平板電腦在高中英語教學中的應用

馬菲

摘要：經濟全球化和高科技的快速發(fā)展帶動了整個社會的信息化發(fā)展，當然教育也受到了社會信息化的影響。教育信息化成為教育界創(chuàng)新探索的熱潮。隨著新技術的不斷涌現，我們的教育觀、教育理念以及教學方式也必將隨之而改變，學校順應時代發(fā)展要求，讓生活在數字時代的學生進行數字化學習。在教育信息化的大背景下，“線上教學”成為教育界人士研究的焦點。本文將介紹什么是平板電腦教學，如何將平板電腦應用于高中英語教學中？

關鍵詞：平板電腦；高中；英語教學

一、引言

2010年5月我國頒布的《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中專列一章闡述教育信息化，并聲明：“信息技術對教育發(fā)展具有革命性影響”，確定了教育信息化的戰(zhàn)略性地位。2012年3月《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》的頒布，引發(fā)了我國新一輪教育信息化創(chuàng)新探索的熱潮，特別是開展基于平板電腦的各類數字化學習模式成為焦點。美國的研究表明，經常使用移動設備學習的學生，學生能力強，寫作水平更高，解決問題的能力也強，他們更擅長于合作。因此，在教育領域里出現了“慕課”、“翻轉課堂”等教學模式的改革與創(chuàng)新。利用平板電腦教學也成為新型的教學模式?！半娮訒背蔀橹袑W生受歡迎的學習資源。

二、平板電腦教學的概念及特征

1.平板電腦教學的概念

平板電腦教學，也就是將平板電腦作為學生的學習工具，通過各種云平臺提供電子教材、數字教輔、視頻、題庫、標準化考試等學習資源，實現一對一數字化學習?！耙粚σ弧钡暮x是：為每一個學習者配備一個平板電腦，學習者利用平板電腦實現人機互動的自主學習、無處不在的移動學習和教師引領的人性化學習。平板電腦不僅是教師的教學工具，更是學生的學習工具。這種基于平板電腦的數字化教學模式，清晰地展現了學生的學習軌跡，利于教師準確把握教學任務的完成情況以及學生對知識的學習情況，從而客觀、準確地對教學過程和學習效果做出整體評價，并在此基礎上進行有效的反饋調控。

2.平板電腦教學的特征

（1）以學生為主體。平板電腦教學以學生的發(fā)展為核心理念，借助平板電腦進行自主學習，同伴互學，問題導學，以評促學，精準幫學。平板電腦課堂轉變了傳統(tǒng)教學模式，從教為中心轉變?yōu)橐詫W為中心，教師從講師轉變?yōu)榻叹?，帶來了教與學的雙重革命。教師以個別指導為主，按需指導。學生從自己的學情出發(fā)，自定學習計劃和學習步調，自主選擇適合自己學習的課程，學習內容和學習形式，有計劃地進行自主學習，自我服務，自我管理。不同學生的興趣、愛好、智力水平在一定程度上存在差異，平板電腦教學中，學生可以根據自己的愛好學習英語，提高了學生的學習興趣，更體現了以學生為主體的教學理念。

（2）小組合作學習。學生在學習的過程中，根據教師的反饋及時調整學生行為，并根據自己的學習需求邀請同學一起研討學習。由不同層次基礎的學生組成小組，由四個人建立學習共同體。把個體自主學習與小組研創(chuàng)學習，集體生成性學習有機結合起來，實現學習目標、內容、計劃、過程、效果的動態(tài)平衡。教師則根據大數據學情分析，準確及靈活的進行個別指導、按需服務、精準幫學。在小組合作學習的過程中，學生懂得了互相學習他人優(yōu)點，互相尊重他人想法，互幫互助，提高了學生的合作意識。

（3）使用混合式學習?；旌蠈W習是網絡學習和傳統(tǒng)課堂學習的相互結合和互補，既發(fā)揮課堂學習中教師的主導作用，又能體現學生的主體作用。在平板電腦教學過程中，將網絡學習和傳統(tǒng)課堂學習的相互結合起來，使達到互補的效果，既發(fā)揮課堂學習中教師的主導作用，又能體現學生的主體作用。給每一位學生配備一臺平板電腦，課前預習、課上學習、課后練習反思，但與以往不同的是，所有這些都可在平板電腦這個電子設備上借助網絡更加高效便捷地完成，使線上線下協(xié)調聯(lián)動?；旌鲜綄W習具有時代性、綜合性、應用性、發(fā)展性等特點。

三、平板電腦在教學中的實施步驟

1.課前活動

（1）教師通過集體備課，提前將上課內容數字化，制作成智慧學習包，通過平板電腦傳給學生。

（2）學生可以通過平板電腦上“導學本”中查看課題并認真預習。

2.課中活動

（1）由不同層次基礎的學生組成小組，每小組由四個人組成，建立學習共同體。把個體自主學習與小組研創(chuàng)學習結合起來。

（2）教師用五分鐘時間以多媒體形式或提問的方式導入本課學習內容，并向學生展示這節(jié)課的學習目標和學習任務單。

（3）學生根據學習任務單細讀課文，圈、點、勾、劃出疑難問題。

（4）學生通過平板電腦進行小組互動，進行探究式學習，旨在解決難題。

（5）教師則根據學情分析，準確及靈活的進行個別指導、按需服務、精

幫學。共同解決學生任務單內容。最后，對本節(jié)課進行總結。

3.課后活動

（1）學生有不會的問題及時通過平板電腦跟老師聯(lián)系；學生通過平板電腦提交作業(yè)，教師給予相應的反饋。

（2）教師會對本節(jié)所學內容對學生進行檢測并糾正錯誤。

四、教學建議

高中生已經有一定的英語知識，利用平板電腦更利于學生自主學習。在平板電腦上可以查閱豐富的資源，根據自己不同的愛好進行學習。但是，教師不能忽視線下教學。比如說，教師在上一節(jié)英語寫作課時，就需要教師引導學生進行話題討論，頭腦風暴，交流意見，有助于鍛煉學生的發(fā)散性思維。不能把平板電腦作為教學的全部，而是把它視為一種學習工具。將平板電腦與創(chuàng)新的教學理念結合起來，將線上教學與線下教學結合起來。教師也要不斷地學習，改變教學觀念，適應于教育信息化的趨勢。教師不僅要學習專業(yè)知識，還需要引導的技能與教育心理的專業(yè)能力。