國(guó)防生軍政理論教育改革研究

于瀟　王健

摘 要 軍政理論課是提高國(guó)防生軍政素質(zhì)的重要途徑，各簽約高校應(yīng)該從教學(xué)規(guī)劃、課程設(shè)置和教學(xué)安排三個(gè)方面入手，提升課程的科學(xué)性與合理性，為軍隊(duì)培養(yǎng)軍政兼優(yōu)、德才兼?zhèn)涞男滦蛙娛氯瞬拧?/p>

關(guān)鍵詞 國(guó)防生 軍政理論課 改革

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1998年7月21日，解放軍總政治部與清華大學(xué)、北京大學(xué)等學(xué)校簽訂了為軍隊(duì)培養(yǎng)干部的協(xié)議，拉開(kāi)了軍隊(duì)依托地方普通高等學(xué)校培養(yǎng)干部的序幕，邁出了解放軍干部培養(yǎng)社會(huì)化的第一步。2000年5月30日，國(guó)務(wù)院和中央軍委聯(lián)合頒布了《關(guān)于建立依托普通高等教育培養(yǎng)軍隊(duì)干部制度的決定》，標(biāo)志著軍隊(duì)國(guó)防生的培養(yǎng)開(kāi)始走上了規(guī)范化和制度化的軌道。時(shí)至今日，國(guó)防生培養(yǎng)制度已經(jīng)實(shí)踐了近二十余載，這種獨(dú)具中國(guó)特色的教育形式，為軍隊(duì)人才素質(zhì)的提高起到了巨大的作用，也為中國(guó)的國(guó)防建設(shè)做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。但是，同時(shí)我們也必須清醒地看到，國(guó)防生在走入軍營(yíng)服役之后，仍然顯現(xiàn)出了諸多不適，尤其與軍校畢業(yè)學(xué)員之間，在對(duì)軍人職業(yè)的了解、對(duì)軍隊(duì)工作環(huán)境的認(rèn)知等方面，還存在著較大的差距。這就說(shuō)明國(guó)防生的培養(yǎng)制度還存在著很多問(wèn)題。若想改變這一現(xiàn)狀，國(guó)防生軍政理論教育改革是其中的關(guān)鍵一步?；诖?，本文緊緊圍繞國(guó)防生的培養(yǎng)目標(biāo)，立足高等教育規(guī)律和軍政教育特點(diǎn)，對(duì)國(guó)防生的軍政理論教育改革進(jìn)行初步的理論探討和實(shí)踐研究。

1國(guó)防生軍政理論教學(xué)與管理現(xiàn)狀

1.1課程設(shè)置

目前，國(guó)防生軍政理論課主要由《中國(guó)國(guó)防》、《人民軍隊(duì)導(dǎo)論》、《軍隊(duì)基層政治工作》、《軍隊(duì)基層文化工作》、《軍事法概論》、《戰(zhàn)爭(zhēng)簡(jiǎn)史》、《軍事思想》、《思想品德修養(yǎng)》、《軍事高技術(shù)》、《信息化戰(zhàn)爭(zhēng)》等多門課程組成，但是這些課程并未納入學(xué)校的總體教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)管理。這就意味著這些課程是否全部開(kāi)設(shè)、開(kāi)設(shè)多少學(xué)時(shí)以及開(kāi)設(shè)的順序等關(guān)鍵性問(wèn)題，完全由選培辦自己決定。而選培辦的安排是否能夠做到科學(xué)合理？我們從具體的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)效果中可以略知一二。從最近幾年國(guó)防生軍政理論課的開(kāi)設(shè)情況來(lái)看，首要的問(wèn)題是學(xué)時(shí)的設(shè)置相對(duì)隨意，學(xué)時(shí)的多少也無(wú)法與課程的重要程度相匹配；再加上開(kāi)課順序不定，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律進(jìn)行相應(yīng)的安排，從而形成了軍政理論課“零敲碎打”的局面，不僅不利于課程體系和教學(xué)內(nèi)容的整體優(yōu)化，而且還導(dǎo)致了國(guó)防生思想上不重視、上課應(yīng)付的現(xiàn)象發(fā)生。

