現(xiàn)代職業(yè)教育體系下技工院校五年制工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置探索
——以金華市技師學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)為例

◆朱彬彬 吳貴強(qiáng)

現(xiàn)代職業(yè)教育體系下技工院校五年制工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置探索
——以金華市技師學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)為例

◆朱彬彬 吳貴強(qiáng)

結(jié)合工業(yè)設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)、工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)思路，以金華市技師學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)為例，討論課程設(shè)置的思路，給兄弟院校一定的參考借鑒。

技工院校；工業(yè)設(shè)計(jì)；產(chǎn)品設(shè)計(jì)；課程設(shè)置

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.12.091

近年來，全國(guó)的職業(yè)院校得到了前所未有的發(fā)展，各級(jí)政府部門加大扶持力度，教學(xué)條件、實(shí)訓(xùn)條件、校園文化等都得到極大提升，職業(yè)教育蓬勃發(fā)展。目前由各級(jí)人力資源和社會(huì)保障部門管理的技工學(xué)校、高級(jí)技工學(xué)校、技師學(xué)院都積極規(guī)劃自己的發(fā)展方向，加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)吸引優(yōu)秀生源、校企合作拓展辦學(xué)渠道、開發(fā)精品課程實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，努力提高辦學(xué)水平。

1　工業(yè)設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)

20世紀(jì)90年代以來，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，商務(wù)成本逐漸提高，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)加深調(diào)整，導(dǎo)致一些傳統(tǒng)工業(yè)開始衰退。特別是2015年，世界經(jīng)濟(jì)形勢(shì)嚴(yán)峻，鋼鐵、煤炭等行業(yè)產(chǎn)能過剩，環(huán)境污染嚴(yán)重，國(guó)家要求企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。這一年，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)作為一種新生力量在全國(guó)范圍內(nèi)迅速崛起，各地規(guī)劃了各類文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園，眾多創(chuàng)意基地如雨后春筍般引人注目。廣東省是全國(guó)開展工業(yè)設(shè)計(jì)師職稱評(píng)定的第一個(gè)試點(diǎn)省份，浙江省是第二個(gè)試點(diǎn)省份，目前從數(shù)據(jù)上看，浙江省的工業(yè)設(shè)計(jì)行業(yè)指數(shù)明顯落后于廣東省。因此，若想做到“人無我有，人有我強(qiáng)”，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)合理化，必須加大創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才的引進(jìn)和培養(yǎng)力度，設(shè)立創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才的教學(xué)和培養(yǎng)基地。

2　工業(yè)設(shè)計(jì)行業(yè)人才培養(yǎng)思路

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)在我國(guó)是一個(gè)年輕的專業(yè)，由于工業(yè)設(shè)計(jì)自身的跨學(xué)科特點(diǎn)，在高校中藝術(shù)和機(jī)械兩個(gè)學(xué)院都設(shè)有工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)，分別招收藝術(shù)生和理科生。藝術(shù)生具有良好的繪畫功底和審美能力，但缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)思維和邏輯思維；而理科生又剛好相反。工業(yè)設(shè)計(jì)涉及領(lǐng)域廣泛，但在工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)上更加注重設(shè)計(jì)的物化，需要將產(chǎn)品批量生產(chǎn)，而僅注重美學(xué)上的追求會(huì)對(duì)產(chǎn)品造成極大的缺陷。

工業(yè)設(shè)計(jì)公司和進(jìn)行整機(jī)生產(chǎn)的工業(yè)企業(yè)設(shè)置的職業(yè)崗位主要包括助理工業(yè)設(shè)計(jì)師、工業(yè)設(shè)計(jì)師、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)繪圖員、高級(jí)工業(yè)設(shè)計(jì)師（項(xiàng)目經(jīng)理）。目前，工業(yè)設(shè)計(jì)公司及企業(yè)相關(guān)部門對(duì)人才的需求趨于理性，更注重具有開闊設(shè)計(jì)思維和熟練操作技能的人才，因此在人才培養(yǎng)上要避免學(xué)生只會(huì)“設(shè)計(jì)方法”不會(huì)“設(shè)計(jì)思維”，既要強(qiáng)化手繪能力和美學(xué)思想，也要精通機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。

工業(yè)設(shè)計(jì)包括三個(gè)方面：產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)。由于高校的生源素質(zhì)較高，可以根據(jù)實(shí)際條件全方位規(guī)劃課程，而技工院校的生源素質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)層次與普通高校有很大的不同。筆者認(rèn)為，技工院校的學(xué)生培養(yǎng)應(yīng)更有針對(duì)性，著重培養(yǎng)學(xué)生的產(chǎn)品造型能力。技工院校學(xué)生的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性差，動(dòng)手能力較強(qiáng)，思維活躍，結(jié)合這一特點(diǎn)，應(yīng)該有較多的實(shí)訓(xùn)課程。

