智能手機與“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”在技工院校教學(xué)的應(yīng)用探索

阮家泉

摘要：隨著智能手機與互聯(lián)網(wǎng)科技的快速發(fā)展，智能手機的使用在技工院校學(xué)生中也變得很普及，但當(dāng)前更多的學(xué)生是使用智能手機娛樂，甚至在課內(nèi)外也沉迷于玩手機不能自拔。這對我們的教學(xué)構(gòu)成了嚴峻的挑戰(zhàn)，但同時又給我們技工院校的傳統(tǒng)課堂帶來了新思路和新教學(xué)模式。就此，該文詳細論述了智能手機與“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”在技工院校課堂教學(xué)的應(yīng)用，及其優(yōu)勢和局限。

關(guān)鍵詞：智能手機；厭學(xué)；教學(xué)效果

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）19-0114-02

1 智能手機對技工院校課堂的沖擊

近年來在技工院校中，擁有手機的學(xué)生基本上已達到了100%。技工院校學(xué)生多數(shù)是中考、高考的“落榜生”，自學(xué)能力較差，多數(shù)帶有厭學(xué)的情緒。智能手機的普及，往往導(dǎo)致他們上課手機不離手，更加的無心聽講。課堂上靜靜的玩手機“低頭一族”，已成為技工院校課堂上屢禁不止的一道“風(fēng)景”。長期如此對教與學(xué)雙方都造成極壞的影響。智能手機儼然已成為技工院校課堂上，教師最大的挑戰(zhàn)，被許多學(xué)校和教師視為不受歡迎的“第三者”。

如今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和智能手機技術(shù)的發(fā)展越來越迅猛，成本越來越低廉，同時智能手機應(yīng)用于學(xué)習(xí)和教學(xué)的方式，也越來越豐富和便捷。筆者認為與其把智能手機堵截于課堂外，倒不如主動“迎接”其進入課堂，使其成為技工院校課堂的重要補充。以《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程為例，教師傳統(tǒng)的授課方式一般是先演示一遍，學(xué)生通過上課觀看后，自己再實際動手練習(xí)。但由于每個學(xué)生的基礎(chǔ)不同，接受能力參差不齊，會出現(xiàn)很多學(xué)生跟不上學(xué)業(yè)，從而發(fā)展成厭學(xué)的情況。如果在課內(nèi)和課外利用手機下載慕課、微課，隨時隨地進行學(xué)習(xí)，能很好地解決了離線無法學(xué)習(xí)及便于重復(fù)溫習(xí)的問題，也可以方便的與教師進行交流解答疑問；把手機轉(zhuǎn)變成教學(xué)和學(xué)習(xí)的好工具，可謂一舉兩得。

可以說智能手機為標志的移動互聯(lián)網(wǎng)，一方面對課堂教學(xué)構(gòu)成了嚴峻的挑戰(zhàn)，另一方面智能手機與“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”又給我們技工院校的傳統(tǒng)課堂帶來了新思路。它必將顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一定會有著非常廣闊的應(yīng)用前景。

2 智能手機與“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”在技工院校教學(xué)中的應(yīng)用

1）課前知識傳播

智能手機和互聯(lián)網(wǎng)的普及很好地實現(xiàn)了“千里眼、順風(fēng)耳”的功能，突破了時間和空間上的限制，大大促進了人與人之間交流聯(lián)系的便利性。借助智能手機，教師以及學(xué)生可以很好地實現(xiàn)課前知識的傳播以及預(yù)習(xí)工作。教師和學(xué)生之間可以通過QQ、微信、Edmodo等組建一個師生社交學(xué)習(xí)平臺。通過學(xué)習(xí)平臺，教師課前可將課堂授課內(nèi)容進行上傳，要求學(xué)生下載學(xué)習(xí)并提出疑難問題。教師再對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及疑難問題進行收集整理，有針對性地在課堂上講解，從而大大提高教學(xué)效率及質(zhì)量。

2）課上知識內(nèi)化

由于學(xué)生通過智能手機進行課堂知識的提前預(yù)習(xí)以及和同學(xué)、老師之間的探討，對該課堂的知識要求有了一定基礎(chǔ)的理解；因此，教師在課堂中的授課會更有針對性，大大提升了學(xué)生在課堂中對授課內(nèi)容的內(nèi)化能力。另外智能手機與“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”的引入，還可以使到課堂紀律管理更加輕松，并能很好的活躍課堂氣氛，提高學(xué)生興趣。比如借助智能手機利用“課堂派”的網(wǎng)絡(luò)平臺進行課堂管理授課，能大大減輕教師的工作量，同時學(xué)生又能欣然接受?！罢n堂派”的課堂管理在國內(nèi)已被很多學(xué)校采納。又比如，可以通過“Kahoot”制作課堂限時問答游戲，讓學(xué)生從游戲中愉快學(xué)習(xí)，同時教師可收集相關(guān)數(shù)據(jù)供教學(xué)之用。“Kahoot”可以把學(xué)習(xí)過程游戲化，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。這些都是智能手機與“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”能在課堂提升學(xué)生內(nèi)化知識效果的方式。

3）課后測試評價

對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況評價反饋是教師教學(xué)工作中重要的一部分。傳統(tǒng)課堂中，教師會通過隨堂練習(xí)、測驗等方式進行，基礎(chǔ)差的學(xué)生在測試環(huán)節(jié)中往往會覺得厭煩甚至逃避完成，教師一方就容易氣急敗壞、勞心又勞力。

