以高校畢業(yè)生就業(yè)為導向，推進高等教育教學改革

王國偉

摘要：當前，就業(yè)市場上存在“大學生就業(yè)難和用人單位招工難”這種嚴重的供需失衡狀況。要解決這一問題，需要以高校畢業(yè)生就業(yè)為導向，實行教學改革。轉(zhuǎn)變教育教學思想認識觀念，提高高校管理者系統(tǒng)的觀念；充分發(fā)揮高校教師主體作用，激發(fā)教學改革的主動性、積極性：堅持以就業(yè)為導向調(diào)整優(yōu)化專業(yè)機構(gòu)，制定教學培養(yǎng)的目標等。

關(guān)鍵詞：就業(yè)；教學改革

隨著我國高校的不斷擴招，高等教育由“精英教育”轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀逃咝．厴I(yè)生數(shù)量持續(xù)增多，教育對象的就業(yè)率直接關(guān)系著學校的生存和發(fā)展。大學生就業(yè)和用人單位聘用人才實行雙向選擇以后，畢業(yè)生有了選擇單位的自主權(quán)，用人單位也有更多的自主權(quán)選擇合適的人才。這種雙向選擇使高校畢業(yè)生和用人單位均受益，但是，就業(yè)市場的實際狀況出現(xiàn)了矛盾。一方面，一些畢業(yè)生找不到理想的工作，就業(yè)壓力越來越大；另一方面，用人單位求賢若渴，特別是工廠生產(chǎn)第一線、偏遠地區(qū)、貧困地區(qū)，急需大量高等人才。當前，我國就業(yè)市場上大學生就業(yè)難己成為社會共識，加快高校教學改革的步伐，培養(yǎng)社會發(fā)展所急需的人才顯得十分重要和必要。

一、原因分析

當前，我國眾多高校的辦學理念主要是辦成國內(nèi)、國外有影響力的多學科、綜合性的研究型大學，輕視應(yīng)用型和技術(shù)型人才的培養(yǎng)。高職高專院校熱衷于“升本”，地方本科院校則以辦成綜合性大學為目標，爭取學校成為碩士點和博士點的授予單位。對于培養(yǎng)應(yīng)用型或者技術(shù)型人才的目標，則沒有投入足夠的重視。高校教師為了評職稱、拿項目，用很大的精力做科研工作，而在本科生教學上投入的精力不夠。

高校專業(yè)的設(shè)置并不是建立在以市場經(jīng)濟的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需求基礎(chǔ)之上，受傳統(tǒng)計劃經(jīng)濟體制的影響，很多專業(yè)的設(shè)置與社會需求嚴重脫節(jié)，很多專業(yè)培養(yǎng)的學生滿足不了用人單位的需要，學非所用，某些專業(yè)甚至出現(xiàn)整體就業(yè)困難。

專業(yè)課程安排較為單一，專業(yè)設(shè)置狹窄，重理論傳授，輕實踐能力的培養(yǎng)，教材內(nèi)容更新緩慢，教學內(nèi)容的設(shè)計跟不上社會發(fā)展。受師資力量、實踐教學裝備水平的限制，許多高校往往弱化實踐教學環(huán)節(jié)，導致大學生在創(chuàng)新和實踐應(yīng)用方面能力不強。

高等教育的教學模式和方式同質(zhì)化嚴重，出現(xiàn)了萬校一面的辦學結(jié)果。很多高校教師至今仍然采用“滿堂灌”的教學模式，照本宣科，無法激起學生的學習興趣和主動性?？荚嚾匀皇遣捎靡粡堅嚲韥泶_定學生的成績，而學生的成績單并不能完全說明學生的綜合素質(zhì)和能力。

國家實施高校擴招政策以后，傳統(tǒng)專業(yè)有更好的設(shè)施和良好的師資力量，而開辦新興專業(yè)則需要很大的人力、財力。所以，傳統(tǒng)專業(yè)招生規(guī)模急劇擴大，從而導致傳統(tǒng)專業(yè)的畢業(yè)生嚴重飽和，市場消化不了，而新興專業(yè)培養(yǎng)的學生則供不應(yīng)求。

二、高校教育教學改革的思路

（一）提高教育教學思想認識，轉(zhuǎn)變高校管理者系統(tǒng)的觀念

高校領(lǐng)導觀念的轉(zhuǎn)變是教學改革成功的前提條件。高校領(lǐng)導改變傳統(tǒng)的教學觀念和管理機制，引領(lǐng)廣大高校教職員工達成改革創(chuàng)新的共識，真正深入推進教育教學改革并取得實效。教學實踐受教育觀念的影響和支配，以促進學生就業(yè)和滿足社會需求為導向，研究、探索教學實踐、教學管理的新規(guī)律、新方法，從而形成“導向、主旨、目標、成員”等一系列的教學管理思想。