3　技工院校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置

2015年，國(guó)家對(duì)各個(gè)行業(yè)都提出創(chuàng)新的要求，由“中國(guó)制造”向“中國(guó)創(chuàng)造”轉(zhuǎn)變。在新形勢(shì)下，各個(gè)技工院校并沒有固步自封，紛紛結(jié)合當(dāng)?shù)厍闆r謀劃出路，為企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供幫助。在這樣的情況下，工業(yè)設(shè)計(jì)越來越受到重視，由此各地技工院校開始著手建設(shè)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)。

金華市技師學(xué)院（金華市高級(jí)技工學(xué)校）創(chuàng)辦于1979 年5月，是一所以培養(yǎng)高技能人才為主，同時(shí)集學(xué)歷教育、職業(yè)培訓(xùn)、技能鑒定、就業(yè)指導(dǎo)等為一體的全日制公辦學(xué)校，是國(guó)家級(jí)重點(diǎn)技工學(xué)校。金華市技師學(xué)院開設(shè)的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)采取的是五年制培養(yǎng)模式，招收參加中考的初中畢業(yè)生，達(dá)到錄取成績(jī)后進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)。第一學(xué)年以基礎(chǔ)課為主，主要為學(xué)生參加成人高考做準(zhǔn)備。技工院校以技能培養(yǎng)為主，側(cè)重于實(shí)際操作，很多學(xué)生參加工作后在工資晉級(jí)、崗位晉升等與切身利益相關(guān)的時(shí)候有對(duì)學(xué)歷的要求。因此，學(xué)校與一些相關(guān)高校開展合作，于學(xué)校設(shè)立函授點(diǎn)，對(duì)一些課程進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期滿后，能夠同時(shí)取得函授的大專學(xué)歷。

作者：朱彬彬，金華市技師學(xué)院現(xiàn)代制造系一級(jí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，研究方向?yàn)槟＞呒夹g(shù)與工業(yè)設(shè)計(jì)；吳貴強(qiáng)，金華市技師學(xué)院現(xiàn)代制造系助理講師，研究方向?yàn)槟＞呒夹g(shù)與工業(yè)設(shè)計(jì)（321000）。

表1　授課進(jìn)度表

技工院校更加重視學(xué)生的動(dòng)手能力培養(yǎng)，工業(yè)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)在設(shè)計(jì)手段上。在高等教育中，工業(yè)設(shè)計(jì)包括產(chǎn)品設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)和環(huán)境設(shè)計(jì)，其中產(chǎn)品設(shè)計(jì)為主要內(nèi)容?；诟咝?duì)課程的要求，以及工業(yè)設(shè)計(jì)需要的理論基礎(chǔ)，金華市技師學(xué)院將教學(xué)重心放在產(chǎn)品設(shè)計(jì)部分，通過項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)化設(shè)計(jì)技能訓(xùn)練和計(jì)算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計(jì)這一內(nèi)容。各學(xué)期具體授課進(jìn)度如表1所示。

根據(jù)國(guó)家工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)職業(yè)能力要求，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)分為四類大能力，分別是設(shè)計(jì)管理能力、市場(chǎng)及用戶研究能力、設(shè)計(jì)創(chuàng)意能力、模型及制作能力?；谶@四大能力所開發(fā)出來的課程，國(guó)家工業(yè)設(shè)計(jì)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)里面課程建議方面，工業(yè)設(shè)計(jì)教育應(yīng)該有設(shè)計(jì)概論、設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法、工程制圖、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、工業(yè)設(shè)計(jì)程序與方法、市場(chǎng)及用戶研究、材料與工藝、人機(jī)工程學(xué)等相關(guān)課程。這些課程的設(shè)置涵蓋工業(yè)設(shè)計(jì)人員應(yīng)有專業(yè)能力。

技工院校在課程設(shè)置上應(yīng)以上述課程為基礎(chǔ)，結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)，形成有針對(duì)性的課程。因此，筆者嘗試將技工院校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的主要課程分為三大類。

1）專業(yè)基礎(chǔ)課，包括素描、構(gòu)成、色彩、透視學(xué)、機(jī)械制圖與零件測(cè)繪（含互換性與技術(shù)測(cè)量）、AutoCAD計(jì)算機(jī)繪圖、設(shè)計(jì)概論、工業(yè)設(shè)計(jì)原理和工業(yè)設(shè)計(jì)工程基礎(chǔ)。藝術(shù)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)能力，手繪是造型能力的基礎(chǔ)，通過學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生設(shè)計(jì)美感；機(jī)械制圖與零件測(cè)繪培養(yǎng)學(xué)生的立體感覺，為后面的三維軟件學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；工業(yè)設(shè)計(jì)原理和工業(yè)設(shè)計(jì)工程基礎(chǔ)讓學(xué)生清楚工業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)，對(duì)自己未來的學(xué)習(xí)方向有一定的了解。

