思想政治理論課教學(xué)中情感激發(fā)點(diǎn)的創(chuàng)設(shè)與思考

劉建成 文洪朝

摘要：“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課是高校思想政治理論課的核心課程，它與其他思想政治理論課的一個(gè)很大區(qū)別是教學(xué)內(nèi)容側(cè)重“行為預(yù)期”，這決定了“情感”因素在“基礎(chǔ)”課教學(xué)中發(fā)揮著很重要的作用。在“基礎(chǔ)”課教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情感激發(fā)點(diǎn)，經(jīng)過課前設(shè)計(jì)、課堂察顏、課后觀效三個(gè)步驟，教學(xué)效果明顯。

關(guān)鍵詞：“基礎(chǔ)”課；情感激發(fā)點(diǎn)；創(chuàng)設(shè)；思考

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）31-0201-02

所謂情感激發(fā)點(diǎn)，可以從兩方面來理解，一方面指情感體驗(yàn)者內(nèi)心所體驗(yàn)到的以及對(duì)外所呈現(xiàn)的強(qiáng)烈情感的最高峰值；另一方面指能夠觸發(fā)人們強(qiáng)烈情感的教育資源中的經(jīng)典資源，如文本中的幾句話、視頻中的某畫面、生活中的某場(chǎng)景，這類似于相聲小品中的“包袱”。大學(xué)思想政治理論課教學(xué)過程中注重情感激發(fā)點(diǎn)的創(chuàng)設(shè)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。本文以“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”（以下簡(jiǎn)稱“基礎(chǔ)”）課為例，試述在“基礎(chǔ)”課教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情感激發(fā)點(diǎn)的實(shí)踐及其思考。

一、“基礎(chǔ)”課運(yùn)用情感激發(fā)點(diǎn)的依據(jù)

（一）情感在大學(xué)生的態(tài)度結(jié)構(gòu)因素中的重要地位往往被大學(xué)的授課方式所忽略

思想政治教育的效果如何，關(guān)鍵看受教育者的態(tài)度，而受教育者的態(tài)度取決于認(rèn)知、情感和意向三個(gè)結(jié)構(gòu)因素。其中認(rèn)知因素是人們對(duì)于客觀事物的了解和判斷，表現(xiàn)為思想傾向；情感因素是人們對(duì)于客觀事物的內(nèi)心體驗(yàn)，表現(xiàn)為情感傾向；意向因素是人們對(duì)于客觀事物的預(yù)備反應(yīng)，表現(xiàn)為行為傾向。三個(gè)因素中，認(rèn)知因素是核心。然而，必須清楚，特定的認(rèn)知并非一定導(dǎo)致相應(yīng)的情感和意向，反之，情感及意向的改變，可能引起認(rèn)知傾向的改變，并且，情感一經(jīng)產(chǎn)生，能加快人們的認(rèn)知過程，還能鞏固同這種情感有關(guān)的認(rèn)知。因此，成功的思想政治教育必須與有效的情感激發(fā)密切聯(lián)系。

在高校教學(xué)實(shí)踐中，思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效性尚有不盡理想之處。究其原因，部分教師固守單純地講授知識(shí)或照本宣科地闡釋理論的合理性，忽視了學(xué)生主體能動(dòng)性的發(fā)揮。這種授課方式基于學(xué)生的理性人身份，忽略了大學(xué)生仍然希望教師授課能夠聲情并茂，能夠達(dá)到理與趣、情與智的和諧一致。目前，高校思想政治理論課教學(xué)往往“注重認(rèn)知因素，忽略情感因素，困惑意向因素”。

（二）“基礎(chǔ)”課教學(xué)內(nèi)容重“行為”的預(yù)期決定了“情感”在教學(xué)中的重要性

“基礎(chǔ)”課是高校思想政治理論課課程體系的重要組成部分。盡管同為高校思想政治理論課的核心課程，“基礎(chǔ)”課卻有著自身的鮮明特點(diǎn)，這種特點(diǎn)體現(xiàn)在“基礎(chǔ)”課的教學(xué)內(nèi)容最終需要落實(shí)在受教育者的“行為”上?！袄硐胄枰非?，信念需要堅(jiān)定，傳統(tǒng)需要繼承，精神需要弘揚(yáng)，價(jià)值需要?jiǎng)?chuàng)造，道德需要實(shí)踐，理念需要樹立，權(quán)威需要維護(hù)，規(guī)范需要遵守，品格需要錘煉”?！白非?、堅(jiān)定、繼承、弘揚(yáng)、創(chuàng)造、實(shí)踐、樹立、維護(hù)、遵守、錘煉”無不是教學(xué)內(nèi)容的行為預(yù)期。“行為預(yù)期”需要“教”與“學(xué)”的有機(jī)銜接，更需要順利地內(nèi)化為課程目標(biāo)所預(yù)想的學(xué)生的思想與行為。因此，實(shí)現(xiàn)“基礎(chǔ)”課的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生從認(rèn)知轉(zhuǎn)化為意向性行動(dòng)，沒有強(qiáng)烈的情感作為橋梁顯然不行。

