關(guān)于大學朋輩互助的探索與實踐

孟璐+張雨瑤+黃超+黃俊杰

摘 要 隨著高考的落幕，不少學子結(jié)束了高中生涯，步入了大學的殿堂。但由于高中和大學在學生培養(yǎng)上存在著本質(zhì)的區(qū)別，很多學生在進入大學之初都會面臨學習、生活等方面的問題。本文運用問卷調(diào)查法和資料查詢法，從幫扶者和被幫扶者兩方面分析當前朋輩計劃在實行過程中存在的問題和不足，在朋輩計劃對接方式、任務跟進情況和小課堂的開展方面提出了新的要求，從而完善學長制制度，使朋輩計劃更能發(fā)揮其互幫互助的作用。

關(guān)鍵詞 朋輩計劃 朋輩輔導

中圖分類號：G444 文獻標識碼：A

1文獻綜述

大學階段是青年學生人格發(fā)育的重要時期。從跨進大學校門的那一刻起，大學生們就面臨著許許多多造成困擾的問題。

首先，是生活目標與學習動力問題。中學階段，“考取名牌大學”是許多學生埋頭苦學的內(nèi)在動力和外在壓力，如今這一目標已實現(xiàn)，許多學生找不到生活的目標和學習的動力。

其次，是環(huán)境適應問題。從中學時期的家庭生活、個體為中心到大學階段的群體生活、以宿舍為中心，從中學階段的“滿堂灌”、“題海戰(zhàn)術(shù)”到大學階段的“獨立思考”、“崇尚創(chuàng)新”，大學生們必須學會處理各種復雜的人際關(guān)系，必須掌握新的、符合大學學習規(guī)律的學習方法。

另外，大學生們還會面臨經(jīng)濟壓力、考試壓力、就業(yè)壓力等問題。所以，學院有必要組織開展“朋輩計劃”活動，從而加強對大學生學業(yè)和生活方面的指導，這是解決大學生以上問題的有效途徑。

本次研究圍繞上海商學院管理學院的“朋輩計劃”展開，對朋輩開展的現(xiàn)狀、效果以及狀況問題，進行具體分析，從而更好的為朋輩計劃未來開展提供寶貴意見。

2研究對象

上海商學院管理學院參與朋輩互助計劃的相關(guān)人員。

幫扶者：學習優(yōu)異的學生——“螢火蟲”、“小老師”，輔導員老師。

被幫扶者：學業(yè)生活有問題的學生——“后進生”。

3研究過程

3.1工作安排

（1）以班級為單位建立“朋輩服務站點”，由每個班的學習委員作為站長。

（2）制定螢火蟲手扎和后進生手扎，螢火蟲和后進生各自按實填寫，各負責人定期收集，并針對螢火蟲和后進生的情況進行考核匯總。

（3）從“螢火蟲”中選出小老師，安排小老師對后進生進行集中學習指導，以開設小講堂的形式，并給小老師配備一名小助手，協(xié)助課堂開展。

（4）要求螢火蟲根據(jù)各自對接本學期所報重修科目，來給對接后進生報對應科目的小課堂輔導，若，螢火蟲為后進生進行科目報名，要求后進生必須出席該科目課堂輔導。

（5）每4周安排一次小測驗，考試題目由講課小老師負責出題，各個螢火蟲負責將自己的對接集中進行測驗（不允許將試卷帶回做），在測驗周內(nèi)完成并收齊，由螢火蟲負責閱卷并統(tǒng)計分數(shù)。

（6）各班站長請務必填寫好朋輩服務表，每2周填寫一次。

3.2開展狀況反饋

通過調(diào)查得知，在參加朋輩計劃的人群中，朋輩計劃開展前，有32%的人掛科數(shù)大于5，33%的人掛科數(shù)在4-5之間，35%的人掛科數(shù)在3及以下，但是參加朋輩計劃一學期后，有47%的人掛科數(shù)在3及以下，掛科數(shù)在4-5之間的降到了19%，由此看出朋輩計劃的開展，幫助了學生輔導作業(yè)，減少了后進生的掛科數(shù)。

在部分科目通過情況調(diào)查中，高等數(shù)學是大學生普遍面臨的老大難的問題，所有參與朋輩計劃的學生，通過接受課業(yè)輔導生，有44%的人通過了高等數(shù)學科目的考試，30%的人通過了如西方經(jīng)濟學、會計等基礎課程的考試，有26%的人通過其他科目的考試，這說明朋輩計劃的開展還是取得了一定的效果，幫助了更多的學生通過大學期末考試。

4研究結(jié)論

4.1局限

朋輩計劃的局限取決于兩種因素：行為模式及自身性質(zhì)。

從行為模式來看，主要的局限主要有：

（1）對接問題。朋輩計劃在螢火蟲對接的問題上當初僅考慮成績問題，即執(zhí)行“好學生對接差學生”的原則。然而，實際過程中也出現(xiàn)了由于性別差異、陌生等原因造成日常無法順利對接。由于螢火蟲與后進生之間沒有有效的溝通，導致實際效果并不如預期效果。