2）基礎(chǔ)技能課，包括金加工技能訓(xùn)練、工業(yè)材料、Photoshop平面設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)效果圖表現(xiàn)技法、機(jī)械原理及設(shè)計(jì)（含課程設(shè)計(jì)）、產(chǎn)品制造工藝、市場(chǎng)調(diào)查方法（含課程設(shè)計(jì)）、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。上述課程是在專業(yè)基礎(chǔ)課程上的提升，產(chǎn)品設(shè)計(jì)效果圖的繪制是工業(yè)設(shè)計(jì)師的必備技能，是對(duì)設(shè)計(jì)意圖最直觀的展現(xiàn)；認(rèn)識(shí)材料，熟悉材料的性能特點(diǎn)，才能進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)；掌握機(jī)械的運(yùn)行規(guī)律和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法，有助于對(duì)內(nèi)部造型的設(shè)計(jì)，不至于出現(xiàn)結(jié)構(gòu)和外形發(fā)生沖突；運(yùn)用市場(chǎng)調(diào)查方法，通過市場(chǎng)調(diào)研了解消費(fèi)者的習(xí)慣及愛好，合理編制調(diào)查問卷，研究市場(chǎng)現(xiàn)有產(chǎn)品，總結(jié)產(chǎn)品設(shè)計(jì)方案，能夠根據(jù)調(diào)研報(bào)告提出合理構(gòu)思，為設(shè)計(jì)產(chǎn)品做準(zhǔn)備。

3）專業(yè)技能課，包括人機(jī)工程學(xué)、模具工程技術(shù)基礎(chǔ)、Rhino產(chǎn)品設(shè)計(jì)、UG產(chǎn)品設(shè)計(jì)、模型制作工藝、產(chǎn)品設(shè)計(jì)綜合技能訓(xùn)練。上述課程是在基礎(chǔ)技能課上的進(jìn)一步提升，是將系統(tǒng)的學(xué)習(xí)產(chǎn)出最終設(shè)計(jì)結(jié)果的課程。Rhino和UG是兩種不同風(fēng)格的軟件，筆者認(rèn)為都要學(xué)習(xí)。Rhino更加藝術(shù)化，操作更加靈活，提供逼真的渲染效果，可以方便地體現(xiàn)設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)方案，但是用于加工生產(chǎn)有很大的局限性；UG作為專業(yè)的模具設(shè)計(jì)軟件，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦L圖參數(shù)，可以彌補(bǔ)Rhino的不足；人機(jī)工程學(xué)要求掌握和設(shè)計(jì)有關(guān)的人的生理和心理特點(diǎn)，從人機(jī)工程學(xué)角度實(shí)踐人性化設(shè)計(jì)方法；模具工程技術(shù)基礎(chǔ)要求學(xué)生對(duì)模具技術(shù)有一定的了解，因?yàn)楣I(yè)設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)出的產(chǎn)品最終是要推向市場(chǎng)，而推向市場(chǎng)之前必須能夠進(jìn)行量產(chǎn)，量產(chǎn)離不開模具；最后的產(chǎn)品設(shè)計(jì)綜合技能訓(xùn)練，是作為技工院校的一個(gè)特色課程，在學(xué)生學(xué)習(xí)過足夠的課程后，應(yīng)該通過項(xiàng)目教學(xué)法，使學(xué)生達(dá)到教學(xué)要求的綜合素質(zhì)，最終完成一份設(shè)計(jì)說明書。

4　結(jié)語

把技工院校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的主要課程設(shè)置籠統(tǒng)地歸為三大類，是基于技工院校發(fā)展現(xiàn)狀總結(jié)出來的。有的技工院校將工業(yè)設(shè)計(jì)歸于藝術(shù)類，有的歸于機(jī)械類，工業(yè)設(shè)計(jì)的本質(zhì)就是機(jī)械和藝術(shù)結(jié)合，它不是藝術(shù)創(chuàng)作，也不是單純的加工制造，它和工業(yè)4.0一樣，都是為了改善人、物和環(huán)境的關(guān)系，讓它們更加友善、合理。因此，處理好藝術(shù)課程所占的比重，讓學(xué)生真正在工作中能夠?qū)⑺鶎W(xué)得心應(yīng)手地運(yùn)用。上述課程設(shè)置是全新的嘗試，需要在實(shí)踐中不斷地完善與改進(jìn)?！?/p>

［1］馮玉泉.淺談技工教育系統(tǒng)的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)［J］.亞太教育，2015（4）：153.

［2］王秀峰.深圳工業(yè)設(shè)計(jì)人才需求調(diào)研與技工院校教改建議［J］.科技風(fēng)，2012（4）：184-186.

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