二、“基礎(chǔ)”課創(chuàng)設(shè)情感激發(fā)點(diǎn)的基本經(jīng)驗(yàn)

在“基礎(chǔ)”課的教學(xué)實(shí)踐中，我們意識(shí)到情感激發(fā)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知和以后的行為能夠產(chǎn)生積極作用。從2012年起，我們集中教研室所有教師的智慧，認(rèn)真研討，精心創(chuàng)設(shè)情感激發(fā)點(diǎn)并在課堂上靈活運(yùn)用，經(jīng)過四輪的教學(xué)嘗試，收到良好的教學(xué)效果，取得了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。具體說，情感激發(fā)點(diǎn)的創(chuàng)設(shè)遵循課前設(shè)計(jì)、課堂察顏、課后觀效三個(gè)步驟。

（一）課前設(shè)計(jì)——科學(xué)篩選布設(shè)情感激發(fā)點(diǎn)是前提

情感激發(fā)點(diǎn)的創(chuàng)設(shè)，是教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)統(tǒng)一，它以在教學(xué)過程中激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的情感為目標(biāo)，以提高大學(xué)生的自我修養(yǎng)為目的。因此，我們?cè)谇楦屑ぐl(fā)點(diǎn)的篩選上貫徹如下原則：集體感受、體驗(yàn)，共同研究、篩選、確定存在于受教育者身上的強(qiáng)烈的情感“觸發(fā)點(diǎn)”；對(duì)教育資源進(jìn)行優(yōu)選，保證選取的典型性教學(xué)材料能夠?qū)W(xué)生的思想感情形成較強(qiáng)烈的沖擊；緊扣“基礎(chǔ)”課教育主題，保證其政治性和新穎性；認(rèn)真研究講授內(nèi)容，精密布設(shè)所選情感激發(fā)點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，將情感激發(fā)點(diǎn)融入相關(guān)內(nèi)容，構(gòu)建流暢的、富有情感色彩的、主題突出的教學(xué)內(nèi)容。

我校“基礎(chǔ)”課共48學(xué)時(shí)，其中課堂教學(xué)24學(xué)時(shí)，實(shí)踐教學(xué)24學(xué)時(shí)。2015年修訂版的“基礎(chǔ)”課由緒論和八章組成，重點(diǎn)涉及理想信念、愛國主義、人生價(jià)值、道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)等方面。我們將容易觸發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈情感的“點(diǎn)”確定為“親情點(diǎn)”、“友情點(diǎn)”、“愛情點(diǎn)”、“民情點(diǎn)”、“國情點(diǎn)”、“生命點(diǎn)”、“事業(yè)點(diǎn)”和“生態(tài)點(diǎn)”八個(gè)。八個(gè)情感點(diǎn)的確定，為教育資源的取舍框定了明確的范圍和標(biāo)準(zhǔn)。四年來，我們圍繞八個(gè)情感點(diǎn)精選了文本200余段、圖片100余張、音像視頻片段50余段、實(shí)地場(chǎng)景5個(gè)，建立了情感激發(fā)點(diǎn)教學(xué)資源庫。同時(shí)，對(duì)這些資源實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，及時(shí)更新。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以文本、音像形態(tài)呈現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)資源更容易為學(xué)生所接受，在觸發(fā)學(xué)生的情感上效果明顯，因此，我們更新資源庫時(shí)，盡量精選發(fā)生在當(dāng)下社會(huì)的典型事例，避免空洞的說教，便于實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最大化。

（二）課堂察顏——教學(xué)過程中情感點(diǎn)的激發(fā)根據(jù)學(xué)生的反饋靈活運(yùn)用是關(guān)鍵

課前科學(xué)合理地篩選布設(shè)情感激發(fā)點(diǎn)是為了在課堂教學(xué)過程中順利地激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈情感以便獲得良好的教學(xué)效果，所以，情感激發(fā)點(diǎn)的實(shí)際運(yùn)用取決于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)?！盎A(chǔ)”課學(xué)時(shí)少、內(nèi)容多，班級(jí)人數(shù)多，文理科班級(jí)各有不同，不同班級(jí)男、女生比例亦有不同，這些都決定了情感激發(fā)點(diǎn)應(yīng)根據(jù)班級(jí)情況靈活運(yùn)用。授課時(shí)，要時(shí)刻觀察學(xué)生的表情和反應(yīng)做出及時(shí)調(diào)整。為了在教學(xué)過程中能夠靈活運(yùn)用情感激發(fā)點(diǎn)，我們每位教師對(duì)資源庫的教學(xué)資源都嫻熟于心，用時(shí)信手拈來。在教學(xué)方法上，我們靈活采用問答式、啟發(fā)式和討論式等方法。對(duì)于任何一個(gè)精選的教學(xué)資源，哪怕是一張小小的圖片，也必須配合以教師簡(jiǎn)短精辟的點(diǎn)評(píng)、啟發(fā)和誘導(dǎo)，必要時(shí)還需進(jìn)行討論。只有經(jīng)過教師誘導(dǎo)的情感資源才能“活起來”，才能在全體學(xué)生中激發(fā)出強(qiáng)烈情感。

