微課教學(xué)法在《成人護(hù)理》實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用問題及相關(guān)對策

謝志權(quán) 銀杏 鄒立琴 謝少好

摘要：微課教學(xué)法應(yīng)用于?？啤冻扇俗o(hù)理》實(shí)訓(xùn)中方便學(xué)生學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)成績，取得了一定的教學(xué)效果。但筆者在開展微課教學(xué)法中發(fā)現(xiàn)了存在問題，主要表現(xiàn)為學(xué)生忽視課堂教學(xué)、微課網(wǎng)絡(luò)依賴度大等。針對實(shí)施問題，提出相關(guān)對策，改善應(yīng)用效果。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué)法；成人護(hù)理；實(shí)訓(xùn)；應(yīng)用問題

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）31-0183-02

微課起源于美國北愛荷華大學(xué)LeRoy A. MeGrew教授提出的“60秒有機(jī)化學(xué)課程”，讓非化學(xué)專業(yè)人士在沒有正式上課的場合中了解化學(xué)知識(shí)[1]。David Penrose于2008年首次提出微課程的概念，胡鐵生于2010年基于教育資源利用低的現(xiàn)狀在國內(nèi)首先提出了微課概念，并應(yīng)用于教學(xué)中[2]。微課在高等醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用還處于探索階段[3]。微課是一種規(guī)模微小的課程，以教師講授某一知識(shí)點(diǎn)為主體，通過簡短的視頻及相關(guān)配套教學(xué)資源來完成授課的課程形式[4]。而《成人護(hù)理》是高職高專院的重點(diǎn)核心課程之一，其實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是重要的臨床護(hù)理技術(shù)基礎(chǔ)，影響著學(xué)生日后的實(shí)習(xí)和工作。筆者于2015—2016年度，在2014級(jí)護(hù)理大專的《成人護(hù)理》實(shí)訓(xùn)中應(yīng)用了微課教學(xué)法，并取得了一定的效果。但在實(shí)施過程中遇到不少困難。筆者根據(jù)觀察與學(xué)生反饋，對微課教學(xué)法應(yīng)用于《成人護(hù)理》實(shí)訓(xùn)存在的問題與相應(yīng)對策進(jìn)行分析與探討，現(xiàn)介紹如下。

一、微課教學(xué)法應(yīng)用于《成人護(hù)理》實(shí)訓(xùn)中存在的問題與不足

1.學(xué)生對微課視頻依賴度大，忽視傳統(tǒng)課堂教學(xué)。筆者在傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)課后，制作實(shí)訓(xùn)微視頻，并上傳于網(wǎng)絡(luò)。部分學(xué)生因獲悉有微課實(shí)訓(xùn)視頻，可隨時(shí)隨地觀看操作視頻，故忽視傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，在課堂上注意力不集中，練習(xí)態(tài)度散漫，或者出現(xiàn)遲到、早退甚至缺席等情況。這部分學(xué)生依賴教師微課的制作和上傳來應(yīng)付實(shí)訓(xùn)考試。并且，微課在教學(xué)中存在不足，缺乏系統(tǒng)性和連貫性，不利于系統(tǒng)地掌握知識(shí)[5]。由于上述原因，學(xué)生未能全面理解實(shí)訓(xùn)要點(diǎn)，導(dǎo)致在練習(xí)和考核中出現(xiàn)錯(cuò)誤。

2.微課教學(xué)法的開展對學(xué)生自控能力要求高，部分懶散的學(xué)生與微課教學(xué)法會(huì)不相適應(yīng)。微課教學(xué)法應(yīng)用于《成人護(hù)理》實(shí)訓(xùn)中，方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)師生情感交流，是傳統(tǒng)課堂的延伸[6]。但微課教學(xué)法需要學(xué)生在非上課時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，需要學(xué)生合理安排時(shí)間，保證學(xué)習(xí)時(shí)間和質(zhì)量，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的自控能力[7]。部分學(xué)生抱著“臨時(shí)抱佛腳”的心態(tài)，在實(shí)訓(xùn)考核前一天觀看微課視頻，倉促應(yīng)付，缺乏必要的多次演練，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)成績欠佳。

3.網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的滯后性與矛盾性影響微課開展的效率。微課的開展有賴于網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和相關(guān)軟件的應(yīng)用進(jìn)步。在開展微課教學(xué)法時(shí)，較多學(xué)生反映因?yàn)橐苿?dòng)網(wǎng)絡(luò)資費(fèi)貴、學(xué)校無免費(fèi)無線寬帶，遲遲未觀看到實(shí)訓(xùn)微課視頻，從而影響微課教學(xué)的進(jìn)度。在完善校內(nèi)無線寬帶網(wǎng)絡(luò)的問題上，學(xué)校存在著滯后性與矛盾性，未能為微課教學(xué)的普及提供必要的基礎(chǔ)設(shè)施資源。并且，微課教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)處于初始階段，教師亦缺乏專業(yè)完善的微課教學(xué)培訓(xùn)。如何建設(shè)有效的實(shí)訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，完善相關(guān)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，優(yōu)化微視頻，完善教師微課教學(xué)培訓(xùn)，為實(shí)訓(xùn)教學(xué)而服務(wù)，需要進(jìn)一步的思考與改進(jìn)。