借助智能手機與“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”，可以使得在評價環(huán)節(jié)中師生雙方都變得輕松愉快。它的基本方式是將測驗的試題及時上傳讓學(xué)生進行自主測驗，比如可用“課堂派”、“問卷星”等這些第三方開發(fā)平臺，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的檢驗，甚至是對教師教學(xué)成果的及時點評。第三方學(xué)習(xí)軟件的引入，不僅可以實現(xiàn)對學(xué)生課后的學(xué)習(xí)情況進行及時檢驗、測試以及評價，還可以為教師節(jié)省了很多時間和精力。由于這種評價方式靈活、新穎、有趣，學(xué)生的積極性和自覺性會得到很大的提高。

3 智能手機與“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”在技工院校教學(xué)中的優(yōu)勢

智能手機與“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”給我們的課堂帶來了巨大的沖擊。這種新的教學(xué)方式很明顯，主要表現(xiàn)在：

1）學(xué)習(xí)信息及時便捷傳遞

借助智能手機，教師傳達的教學(xué)內(nèi)容能夠及時、快速的傳播，方便學(xué)生完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，教師也可以隨時隨地通過智能手機實現(xiàn)一對一甚至一對多的專門輔導(dǎo)和交流。

2）使師生交流更接“地氣”

在網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是較為輕松的，這有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。同時學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，會覺得教師再也不是在教壇上的居高臨下，會覺得與教師處于較為平等的位置。學(xué)生會較為快樂、積極地參與討論，即使是不善于言辭的學(xué)生也會積極發(fā)表自己的看法。教師也可以通過語音、文字、圖片，甚至視頻的形式，快速解答學(xué)生的問題，為師生溝通搭建了一個新的，更為廣闊的平臺。

3）促使學(xué)生把手機用在學(xué)習(xí)上，發(fā)揮其正面作用

技工院校學(xué)生大多數(shù)入學(xué)前基礎(chǔ)差、厭學(xué)情況嚴重，用手機上網(wǎng)、娛樂是他們用來逃避學(xué)習(xí)的首選。通過把智能手機與“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”引入教學(xué)，不但可以端正學(xué)生對手機的態(tài)度，還可以促使學(xué)生把手機用在學(xué)習(xí)上，使手機發(fā)揮“正能量”的作用。同時，還讓學(xué)生享受到移動學(xué)習(xí)帶來的便捷與實效。

4 智能手機與“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”在技工院校課堂中的局限

當(dāng)前智能手機與“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”的應(yīng)用還不成熟，同時它也是一把“雙刃劍”，利用不好也會帶來一些負面影響，許多學(xué)校還在摸索中前進。它局限性主要表現(xiàn)在：

1）學(xué)生會過于依賴網(wǎng)絡(luò)

很多學(xué)生習(xí)慣用智能手機上網(wǎng)搜索答案，長此以往碰到任何疑難都會習(xí)慣性地去上網(wǎng)找答案，而不會積極思考。另外學(xué)生會給自己一些心理暗示，“手機上有課程可以下課后再去看，再去學(xué)習(xí)”。然而技工院校學(xué)生的升學(xué)壓力極少，大部分學(xué)生自律能力差，不一定會在課后積極地利用智能手機學(xué)習(xí)。

2）移動學(xué)習(xí)資源不足，易受干擾

目前，國內(nèi)關(guān)于技工院校學(xué)生相關(guān)課程學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)信息資源不是很充足，近年開始流行的“微課”、“慕課”等一些學(xué)習(xí)資料都是大學(xué)的課程居多，很少有適合技工院校的學(xué)習(xí)資源，移動端口的學(xué)習(xí)資源嚴重不足。另外學(xué)生在借助智能手機進行學(xué)習(xí)資料的查詢和瀏覽時，往往被其他五花八門的信息吸引了眼球，也包括那些不良信息，反而對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了極大的干擾。

3）智能手機的利用和限制處于兩難局面

由于技工院校學(xué)生的自律能力差，而智能手機的娛樂性又強，很多學(xué)?？紤]到這一點，對于學(xué)生智能手機的使用進行了禁令，甚至在網(wǎng)絡(luò)使用也設(shè)置了一定的限制，更加不會開通免費的wifi網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生。為便于管理，很多學(xué)校會采取“一刀切”的拉閘方式限制學(xué)生手機上網(wǎng)。如此一來，就會給想利用智能手機開展“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”的教師造成很大的障礙。

5 結(jié)束語

綜上所述，智能手機作為高科技產(chǎn)物給我們的生活、學(xué)習(xí)帶來許多的方便。對智能手機我們不能單純靠堵截，應(yīng)看到其在“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”發(fā)揮的巨大作用。教學(xué)實踐表明智能手機與“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”進入技工院校課堂，有著很廣闊的前景，它必將會使我們的課堂教學(xué)發(fā)生翻天覆地的變化。

但與此同時，我們也應(yīng)冷靜地認識到當(dāng)前智能手機與“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”應(yīng)用的還不是很成熟，需要克服的難題也很多，還需要廣大教育工作者共同努力。重點是要引導(dǎo)好學(xué)生，發(fā)揮好智能手機與“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”的優(yōu)勢；改變當(dāng)前學(xué)生在課堂沉迷于手機的現(xiàn)象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使到學(xué)生從“被逼學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)化成“主動學(xué)習(xí)”。

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