（二）充分發(fā)揮高校教師主體作用，激發(fā)教學改革的主動性、積極性

在高等教育教學改革中，高校教師創(chuàng)造了高水平的教學成果，是教育教學改革成功的主體力量。應(yīng)充分發(fā)揮高校教師的主觀能動性，聽取、吸收他們的意見和智慧，激發(fā)廣大教職員工參與教改的積極性、創(chuàng)造性。同時，在教育教學改革中，給廣大教師創(chuàng)造條件，使其提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力；著重提高教師教學的基本能力，進一步完善教師接受繼續(xù)教育和教學技能培訓的制度，特別是為中青年教師繼續(xù)教育、進修訪學提供便利；鼓勵中青年教師到企業(yè)頂崗鍛煉，參與企業(yè)管理，從而提高實踐教學能力。

（三）堅持以就業(yè)為導向，調(diào)整優(yōu)化專業(yè)機構(gòu)，制定教學培養(yǎng)目標

高校辦學的目標，要在充分考慮社會發(fā)展層面的需求和國家經(jīng)濟建設(shè)的需要的同時，把握我國高校的現(xiàn)實情況，充分尊重高校發(fā)展的規(guī)律，調(diào)整優(yōu)化學科、專業(yè)的結(jié)構(gòu)設(shè)置，對學校服務(wù)社會做一個準確的定位。堅持以社會需求和就業(yè)市場為導向，合理設(shè)置專業(yè)，制定教學培養(yǎng)的目標，在充分考慮學生就業(yè)需求的基礎(chǔ)上，調(diào)整教學內(nèi)容。高校的根本任務(wù)在于培養(yǎng)社會發(fā)展所需要的人才，滿足我國市場經(jīng)濟的發(fā)展需求，所以高校的辦學定位和人才培養(yǎng)應(yīng)該以滿足社會需求和提高學生的就業(yè)能力為根本導向。在社會經(jīng)濟發(fā)展的新形勢和新要求下，只有培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展所需要的人才，促進畢業(yè)生就業(yè)和學校整體的就業(yè)質(zhì)量，才能提高學校的綜合實力。

（四）政府引導和政策支持

高等教育也是國家的事業(yè)和政府的責任，政府要通過法律、行政和經(jīng)濟手段，對高等教育的改革發(fā)展進行宏觀管理、正確引導，并給予強有力的支持。在市場經(jīng)濟條件下，高等教育的運行機制要由單純的政府行為轉(zhuǎn)變?yōu)檎袨?、學校行為和教師個體行為相結(jié)合，教育行政部門積極貫徹落實國家高等教育的政策導向，對高校加以引導，制定相關(guān)教育政策時要加強以就業(yè)為導向的辦學思想，不同類型的高校要明確自身的辦學定位、發(fā)展方向，高校應(yīng)結(jié)合自身的優(yōu)勢將學校辦成有特色、國內(nèi)知名和有國際影響力的一流學校，從而使我國的高等教育形成分層次、分類型的多樣化格局。

（五）吸納企業(yè)參與教學改革，建立“產(chǎn)學研”校企合作培養(yǎng)模式

高校承擔著向社會輸送人才、支持地方建設(shè)的重任，而企業(yè)是畢業(yè)生就業(yè)的最終載體，高校和企業(yè)之間通過科研和人才輸出方面的合作來改善高校的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)高校和企業(yè)的良性互動。高校在與企業(yè)合作的基礎(chǔ)上，不斷完善人才培養(yǎng)目標，在培養(yǎng)人才的設(shè)計上確保人才的質(zhì)量和規(guī)格，滿足企業(yè)的需求，把用人單位對人才素質(zhì)的要求與畢業(yè)生就業(yè)的需求相結(jié)合，畢業(yè)生的畢業(yè)實踐、畢業(yè)論文考核等環(huán)節(jié)都可以采用到用人單位進行社會實踐的形式來完成。另外，高校在設(shè)置專業(yè)課程和教學內(nèi)容過程中，應(yīng)充分調(diào)整人才培養(yǎng)的策略，在充分考慮用人單位對人才素質(zhì)要求的基礎(chǔ)上優(yōu)化設(shè)計，逐步完善和深化管理機制、就業(yè)體制的改革，通過政府、教育主管部門、學校、用人單位和畢業(yè)生的共同努力，來實現(xiàn)“有利于大學生就業(yè)，有利于用人單位用人，有利于充分發(fā)揮各種人才的作用”的目標。endprint