4.微課教學(xué)法應(yīng)用于實(shí)訓(xùn)教學(xué)中缺乏教師親臨指導(dǎo)，缺乏實(shí)際師生互動(dòng)。在傳統(tǒng)課堂上，教師使用基本的“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，與微課相比，雖然有其缺點(diǎn)及落后性，但在實(shí)訓(xùn)教學(xué)上仍有其一定的優(yōu)點(diǎn)，如：有利于提高學(xué)生動(dòng)手能力，促進(jìn)師生感情[8]。微課教學(xué)法應(yīng)用于實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，將微課視頻供給學(xué)生查看學(xué)習(xí)，缺乏教師現(xiàn)場指導(dǎo)，無“手把手”操作指正，缺乏教學(xué)的直接有效性。這也使得那些忽視傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)生在后期練習(xí)中未能發(fā)現(xiàn)自身錯(cuò)誤動(dòng)作，導(dǎo)致在考核中未達(dá)理想成績。

二、針對上述問題，筆者對微課教學(xué)法應(yīng)用于《成人護(hù)理》實(shí)訓(xùn)中提出以下幾點(diǎn)改良建議

1.重視傳統(tǒng)課堂教學(xué)，在傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，完善微課教學(xué)應(yīng)用。微課教學(xué)法應(yīng)用于《成人護(hù)理》實(shí)訓(xùn)是對傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要補(bǔ)充。在微課教學(xué)尚未完善的階段，需抓好傳統(tǒng)教學(xué)工作，嚴(yán)格考勤，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)態(tài)度。在完善課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，利用微課教學(xué)法填充傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，拓展教師與學(xué)生的第二課堂。在完成傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)后，教師方上傳微課視頻，使學(xué)生在熟悉基本實(shí)訓(xùn)操作流程的基礎(chǔ)上，利用微課加強(qiáng)學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)教學(xué)課堂上，教師布置相關(guān)實(shí)訓(xùn)任務(wù)和實(shí)訓(xùn)練習(xí)，學(xué)生基于微課教學(xué)法完成相關(guān)任務(wù)，增加對實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)對傳統(tǒng)課堂的教學(xué)重視。

2.完善基于微課教學(xué)法的綜合評(píng)價(jià)體系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。為了增強(qiáng)對學(xué)生練習(xí)的督促力度，提高學(xué)生的自控能力，教師利用網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，基于微課教學(xué)法，建立綜合評(píng)價(jià)考核體系。在傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)課堂后，除教師錄制上傳微視頻，學(xué)生也要求錄制并上傳微視頻，作為教師考核評(píng)價(jià)平時(shí)成績的其中一個(gè)指標(biāo)，并布置完成相關(guān)微課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)練習(xí)題的作業(yè)，從而提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)練習(xí)的積極性，保證微課教學(xué)法在傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)后的有效應(yīng)用。綜合評(píng)價(jià)體系也為教師評(píng)估考核學(xué)生實(shí)訓(xùn)能力提出了另一條有效途徑。

3.協(xié)調(diào)學(xué)校有關(guān)部門，制定微課網(wǎng)絡(luò)建設(shè)規(guī)劃，完善網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施。搭建一個(gè)共享和應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是微課資源建設(shè)的基礎(chǔ)[9]。構(gòu)建完善學(xué)校公共網(wǎng)絡(luò)，使微課教學(xué)法或其他網(wǎng)絡(luò)課程得以順利進(jìn)展。在完善網(wǎng)絡(luò)的同時(shí)，建立相關(guān)使用規(guī)章制度，提供一個(gè)安全有效的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，保證學(xué)生在合理時(shí)間使用網(wǎng)絡(luò)，并建立相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)考勤制度和登記制度，保證微課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的正確有效使用。增強(qiáng)對教師制作微課視頻的培訓(xùn)，優(yōu)化并規(guī)范制作微課視頻，完善微課實(shí)訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，拓展相關(guān)內(nèi)容，是微課教學(xué)法應(yīng)用發(fā)展的必然措施。

4.充分運(yùn)用微課教學(xué)的特點(diǎn)，促進(jìn)師生交流學(xué)習(xí)，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的練習(xí)指導(dǎo)。在“教、學(xué)、做”一體化的傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上，教師建立微課教學(xué)微信群，在線上與學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)心得交流，進(jìn)行線上答疑，充分利用微信的小視頻功能，收集學(xué)生練習(xí)出現(xiàn)的問題與錯(cuò)誤，進(jìn)行歸類整理分析。在學(xué)生練習(xí)課上，教師進(jìn)行統(tǒng)一的糾正指導(dǎo)，有效地糾正學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，在傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)上做出補(bǔ)充，并且在線上進(jìn)行反饋互動(dòng)，增強(qiáng)師生間的溝通，克服師生的陌生感。

微課教學(xué)法應(yīng)用于《成人護(hù)理》實(shí)訓(xùn)中有著巨大的優(yōu)勢，是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，可以克服傳統(tǒng)課堂的缺點(diǎn)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)課堂的不足。在應(yīng)用實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，微課有一些不足與缺點(diǎn)。如何能進(jìn)一步優(yōu)化視頻，完善微課相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建立更有效的微課教學(xué)體系，需要廣大教育工作者的思考與努力。

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