數(shù)。（5）練習(xí)：猜生日。小明說：“我的生日是勞動(dòng)節(jié)的前1天。”小明的生日是（ ）。李昊說：“我的生日是8月份的最后一天?！崩铌坏纳帐牵?）。陳娟說：“我前天剛過生日。”陳娟的生日是（ ）。

在這樣的學(xué)案引導(dǎo)下，學(xué)生不僅要查找資料、自學(xué)課本、嘗試記憶，還要學(xué)以致用，既鍛煉了學(xué)生的閱讀能力、記憶能力、應(yīng)用能力，綜合能力也得到了培養(yǎng)。

另外，在課堂教學(xué)實(shí)施時(shí)，教師還應(yīng)關(guān)注和把握導(dǎo)學(xué)問題的呈現(xiàn)時(shí)機(jī)與頻度，根據(jù)問題的難易度，給不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生回答的機(jī)會(huì)。為了幫助學(xué)生進(jìn)行教材內(nèi)容的梳理，培養(yǎng)學(xué)生的自主梳理與知識(shí)歸納能力，一般活動(dòng)單中會(huì)設(shè)計(jì)知識(shí)梳理或歸納環(huán)節(jié)。有的以知識(shí)框架、圖表等結(jié)構(gòu)形式進(jìn)行梳理，有的思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行梳理，有的問題的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后反思。

2活動(dòng)問題設(shè)計(jì)重在“細(xì)節(jié)”

導(dǎo)學(xué)案還要重視向細(xì)節(jié)要質(zhì)量。例如在教學(xué)《稍復(fù)雜的求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題》一課時(shí)，首先確定本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)是正確分析關(guān)鍵句子，從中找出單位“1”和比較量。針對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)，在導(dǎo)學(xué)案上，可這樣設(shè)計(jì)：我先讓學(xué)生從中找出關(guān)鍵句子：嬰兒每分鐘心跳的次數(shù)比青少年多5分之4。說一說，你是怎樣理解這句話的？這句話表示誰占誰的幾分之幾？本節(jié)課中最關(guān)鍵的，最不容易理解地方，就這樣一帶而過，學(xué)生自學(xué)起來，也就像蜻蜓點(diǎn)水一樣，一知半解。后面的解題步驟也只是按部就班的學(xué)著。

有效的導(dǎo)學(xué)問題設(shè)計(jì)，應(yīng)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能夠引起注意，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生思維；課堂導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)計(jì)，要根據(jù)不同課型與內(nèi)容，注意與教師的教的設(shè)計(jì)緊密結(jié)合，著眼難點(diǎn)內(nèi)容的鋪墊和搭建臺(tái)階，做好新知與舊知銜接；導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)計(jì)還要進(jìn)一步明確問題的指向性，在準(zhǔn)確理解教學(xué)內(nèi)容和充分了解學(xué)生已有知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從整體角度設(shè)計(jì)富有思維含量的問題。

3檢測(cè)問題設(shè)計(jì)勝在“導(dǎo)”

讓學(xué)生在課堂上完成作業(yè)或進(jìn)行自我檢測(cè)成為可能，那如何精選練習(xí)也就成了學(xué)案中值得推敲的一項(xiàng)內(nèi)容。我們?cè)趯?shí)踐中也發(fā)現(xiàn)，由于使用了學(xué)案，很多學(xué)生已將課堂所學(xué)提前消化，基本練習(xí)對(duì)他們已沒有了挑戰(zhàn)性。為此，我們采用了分檔練習(xí)的方式。在練習(xí)或自我檢測(cè)中分A、B、C檔，C檔為基礎(chǔ)訓(xùn)練題，B檔為綜合練習(xí)題，A檔為拓展練習(xí)題，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，做到基本能保證，優(yōu)生能提高。

例如，在教學(xué)“三角形的內(nèi)角和等于180度”知識(shí)點(diǎn)之后，教師給學(xué)生設(shè)計(jì)的自我檢測(cè)題是這樣的：C檔題：

（1）判斷：①鈍角三角形的內(nèi)角和一定大于銳角三角形的內(nèi)角和。（ ）

②一個(gè)三角形中，三個(gè)角的度數(shù)分別是20€?。?€昂？0€啊#？）

（2）下面卡片中哪三個(gè)角是同一個(gè)三角形的內(nèi)角？（請(qǐng)?jiān)跀?shù)字上打√）

（3）∠1.∠2.∠3分別是一個(gè)三角形的三個(gè)內(nèi)角，∠1=38€埃？∠2=46€埃？=（ ）€？

（4）一個(gè)等腰三角形的一個(gè)頂角是100€埃囊桓齙捉鞘牽？）€??？

B檔：把一個(gè)三角形從一個(gè)頂點(diǎn)用一條直線分成兩個(gè)三角形，其中一個(gè)三角形的三個(gè)內(nèi)角的和（ ）。

a.小于90€？ b.等于90€？c.大于90€？d.還是180€？

A檔：∠1=（ ）度。

C檔題，通過是非判斷題考查學(xué)生對(duì)“三角形內(nèi)角和”概念的掌握情況；通過填空題考查學(xué)生的基本應(yīng)用能力。B檔題和A檔題注重考查學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。實(shí)行分層訓(xùn)練，這樣有利于鞏固課堂教學(xué)效果，讓不同層次的學(xué)生在原有水平上得到不同程度的收獲和提高，也使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

總之，導(dǎo)學(xué)案的使用，創(chuàng)設(shè)了富有生機(jī)和活力的課堂教學(xué)氣氛，較好地解決了學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣問題，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，使學(xué)生的自學(xué)能力有了很大提高，最終提高教學(xué)質(zhì)量。導(dǎo)學(xué)問題設(shè)計(jì)的著眼點(diǎn)應(yīng)立足于教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)處、教學(xué)突破口處、新舊知識(shí)連接處、教學(xué)概念易混淆處、內(nèi)容歸納總結(jié)處。因此，我們一線教師要努力編寫導(dǎo)學(xué)案，讓導(dǎo)學(xué)案成為煥發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力的殿堂！