移動(dòng)學(xué)習(xí)與開放自主相結(jié)合的個(gè)性化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革與實(shí)踐

紀(jì)良浩 李琳皓 段小林 劉群

摘要：計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)類實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)基本素養(yǎng)、基本實(shí)踐能力以及利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的創(chuàng)新能力等方面肩負(fù)著重要的作用。以計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)類實(shí)驗(yàn)課程為例，針對(duì)課程實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的教學(xué)現(xiàn)狀，構(gòu)建了基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境與平臺(tái)，推行了開放與自主相結(jié)合的個(gè)性化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革，在教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容以及考核方式等方面開展了諸多有意義的探索，通過近五年來不斷地實(shí)踐與完善，課程改革在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)意識(shí)與提高實(shí)踐動(dòng)手能力等方面取得了很好的成效，同時(shí)也為授課教師能夠有更多的精力關(guān)注學(xué)生、關(guān)注課程的改革與建設(shè)提供了保障。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)學(xué)習(xí)；自主式學(xué)習(xí)；個(gè)性化學(xué)習(xí)；開放實(shí)驗(yàn)室；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）31-0079-02

一、引言

隨著通信技術(shù)的迅速發(fā)展以及智能移動(dòng)終端設(shè)備的廣泛普及應(yīng)用，移動(dòng)學(xué)習(xí)這種通過使用移動(dòng)終端設(shè)備所進(jìn)行的在學(xué)習(xí)時(shí)間、空間上具有靈活性、自由性、自主性的新型學(xué)習(xí)模式已經(jīng)被廣大的大學(xué)生所接受。同時(shí)，伴隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，高度的信息化對(duì)大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、技能以及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力等方面的要求也不斷提高。由此，計(jì)算機(jī)類公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程在培養(yǎng)大學(xué)生計(jì)算機(jī)基本素養(yǎng)、基本實(shí)踐能力以及利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的創(chuàng)新能力等方面肩負(fù)著重要的歷史使命。因而在新的信息環(huán)境下，開展基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)類公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程的改革與實(shí)踐具有重要的意義與使命。

下面，以重慶郵電大學(xué)理工類學(xué)生《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》、《計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論》兩門計(jì)算機(jī)類基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)為例，針對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀，從教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、考核方式以及平臺(tái)建設(shè)等方面概述了近幾年來課程組所做的教學(xué)改革與探索。

二、計(jì)算機(jī)類公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課所面臨的教學(xué)現(xiàn)狀分析

受多方面因素的共同影響，當(dāng)前計(jì)算機(jī)類公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課面臨諸多的困境與現(xiàn)實(shí)問題，主要表現(xiàn)如下：

1.隨著信息技術(shù)的不斷普及，呈現(xiàn)出學(xué)生入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的起點(diǎn)正在不斷提高的總體趨勢(shì)。然而受到學(xué)生教育資源的地區(qū)差異性的影響，大學(xué)新生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力與水平存在參差不齊的情況。

2.受初、高中應(yīng)試教育的影響，學(xué)生中普遍存在對(duì)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐課程認(rèn)識(shí)不足的現(xiàn)象，他們認(rèn)為到實(shí)驗(yàn)室上實(shí)驗(yàn)課就是玩玩而已，同時(shí)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)普遍不強(qiáng)。作為大學(xué)新生入學(xué)的第一門計(jì)算機(jī)類實(shí)踐課程，計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課除了要教授學(xué)生必要的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能之外，還要注重徹底扭轉(zhuǎn)學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，改變其學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活。

3.傳統(tǒng)的統(tǒng)一設(shè)定教學(xué)時(shí)間、進(jìn)度與內(nèi)容的教學(xué)模式在一定程度上不僅不能滿足“90后”學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，同時(shí)也容易導(dǎo)致教學(xué)過程中“吃不好，吃不飽”現(xiàn)象頻繁發(fā)生，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與課程教學(xué)效果。同時(shí)，傳統(tǒng)的只采用一次期末考試的考試組織形式，容易讓學(xué)生只注重考試而出現(xiàn)考前臨時(shí)突擊、應(yīng)付學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，從而忽略課程學(xué)習(xí)過程的積累的重要性，不利于對(duì)知識(shí)的牢固掌握。

4.受學(xué)分制的影響，課程學(xué)時(shí)也不斷受到擠壓。通常情況下，面對(duì)課堂上沒有講到或者講透的知識(shí)點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)課上學(xué)生通常會(huì)手足無措，缺乏自學(xué)能力，缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)。在有限學(xué)時(shí)下，如何保障教學(xué)的效果，同時(shí)提升學(xué)生的自主實(shí)踐意識(shí)與能力，是當(dāng)下我們不得不面臨的一個(gè)共同話題。

借助當(dāng)前信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)與手段，搭建信息化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，開展計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)類實(shí)驗(yàn)課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、考核方式等方面的改革與實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力，提高計(jì)算機(jī)實(shí)踐動(dòng)手能力已勢(shì)在必行并顯得尤為迫切了。

三、改革的目標(biāo)與內(nèi)容

開展課程教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及手段、考核方式等方面的改革創(chuàng)新，達(dá)到注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的客觀需求，滿足不同層次的教學(xué)需求，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力以及創(chuàng)新精神得以充分發(fā)展，提高課程實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)教學(xué)的質(zhì)量。

