解析小學語文“作文先導式”教學模式

孫良娟

【摘 要】

作文的先導教學主要是以低年級的學生為對象，且口語表達為其主要內(nèi)容，提前進行作文的知識指導與作文能力訓練創(chuàng)新的語文教學模式。本文對此進行了分析研究：情景引導，書面表達；鞏固思路，日積月累；參加活動，提高能力。

【關(guān)鍵詞】

小學 語文 作文先導式 教學模式

作文的先導式教學進行改革的目標主要是培養(yǎng)并提高小學生的自主作文能力?！白魑南葘健钡慕虒W模式是學生作文水平得以提高的有效途徑。將“作文”作為先導，進而帶動學生進行識字、拼音、閱讀的學習。以下便是對“作文先導式”的解析。

一、情景引導，書面表達

作文先導式教學以開放的情景導入，再通過活動體驗來激發(fā)學生的學習需求。小學生首先在特定的活動情景中產(chǎn)生相應的內(nèi)心體驗，然后在老師的引導下，先是通過語言將這種體驗按照完整、準確、生動、有效的要求進行表達，進而要求學生有書面的形式將這種表達記錄下來。在記錄的過程中，學生可能存在有不會寫的生字或生詞，老師要允許學生用拼音進行標記。在絕大多數(shù)情況下，孩子的好奇心和求知欲會誘導著孩子去認識這個字或這個詞，在完成作文的基礎(chǔ)上也完成了識字的任務。老師教授學生如何使用字典，在拼音教學的同時適當?shù)囊龑W生學習拼音查字的方法，學生通過使用部首查字，了解字詞意思。在以后的寫作中更好地運用，更好地表達自己的感情。

例如，蘇教版小學語文課文《春到梅花山》，教師在講課之前用幻燈片讓學生欣賞一下梅花的美麗，感受一下春天到來的喜悅，有利于對整篇文章的理解。讓學生自行想象自己感覺的春天應該是怎么樣，各抒己見，老師稍加引導，“你怎樣看待春到梅花山的？”然后讓學生把自己的看法、意見，感受用書面形式表達出來，這樣一篇文章便形成了。行云流水，一氣呵成，沒有任何的刻意，提高成績的同時，抒發(fā)了自己的感情。

但是小孩子想法豐富，可是會有不會的生字生詞，那就要求老師教會學生用字典，自己解決不會字詞。在拼音教學的同時學會拼音查字的方法，要求學生學會使用部首查字法。還有，為了思路的連續(xù)，將不會的字用拼音代替，寫完之后自己通過查字典換成漢字，最后學生就會產(chǎn)生一篇準確、語句通順、內(nèi)容完整的文章。

二、鞏固思路，日積月累

鞏固傳統(tǒng)教學思路，突出學生語文知識的日積月累。教師盡量不布置作業(yè)，尤其是鞏固性的作業(yè)，如抄字背字，要通過提高學生的語文興趣促進學生語文知識的自然積累，在潛移默化中改變學生的作文水平。教師要求學生反復閱讀有關(guān)的課文或閱讀材料。讓學生把無聲的書面語言轉(zhuǎn)化成有聲的口頭語言，把不熟悉的語言變成熟悉的語言，逐步感受到語言的內(nèi)蘊和文章的氣勢，領(lǐng)會其布局謀篇，遣詞造句的精妙，從而積累大量的語言材料。讓學生朗誦唐詩，短小精悍、文辭優(yōu)美的唐詩不僅能啟迪孩子想象，而且能凈化心靈，在潛移默化中對孩子產(chǎn)生一種先入為主的效應。

就像蘇教版課文《古詩兩首》中，《鋤禾》一詩中講到了農(nóng)民勞動的艱辛，勞動成果來之不易的中心思想。在課堂上教導學生反復閱讀這篇佳作，吃透他的精髓，了解他寫作的思路，并積累下來。“鋤禾日當午，汗滴禾下土”描繪出在烈日當空的正午，農(nóng)民仍然在田里勞動，這兩句詩選擇特定的場景，形象生動地寫出勞動的艱辛。有了這兩句具體的描寫，就使得第三、四句“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的感嘆和告誡免于空洞抽象的說教，而成為有血有肉、意蘊深遠的格言。了解思路，加以鞏固，日積月累，定會不同于以前。

平時上課的時候注意聽講，記下筆記，有助于以后對文章的理解，也有利于文章思路的構(gòu)成。作文成績的提高不是一朝一夕的事情，要長期積累，在生活、學習中積累自己的思路與經(jīng)典語句，促使好文章的產(chǎn)生。

三、參加活動，提高能力

教師要充分利用課外活動以及游戲時間來進行訓練。作文先導教學模式要以開放式的引導性活動作為鋪墊。引導性活動豐富了孩子們的課余生活，讓他們多參加社會公益活動，引導他們學會觀察自然，生活中留心，拓寬知識面，開闊視野。同時在語文課堂中展開豐富的活動，讓他們感悟語言文字的魅力，從而獲取知識，積累素材。教師要充分的利用學科活動的資源，服務于作文教學。如體育課做游戲、美術(shù)課繪畫、音樂課聽歌等等。教師為學生提供的內(nèi)容要淺顯易懂。多使用故事性較強的圖片或者是視頻片段等來吸引學生的興趣。讓學生在觀察之后能夠理解，進而展開豐富的想象，讓學生以所給的閱讀材料為依據(jù)進行寫作訓練。

老師在講《小河與青草》之前，帶著學生來一場春游，感受一下春天到來讓孩子帶著畫筆、畫冊，將大自然的美麗記錄在自己的畫冊上。上課的時候帶到課堂上，重新回故一下當時的情景。再和老師的語言進行碰撞，產(chǎn)生不一樣的火花。

學習不是死學習，要讓孩子走出教室，擁抱大自然。多參加些室外活動也會促進孩子語言的表達，思想的純潔，多積累一些生活的經(jīng)驗。生活閱歷豐富了，為寫作積累了豐富的資源。在生活中學習才能真正感受到人生與社會的變化，才能積累人生經(jīng)驗，這也為寫作提供了生活基礎(chǔ)。學生從小便培養(yǎng)了美好的品德，才可能健康的成長，成長為對國家、對社會、對家庭，也對自己有用的人。

語文是人類最重要的交際工具。作文的先導教育能夠有效減小學生的畏難情緒，能夠提高學生的學習積極性，能夠鍛煉學生的語言應用能力，因此作文先導模式對低年級學生作文水平的提高非常有效，并且對學生今后的寫作起到了非常好的引導作用，希望這種作文教學模式能夠為小學生帶來收益。

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