（三）課后觀效——學(xué)生的思想行為效果是歸宿

情感激發(fā)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)的成功與否，可以通過學(xué)生課下的思想行為得到體現(xiàn)，換言之，也就是看學(xué)生在多大程度上將“基礎(chǔ)”課的認(rèn)知轉(zhuǎn)化成了意向性行動(dòng)。近幾年的教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情比沒有進(jìn)行情感激發(fā)點(diǎn)教學(xué)之前明顯提高，由原來的點(diǎn)名被動(dòng)到課轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)聽課，學(xué)院組織的活動(dòng)不再需要竭力動(dòng)員報(bào)名者，社會(huì)主義核心價(jià)值觀得到普遍認(rèn)同，違紀(jì)違法現(xiàn)象呈現(xiàn)減少趨勢(shì)。這些都表明，在“基礎(chǔ)”課的教學(xué)改革與創(chuàng)新中，在其他思想政治工作的多方努力下，學(xué)生的思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)提升顯著。

三、創(chuàng)設(shè)情感激發(fā)點(diǎn)應(yīng)注意的幾個(gè)問題

創(chuàng)設(shè)情感激發(fā)點(diǎn)的優(yōu)點(diǎn)很明顯，其缺點(diǎn)也不容忽視，主要是情感的“泛化”特征。情感是態(tài)度結(jié)構(gòu)中最容易發(fā)生也最容易“泛化”的因素，它的穩(wěn)定性不如認(rèn)知和意向因素。對(duì)此，可以采取以下措施予以彌補(bǔ)。

（一）理論講授為主，情感激發(fā)為輔

思想政治理論課是政治性、理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)，大學(xué)生的認(rèn)知能力顯著增強(qiáng)，這從根本上要求教師必須在認(rèn)知的層面給學(xué)生講深講透，使學(xué)生能夠從思想上深刻理解教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)向行為轉(zhuǎn)向的穩(wěn)定性。“基礎(chǔ)”課教學(xué)創(chuàng)設(shè)情感激發(fā)點(diǎn)追求情感效果不是目的，而是手段。在我們的教學(xué)改革與實(shí)踐過程中，之所以強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)情感激發(fā)的“點(diǎn)”，就是為了避免情感的“泛化”，讓情感激發(fā)點(diǎn)集中對(duì)準(zhǔn)教學(xué)的重點(diǎn)而不偏離，始終圍繞教學(xué)內(nèi)容，最大限度的為認(rèn)知和行為服務(wù)。

（二）要求學(xué)生課下自學(xué)教材內(nèi)容

教學(xué)過程中，我們要求學(xué)生自學(xué)下一講所涉及的教材內(nèi)容，給學(xué)生們明確指出必須深入理解和掌握的基本知識(shí)、基本理論的有關(guān)部分，并要求學(xué)生做到重點(diǎn)閱讀和吃透蘊(yùn)含的道理。這樣做的目的是讓學(xué)生課前對(duì)所學(xué)知識(shí)有充分的理性認(rèn)知，為教學(xué)過程中順利實(shí)現(xiàn)情感激發(fā)點(diǎn)的“雙向流動(dòng)”做準(zhǔn)備。所謂情感激發(fā)點(diǎn)的“雙向流動(dòng)”，就是教師課前篩選情感激發(fā)點(diǎn)的情感資源，學(xué)生課前自學(xué)情感激發(fā)點(diǎn)的知識(shí)基礎(chǔ)，最終在課堂上兌現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的情感觸動(dòng)，實(shí)現(xiàn)情感的知識(shí)依托。

（三）教師集體要不斷更新知識(shí)，教師個(gè)人要不斷提高教學(xué)藝術(shù)

情感激發(fā)點(diǎn)不是憑空想象出來的，它確實(shí)存在于教學(xué)中。情感激發(fā)點(diǎn)的創(chuàng)設(shè)是全體教師基于多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，它需要集體設(shè)計(jì)，個(gè)人運(yùn)用，最后再集體總結(jié)修改提升。所以，情感激發(fā)點(diǎn)的創(chuàng)設(shè)無論對(duì)教師集體，還是對(duì)教師個(gè)人，都有更高的要求。情感激發(fā)點(diǎn)的創(chuàng)設(shè)既要求教師有深厚的政治理論功底，有寬厚的知識(shí)結(jié)構(gòu)，又要求教師具備一定的鑒別分析能力和審美能力，這些都需要教師集體的力量才能實(shí)現(xiàn)。與此同時(shí)，教師個(gè)人要不斷提高教學(xué)藝術(shù)，特別是要善于運(yùn)用富于情感的溝通方式?！案腥苏?，莫先乎于情”，“動(dòng)之以情”，方能“曉之以理”，只有教師個(gè)人自身擁有豐富的情感并能藝術(shù)化地運(yùn)用于教學(xué)，情感激發(fā)點(diǎn)的創(chuàng)設(shè)才能落到實(shí)處。