中國英語教學發(fā)展之歷程

孫曉梅

摘要：1862年，中國的第一所新式學校一京師同文館開辦，此后中國的教育開始向西方學習，解開了中國近代教育的序幕。而英語則是同文館開設的第一個專業(yè)。本文試圖通過了解與論述中國英語教學在中國的起源和發(fā)展，總結其歷史經(jīng)驗，不僅有助于中國近代教育的研究，而且促進和繁榮我們現(xiàn)今的外語教學。

關鍵詞：英語；發(fā)展變化；外語教學

一、緒論

中國學習英語始于沿海城市，這些英語教學多由英美等國家的基督教傳教士零星的進行，范圍很窄，規(guī)模極小，并沒有形成一種正規(guī)的、系統(tǒng)的教育。第一個來中國傳教的基督教傳教士是英國的羅伯特·馬禮遜。1818年，馬禮遜在馬六甲設立一所英華學院，這是西方基督教傳教士在南洋開辦的第一所教會學校。1862年開辦的京師同文館是中國歷史是第一所正式的英語教學組織，也是中國近代教育的先聲。京師同文館是是在清廷內(nèi)部洋務派與頑固派激烈的斗爭中創(chuàng)辦和發(fā)展的，具有鮮明的封建性和半殖民性，正因如此，后人對它的評價不盡相同，但京師同文館的建立開啟了中國英語學習的先鋒。此后，新式洋務學校紛紛開辦，新學之風吹進了長期閉關鎖國、與世隔絕的中國，在中國的封建教育制度上終于打開了一個缺口。在此大背景下，清政府就定派遣留學生出國學習，這是中國近代教育中的一個重大突破。

二、不同歷史階段英語教育的發(fā)展

（一）19世紀末20世紀初英語教學發(fā)展

19世紀末20世紀初，中國的封建社會已是垂死掙扎，支離破碎的滿清王朝已病入膏肓，在中國延續(xù)了幾千年的封建教育制度開始解體，新的教育制度隨之萌發(fā)，廢除科舉制度，建立新的學制。1911年，孫中山領導的偉大的辛亥革命推翻了統(tǒng)治中國兩千多年的封建帝制。1912年1月，中華民國宣告成立，并開始對中國的政治、經(jīng)濟、教育進行改革。規(guī)定外語學習宜授以發(fā)音拼字，漸及簡易文章之讀法、書法、釋解、默寫，進授普通文章，及文法要略、會話、作文。對英語學習提出了更為詳細的要求，并對英語課程的課時有了規(guī)定。

（二）中華民國的英語教學

中華民國成立后，成立教育部，對學制系統(tǒng)進行改革。1912-1913年學制是中華民國成立后制定的第一個新學制系統(tǒng)，就外國語學科來說，每周課時在6-9課時之間；在教學內(nèi)容方面，規(guī)定第一年學習發(fā)音、拼字、讀法、譯解、默寫、會話、文法、習字；第二年學習讀法、譯解、默寫、造句、會話、文法；第三年學習讀法、譯解、會話、作文、文法；第四年增加外國文學要略的學習。1922年，政府頒布“壬戌學制”，參照美國的學制系統(tǒng)，采用六三三制。其中外國語的學分總是高居首位，與國語并列或超過。民國時期，我國中學使用的英語教材品種繁多，各校均可自行選擇。

（三）新中國的英語教學

1949年中華人民共和國成立后，中國的英語教學有了很大的發(fā)展。但由于種種原因，特別是國家政治、經(jīng)濟形勢的變化，英語教學的發(fā)展是曲折的。

新中國成立后，人們政府對文化教育事業(yè)予以極大的關注。由于當時的方針政策是向蘇聯(lián)學習，所以特別突出俄語教學。英語只能算是勉強維持。由于教學計劃及學制系統(tǒng)的不完善，各地區(qū)在教學科目和教學時數(shù)上各不相同。甚至有些地區(qū)停止或不開設英語課。

1957年之后，英語教學逐步恢復正常。各省、自治區(qū)、直轄市可根據(jù)當?shù)氐膸熧Y情況和條件逐步恢復外國語的教學。并從1962年開始，小學開設英語課、中學英語增加課時、擴大開設英語比例，充實師資隊伍并開設專門的外國語學校。

1966年-1976年，中國的外語教學遭到了空前的破壞。

1977年之后，中國的英語教學進入發(fā)展繁榮階段。1978年在北京召開全國外語教育座談會，要求切實抓好中小學外語教育。外語是一門重要的基礎課，和語文、數(shù)學課程一樣，應該受到充分重視。小學外語要在重點小學和有條件的城市中學開設，并保證其質(zhì)量。大力提高師資隊伍，加速培養(yǎng)合格的英語教師。編制合適的教科書，并進行開展英語聽力教學。在高等院校外語教學方面，設置外語專業(yè)，規(guī)定英語語言文學專業(yè)的基本任務，是培養(yǎng)英語和英美文學的教學。要求學生掌握為精通英語和英美文學所必須的基礎知識，了解英國、美國的歷史和經(jīng)濟、文化的基本情況；具有中國語言文學的一般知識、能進行科學研究；具有準確熟練地聽、說、讀、寫的能力；有較好的漢語寫作能力，能閱讀除用于之外的另一種外文。

綜上所述，我們可以看出中國英語教學從晚清便已開始，經(jīng)過一百多年的發(fā)展歷程，其過程并不是一帆風順的。但總的是隨著歷史的發(fā)展潮流不斷地進步。至今，英語教學已成為教育的重要組成部分，英語學習的浪潮已席卷全國，全中國的人民，無論小孩還是老人，都在學習英語。隨著全球化的發(fā)展，英語在交流、溝通中的作用愈發(fā)的重要，英語的教學也越來越受到重視。

三、總結

本文論述了百年來中國英語教學的發(fā)展歷程，中國英語教學雖經(jīng)歷風雨但仍不斷進步，由此可看出英語強大的生命力及在教學中重要性。探討中國英語教學的發(fā)展，可以為當今的英語教學提供參考與借鑒。