改革的內(nèi)容主要體現(xiàn)在如下兩個(gè)方面。

1.改革傳統(tǒng)“一刀切”式教學(xué)模式，推行基于開放實(shí)驗(yàn)室的以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師指導(dǎo)為輔的集中與分散相結(jié)合的教學(xué)模式。第一次課采用集中的模式，教師負(fù)責(zé)課程教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)方式、考核方式等任務(wù)要求的布置。學(xué)生基于自身對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握情況，自行制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃與時(shí)間進(jìn)度，并在課余時(shí)間到開放實(shí)驗(yàn)室完成自主學(xué)習(xí)。開放實(shí)驗(yàn)室采用刷卡考勤制度，監(jiān)督學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程?？紤]到大一新生普遍受應(yīng)試教育影響而存在的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)、難以斷奶的現(xiàn)狀，同時(shí)也為了能給他們提供一個(gè)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的適應(yīng)期，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)階段，我們定期在開放實(shí)驗(yàn)室中循環(huán)開展了相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的講座，學(xué)生可結(jié)合自己學(xué)習(xí)過程中存在的疑問，有選擇性地進(jìn)行選聽。集中與分散相結(jié)合的教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了由授課教師帶實(shí)驗(yàn)向引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生回歸到學(xué)習(xí)的主體地位，使教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)主體的幫助者與促進(jìn)者，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、主動(dòng)性和積極性，鍛煉他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力與意識(shí)。

2.改革傳統(tǒng)教學(xué)過程中“一考定音”的考核方式，實(shí)行預(yù)約考試與機(jī)考相結(jié)合的綜合考核方式，同時(shí)允許學(xué)生多次參加考試。分階段為學(xué)生提供多次考試的機(jī)會(huì)，學(xué)生可結(jié)合自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與進(jìn)度靈活地選擇考試時(shí)間?？荚噷?shí)行預(yù)約制，課程組根據(jù)預(yù)約學(xué)生的數(shù)量組織每次考試。考核通過的學(xué)生可進(jìn)行第二層次個(gè)性化內(nèi)容的選擇學(xué)習(xí)。在課程開設(shè)學(xué)期，如果多次考試均未通過的學(xué)生則需重修該課程。為切實(shí)考核學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，考試采用了機(jī)考的形式。機(jī)考系統(tǒng)可在線出題、自動(dòng)評(píng)閱，并完成成績(jī)統(tǒng)計(jì)與分析等工作。

四、改革的實(shí)施與效果

自2010年以來，我們針對(duì)重慶郵電大學(xué)理工類各專業(yè)一年級(jí)新生的《計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論》與《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》兩門課程的實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行了教學(xué)改革，總的來說取得了比較理想的教學(xué)效果。

考慮到學(xué)生人數(shù)較多，在具體實(shí)施教學(xué)過程時(shí)，我們每周開放實(shí)驗(yàn)室的開放量可達(dá)7000人時(shí)，并且分不同的階段為學(xué)生提供了三次可選擇的考試時(shí)間，但是每位學(xué)生最多只有兩次選擇的機(jī)會(huì)，兩次考試不合格者，只能重修該課程。同時(shí)，通過幾年的時(shí)間對(duì)機(jī)考系統(tǒng)題庫(kù)也進(jìn)行了逐步的建設(shè)與完善，目前考試系統(tǒng)能保證同時(shí)5000名學(xué)生參加考試試卷不重復(fù)。五年來，積累了兩萬(wàn)余條學(xué)生考試數(shù)據(jù)以及二十余萬(wàn)條開放機(jī)房學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，這為我們分析、了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)行為以及具體情況等提供了重要的數(shù)據(jù)支持。

以下為五年來學(xué)生的成績(jī)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)總體情況見表1。

綜合表1統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，不難看出課程總的教學(xué)效果正在逐年穩(wěn)步提升，課程改革成效顯著。

開展移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下，開放與自主相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革，不僅切合了當(dāng)今主流的個(gè)性化學(xué)習(xí)理念，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力，還能有效緩解機(jī)房承擔(dān)課程安排的壓力，并實(shí)實(shí)在在將授課教師從繁重、重復(fù)率高的教學(xué)環(huán)節(jié)中解脫出來，使其能夠有更多的精力關(guān)注學(xué)生、關(guān)注課程建設(shè)，并提升自我的業(yè)務(wù)能力。同時(shí)，分層分模塊的教學(xué)體系與自主的課程教學(xué)模式均充分體現(xiàn)了個(gè)性化培養(yǎng)的理念，也滿足了“90后”學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。預(yù)約考試與機(jī)考相結(jié)合的考核模式，讓學(xué)生把更多的注意力與精力放在了課程學(xué)習(xí)的過程中，而不是只追求一個(gè)最終的考試結(jié)果。實(shí)施考核方案改革以來，每年均會(huì)出現(xiàn)如下有趣的現(xiàn)象：許多同學(xué)在通過了考試之后，仍想提高課程的成績(jī)，并在經(jīng)過認(rèn)真的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備之后，申請(qǐng)預(yù)約參加下一階段的考試。移動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)也為學(xué)生提供了“自助餐式”的學(xué)習(xí)資源，起到了自主學(xué)習(xí)、按需學(xué)習(xí)的目的。

近年來，課程改革的理念與成效不僅吸引了重慶本土兄弟院校的關(guān)注，還吸引了市外10余所高校陸續(xù)來校進(jìn)行課程改革經(jīng)驗(yàn)的交流，起到了很好的示范與影響作用。

五、結(jié)語(yǔ)

隨著信息化技術(shù)的不斷進(jìn)步，其對(duì)教育環(huán)境、資源以及教學(xué)模式的改革將產(chǎn)生更加深遠(yuǎn)的影響。開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式與內(nèi)容的改革將是一個(gè)長(zhǎng)期且持續(xù)性的改進(jìn)過程，在改革措施實(shí)施進(jìn)程中所取得的效果以及不斷面臨的新的問題，都將值得我們不斷思考與探索。

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