民辦高校建環(huán)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式

張治江 徐碩 王娜

建環(huán)專業(yè)是由過去的暖通專業(yè)發(fā)展而來，現(xiàn)稱建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)，是土建類的傳統(tǒng)專業(yè)，該專業(yè)一直沿襲以供熱、通風(fēng)、空調(diào)系統(tǒng)工藝設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)為主線的教學(xué)體系，畢業(yè)生很難適應(yīng)安裝工程施工及運(yùn)行管理工作的需要。現(xiàn)以長春建筑學(xué)院為例，通過三年的實(shí)踐，探索出以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，使學(xué)生能夠盡快適應(yīng)工程實(shí)踐、適應(yīng)行業(yè)、適應(yīng)社會(huì)需要，培養(yǎng)出工程設(shè)計(jì)能力強(qiáng)，施工管理能力強(qiáng)，行業(yè)適應(yīng)能力強(qiáng)的“三強(qiáng)型”應(yīng)用技術(shù)型人才，收到較好的效果。 一、人才培養(yǎng)模式改革基本思路

秉持強(qiáng)實(shí)踐、會(huì)管理、善創(chuàng)新的人才培養(yǎng)理念，強(qiáng)化實(shí)踐的教育基本規(guī)則，重新構(gòu)建理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系，使知識(shí)結(jié)構(gòu)與建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程發(fā)展相適應(yīng)，課程內(nèi)容與建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程的建設(shè)過程相嚙合，著力培養(yǎng)建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)工程設(shè)計(jì)能力強(qiáng)，施工管理能力強(qiáng)，行業(yè)適應(yīng)能力強(qiáng)的“三強(qiáng)型”特色人才。走一條專業(yè)方向與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)流程對接的“三對接”人才培養(yǎng)之路。

實(shí)行“3+1”培養(yǎng)模式，就是用3年的時(shí)間進(jìn)行理論教學(xué)，完成大綱所要求的公共基礎(chǔ)課及專業(yè)課的學(xué)習(xí)；用1年的時(shí)間完成課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、實(shí)戰(zhàn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決實(shí)際問題的能力。 二、重新構(gòu)建課程體系 依據(jù)建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和工科特點(diǎn)，過分析當(dāng)前建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的基本現(xiàn)狀，提出了學(xué)校、教師、企業(yè)和學(xué)生等群體在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題，以加強(qiáng)學(xué)生的工程意識(shí)和提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力為目的，論述了該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性及其改革的必要性，并結(jié)合江蘇大學(xué)建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，提出了明確實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、強(qiáng)化實(shí)踐重要性、完善實(shí)踐教學(xué)體系、加大實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)投入等具體的改革方案和措施，為培養(yǎng)適應(yīng)實(shí)際工作能力和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀畢業(yè)生創(chuàng)造了條件。？更多還原著眼應(yīng)用型，構(gòu)建以公共基礎(chǔ)課為根，專業(yè)基礎(chǔ)課為干，專業(yè)課和實(shí)踐教學(xué)為枝葉的“樹狀”課程體系。課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的改革，要針對學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平，因材施教，拓寬學(xué)生選修課的自主性，實(shí)行差異化培養(yǎng)。在創(chuàng)新教學(xué)方法上，進(jìn)一步強(qiáng)化現(xiàn)場教學(xué)及案例教學(xué)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)和創(chuàng)新思維，著力提升學(xué)生解決實(shí)際問題的實(shí)踐能力和崗位的適應(yīng)能力。 三、理論教學(xué)改革的具體方案

專業(yè)課的理論教學(xué)，大體上可分為三個(gè)階段。即：初步認(rèn)識(shí)階段——強(qiáng)化教育階段——綜合提高階段。初步認(rèn)識(shí)階段，開設(shè)專業(yè)導(dǎo)論課程，進(jìn)行現(xiàn)場參觀和工藝操作，并安排必須的公共和專業(yè)基礎(chǔ)課程，使學(xué)生在接觸基礎(chǔ)課教育的同時(shí)盡早接觸專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生初步的工程意識(shí)；強(qiáng)化教育階段，集中開設(shè)主要專業(yè)課程和部分課程設(shè)計(jì)，通過集中強(qiáng)化教育，使學(xué)生具備參加工程實(shí)踐的專業(yè)知識(shí)和相應(yīng)的能力、技能；綜合提高階段，安排一系列的專項(xiàng)實(shí)習(xí)和部分課程設(shè)計(jì)，開設(shè)延伸性的專業(yè)課程和專業(yè)選修課程，最后按照學(xué)生的不同面向選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，側(cè)重培養(yǎng)。這一階段主要在實(shí)際工程及現(xiàn)場學(xué)習(xí)，加深和拓寬專業(yè)知識(shí)面，提高工程實(shí)踐能力，進(jìn)而達(dá)到建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。 1.基礎(chǔ)課程設(shè)置以專業(yè)課需要為前提。

（1）公共基礎(chǔ)課設(shè)置。公共基礎(chǔ)課的設(shè)置應(yīng)該是以專業(yè)課設(shè)置為中心展開，專業(yè)課需要的課程要優(yōu)先開出，不需要的課程應(yīng)該弱化或改為選修。如高等數(shù)學(xué)內(nèi)容的設(shè)置要以專業(yè)需要為主，對于應(yīng)用不到的線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)可作為選修課。物理與物理實(shí)驗(yàn)課、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)與C語言程序設(shè)計(jì)等課程都可以整合成一門課程等。公共基礎(chǔ)課總學(xué)時(shí)不超百分之三十五。