（2）教學問題。小課堂的“小老師”由優(yōu)秀的學生擔任教學，但學生幾乎沒有課堂教學經(jīng)驗，教學質(zhì)量很難得到保證。作為一名教師，除了要有自身的專業(yè)知識素質(zhì)外，還要有一套針對學生的教學方法、與學生建立有效的溝通、及時的課堂反饋等。另外，盡管這種小課堂打破了教師與學生的代溝，但傳統(tǒng)的尊師重道思想也會使一部分學生對與自己平輩的小老師產(chǎn)生逆反心理。

從自身性質(zhì)來看，最大的局限在于后進生自己的態(tài)度。

作為一種非強制性的機制，朋輩計劃是完全建立在平等基礎上的一種輔助，無論是計劃本身還是管理的學生都不被允許對后進生采取強制性措施。因此，解鈴還須系鈴人，朋輩計劃的對象是后進生，那么最大的問題局限就應在后進生上著手。作為朋輩計劃的主要人群，后進生自身的態(tài)度，才是朋輩計劃運作發(fā)展最關(guān)鍵的因素。 （下轉(zhuǎn)第30頁）（上接第9頁）

所以，對于朋輩計劃的進一步研究，要從現(xiàn)有的結(jié)果（后進生成績）研究深入到計劃本身的行為模式研究，包括螢火蟲對接問題的研究、小老師課堂教學研究以及朋輩計劃管理機制研究，特別要注重對后進生心理方面的溝通研究工作。

4.2未來的發(fā)展方向

朋輩計劃一開始的目標就是要以學生為本，通過合作學習來達到共同提高。這種發(fā)展本身就不僅僅局限于成績上的提高，而是通過學習、交流，達到身心全面發(fā)展的效果。

鑒于此，朋輩計劃未來的發(fā)展方向就絕不能只局限于成績上的提高，還要在提高成績的過程中，鍛煉每一個人的溝通能力、處理問題能力等綜合能力，并增進感情，營造良好的氛圍。

朋輩計劃第一次的實踐遇到過很多問題，針對這些問題，具體的發(fā)展方向應為：從注重成績轉(zhuǎn)為注重溝通，通過主動的溝通方式取代原本的被動方法來提高后進生的積極性，從而提高后進生的成績，并為朋輩計劃注入新的活力。

4.3建議

4.3.1對后進生的建議

（1）提高自覺意識，積極主動改變自我。在所有因素的影響中，內(nèi)因是最主要的。作為朋輩計劃的主要人群，后進生的自我態(tài)度才是最為關(guān)鍵的因素，也只有后進生自己有意識去提高自我修養(yǎng)，才能取得事半功倍的效果。

（2）聽取螢火蟲的寶貴建議，使自己的努力更有成效。在某些方面特別是學習方面，大部分后進生不如螢火蟲思慮周全。因此遇到問題時，可多向螢火蟲及老師請教，聽取他們的建議，避免誤入歧途。

（3）摸索出屬于自己的一條道路。后進生在改變積極態(tài)度及聽取后進生意見后，應該結(jié)合自身情況，探索出一條屬于自己的學習道路，擁有自己的學習方法和學習習慣，使學習效率更高，并以向優(yōu)秀生轉(zhuǎn)向為目標而不斷努力。

4.3.2對螢火蟲的建議

（1）加強自我修養(yǎng)，為后進生樹立良好的榜樣。在引導后進生時，要以身作則，德智體美勞全面發(fā)展，才能在后進生心目中樹立威嚴，使后進生信服。

（2）多與后進生溝通，了解他們內(nèi)心真實的想法。和后進生做朋友，站在朋友的角度為他們考慮，才能使他們認可螢火蟲的付出。螢火蟲也應該多和后進生溝通談心，在了解了他們的真實想法后，根據(jù)他們的需求來制定適合的方案幫助他們解決生活學習中的困難。

4.3.3對小老師的建議

小老師同樣身為一名學生，應該更能從學生角度出發(fā)，考慮學生需要怎樣的課堂氣氛與教學方式，加強與后進生的溝通，使小課堂活躍起來，提高課堂質(zhì)量。

4.3.4對輔導員的建議

（1）多分派任務給后進生，使他們感覺到被“需要”。后進生的一大弊病是做事不積極，存在感低，鑒于此種情況，輔導員可以多找后進生做事，表達對他們的信任，讓他們感覺到自己的價值。

（2）善于捕捉亮點，激發(fā)后進生的熱忱。后進生在學習和品行并不突出，但也會有閃光點，輔導員應時常表揚他們的點滴進步，滿足他們的成就心理，激發(fā)他們的熱情。

4.3.5對朋輩計劃的建議

（1）完善朋輩計劃，對后進生進行無微不至的關(guān)懷。今年是開展朋輩計劃第二年，還存在著許多不完善的地方，需要我們在實踐中去改進。當前的朋輩計劃，關(guān)注點更多的是在學習方面，在以后朋輩計劃的實行中，借鑒寶貴的經(jīng)驗，擴大朋輩計劃的覆蓋范圍，使朋輩的幫助不僅局限在學習，而是學習、生活、就業(yè)甚至戀愛等方方面面。

（2）加強監(jiān)督，使朋輩計劃有效實施。由于學生的執(zhí)行力度有限，有時會存在懈怠的情況，朋輩計劃應有相關(guān)的監(jiān)督機制，實施對所有群體的監(jiān)管，實時跟進計劃的執(zhí)行，使計劃達到預期的效果。