1.2課程安排

由于國(guó)防生在大學(xué)一年級(jí)時(shí)正處于適應(yīng)大學(xué)生活和打好專業(yè)基礎(chǔ)的階段，再加上選拔的國(guó)防生要在第三學(xué)期才能正式接受針對(duì)國(guó)防生的教育和管理，所以國(guó)防生的軍政理論課，開(kāi)課時(shí)間不宜過(guò)早。而實(shí)踐當(dāng)中，很多學(xué)校在大一時(shí)就已經(jīng)為國(guó)防生開(kāi)設(shè)了軍政理論課，這是不太合適的；而且從目前上課的時(shí)間安排來(lái)看，一門課程一周的課時(shí)多數(shù)在4節(jié)左右，但是如果在兩門課程同時(shí)開(kāi)課的情況下，國(guó)防生每周的軍政理論課則會(huì)達(dá)到8節(jié)甚至更多。這在國(guó)防生自身的專業(yè)壓力已經(jīng)很大的情況下，確實(shí)已經(jīng)讓人難以承受了，教學(xué)效果也不可能很好；再加上，國(guó)防生的軍政理論課多安排在周末和假期等個(gè)人休息時(shí)間，極易使國(guó)防生產(chǎn)生厭倦甚至排斥的情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不好，教學(xué)流于形式。

2國(guó)防生軍政理論課教學(xué)的改革方向

2.1納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃

軍政理論課是培養(yǎng)和提高國(guó)防生軍政素質(zhì)的重要途徑，是國(guó)防生培養(yǎng)工作中不可或缺的重要組成部分。因此，各簽約高校應(yīng)該在完成學(xué)校規(guī)定的政治理論課的基礎(chǔ)之上，加大軍政理論教學(xué)的分量，將軍政理論課設(shè)置為國(guó)防生的必修課，納入學(xué)校的總體教學(xué)計(jì)劃，確定相應(yīng)的學(xué)分，從而改變軍政理論課“邊緣化”的局面，實(shí)現(xiàn)教學(xué)制度化、規(guī)范化、科學(xué)化。

2.2科學(xué)設(shè)置教學(xué)科目

軍政理論課的設(shè)置，要根據(jù)軍事、政治學(xué)科的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和教學(xué)要求，緊緊圍繞國(guó)防生的培養(yǎng)目標(biāo)，整體規(guī)劃課程建設(shè)和教學(xué)進(jìn)程，調(diào)整單門課程開(kāi)課的先后順序和學(xué)時(shí)分配。既要考慮各個(gè)學(xué)科之間的邏輯順序，也要充分考慮國(guó)防生的心理特點(diǎn)，在兼容理論性和實(shí)用性兩個(gè)方面的同時(shí)，還要適應(yīng)部隊(duì)人才需求的專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)軍政理論課進(jìn)行合理的安排。務(wù)求使軍政理論教學(xué)在國(guó)防生的整個(gè)大學(xué)生活中始終體現(xiàn)著“軍事、政治教育的長(zhǎng)期性”，要讓每門課程的教學(xué)，在學(xué)生的知識(shí)鏈條上形成緊密的銜接，構(gòu)成結(jié)構(gòu)完整的知識(shí)體系。

2.3合理安排教學(xué)時(shí)間

在教學(xué)時(shí)間的具體安排上，必須要體現(xiàn)軍事人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，同時(shí)又要遵循高等學(xué)校的教育規(guī)律，盡量避免軍政理論課與其他專業(yè)課程發(fā)生沖突，防止軍政理論教學(xué)與國(guó)防生的專業(yè)課搶時(shí)間的現(xiàn)象發(fā)生。畢竟學(xué)生的時(shí)間是有限的，為了解決這一矛盾，可以在學(xué)分設(shè)置上考慮用軍政理論課的學(xué)分抵國(guó)防生公共選修課的學(xué)分，這樣不僅可以現(xiàn)實(shí)地減少國(guó)防生的課業(yè)壓力，同時(shí)也可以大幅地提高國(guó)防生對(duì)軍政理論課的興趣。同時(shí)也可以考慮將每門課程設(shè)置2到3個(gè)教學(xué)班，在個(gè)別國(guó)防生因?yàn)榕c其他課程上課時(shí)間發(fā)生沖突而無(wú)法正常上課的情況下，可以轉(zhuǎn)到其他教學(xué)班聽(tīng)課，從而提高軍政理論課的靈活性。

如何提高國(guó)防生的培養(yǎng)質(zhì)量，為部隊(duì)輸送德才兼?zhèn)?、軍政兼?yōu)的新型軍事人才，是部隊(duì)和簽約高校共同面臨的新課題。軍政理論課作為使國(guó)防生樹(shù)立軍魂意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、打牢從軍思想基礎(chǔ)、堅(jiān)定獻(xiàn)身國(guó)防信念的重要途徑，增強(qiáng)其科學(xué)性與合理性，是當(dāng)前擺在國(guó)防生教育面前的一個(gè)重要難題，各高校應(yīng)該從教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置和教學(xué)安排三個(gè)方面入手，對(duì)國(guó)防生軍政理論課進(jìn)行必要的調(diào)整和改革，以全面提升國(guó)防生的培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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