（2）人文素質(zhì)課。應(yīng)適當(dāng)開設(shè)國際交流實(shí)用英語課程，提升學(xué)生國際交流與競爭能力，打破死學(xué)英語的常規(guī)模式。原有的英語學(xué)習(xí)模式已經(jīng)不適用于現(xiàn)階段的就業(yè)要求，英語寫作及會(huì)話能力要根據(jù)需要而開設(shè)。適當(dāng)開設(shè)人際交流、禮儀、組織協(xié)作等方面的課程，增加學(xué)生常識(shí)性知識(shí)。 2.調(diào)整專業(yè)課程。 （1）專業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)置。專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)是專業(yè)課的基礎(chǔ)，因此應(yīng)該圍繞專業(yè)課當(dāng)中涉及的內(nèi)容重點(diǎn)講授。專業(yè)基礎(chǔ)課任課教師在改革總體思想的指導(dǎo)下，圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，貫徹以應(yīng)用為目的，以夠用為度，以掌握基本概念、強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)，認(rèn)真制定專業(yè)基礎(chǔ)課的改革方案和教學(xué)實(shí)施計(jì)劃。如工程力學(xué)與流體力學(xué)可同時(shí)開出，要求授課教師在制定授課計(jì)劃的時(shí)候相互配合，內(nèi)容銜接要得當(dāng)。 泵與風(fēng)機(jī)、建筑消防等課程可單獨(dú)設(shè)置，讓學(xué)生對建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)中主要設(shè)備及工程重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行深入的了解，工程制圖課程可精講多練，并增加建筑制圖的基本內(nèi)容和計(jì)算機(jī)輔助繪圖的訓(xùn)練等。專業(yè)基礎(chǔ)課總學(xué)時(shí)不超百分之三十。

（2）專業(yè)課設(shè)置。專業(yè)課是改革的重要部分。建院以來，我校建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)已經(jīng)過三次調(diào)整，現(xiàn)以水、暖、電、冷熱源應(yīng)用為主。除了開設(shè)必修的重點(diǎn)專業(yè)課程以外，在授課內(nèi)容上要注重與工程實(shí)際結(jié)合，增設(shè)了以提高學(xué)生動(dòng)手能力、運(yùn)行管理能力的選修課程，對于課程內(nèi)容有交叉的部分，可適當(dāng)刪減。專業(yè)課總學(xué)時(shí)不超百分之三十五。 四、實(shí)踐教學(xué)改革

實(shí)踐教學(xué)是本方案改革的重點(diǎn)，在實(shí)踐教學(xué)改革過程中，建立了三種教學(xué)場所，安排了六種實(shí)習(xí)，設(shè)置了九門設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了三個(gè)相結(jié)合，形成了較完善的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)總學(xué)分不低于百分之二十五。

三種教學(xué)場所：課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室和校內(nèi)實(shí)習(xí)基地教學(xué)、校外實(shí)習(xí)基地和工程現(xiàn)場教學(xué)。

六種實(shí)習(xí)：金工實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、測量實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、運(yùn)行管理實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)。

九門設(shè)計(jì)：包括供熱工程、空調(diào)工程、工業(yè)通風(fēng)、建筑給排水、冷熱源、燃?xì)廨斉洹⒔ㄖ┡潆娂罢彰?、建筑設(shè)備安裝工程概預(yù)算八門課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)。 三個(gè)相結(jié)合：工作領(lǐng)域安排集中系列實(shí)習(xí)與按工程對象安排專項(xiàng)設(shè)計(jì)相結(jié)合、分項(xiàng)實(shí)踐與集中實(shí)踐相結(jié)合、校內(nèi)實(shí)習(xí)基地與校外實(shí)習(xí)基地相結(jié)合、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。

通過上述整個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，由淺入深、由簡到繁、循序漸進(jìn)、反復(fù)實(shí)踐貫穿教學(xué)全過程，很好地訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

綜上所述，針對我校三年多實(shí)踐教學(xué)改革，現(xiàn)已有一屆畢業(yè)生走上工作崗位，學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的動(dòng)手能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力和協(xié)調(diào)能力，廣泛受到用人單位的好評。但還存在許多問題，尚需不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提出富有建設(shè)性的改革方案，更好的完成建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)應(yīng)用型高級工程技術(shù)及管理人才的培養(yǎng)任務(wù)。參考文獻(xiàn)： [1]王勇，肖益民.建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)方法探討[J]，高等建筑教育，2010，19（1）。 [2]夏國強(qiáng)，孫春華.建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)[J]，中國電力教育2009（10）. [3]付祥釗，鄧曉梅.建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果調(diào)查與分析[J]高等建筑教育，2009（01） . [4]張淑秘，民辦本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)培養(yǎng)模式改革研究與實(shí)施策略[J]，電子制作，2013（17）。 [5]徐碩，建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)人才培養(yǎng)探索[J]，科技創(chuàng)業(yè)家，2013（23）。 [6]周乾，溫海燕.淺析民辦高校安全工程專業(yè)“3+1”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，科技創(chuàng)業(yè)家，2013（24）。

（作者單位：長春建筑學(xué)院）