團(tuán)體箱庭游戲有效促進(jìn)幼兒的人際交往能力

曾素霞

從小培養(yǎng)幼兒良好的人際交往能力和水平，對(duì)促進(jìn)其心理健康發(fā)展、預(yù)防各種心理疾病有積極而重要的意義。

而作為一種游戲療法的“箱庭游戲”目前正逐漸被校園心理健康教育采用，它的神奇在于它能真實(shí)反映人的內(nèi)心世界，喚醒人的自我治愈能力。它用一種視覺投射的表現(xiàn)方式，從某種程度上可以將難以言語化的“無形”的東西“有形”化，從而讓我們可以憑借箱庭作品走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界，解讀幼兒的情緒情感，為他們提供需要的環(huán)境，促進(jìn)其心理健康發(fā)展。

我經(jīng)過多次反復(fù)的團(tuán)體箱庭游戲?qū)嵺`，認(rèn)為團(tuán)體箱庭游戲療法確實(shí)更能影響人際關(guān)系促進(jìn)人際交往及個(gè)人的認(rèn)知、情感和行為，其治療效果已得到驗(yàn)證。更能讓孩子學(xué)會(huì)交往的技巧、解決沖突的技巧、發(fā)展團(tuán)隊(duì)精神；體會(huì)到自我接納和接納他人、自尊和尊重他人，識(shí)別自己和他人的情緒，從而進(jìn)行自我控制。以下是我在團(tuán)體箱庭實(shí)踐中的感悟：

1.團(tuán)體箱庭游戲是幼兒最喜歡的游戲。

勞恩菲爾德認(rèn)為：“兒童可以確切地意識(shí)到自己的思想和情感，然而，他們?nèi)鄙倌軌蛲耆磉_(dá)這些思想和情感的言語技能。即有時(shí)卻找不到合適的語言和方式表達(dá)自己?！倍渫ビ螒虔煼ǖ摹胺钦Z言性”和“非指導(dǎo)性”及“幼兒的主導(dǎo)性”的特點(diǎn)，讓幼兒可以游戲的方式表達(dá)內(nèi)心的沖突和愿望，實(shí)現(xiàn)情緒的疏導(dǎo)，為幼兒提供表達(dá)自己的空間。在箱庭游戲制作中，指導(dǎo)教師以欣賞的角度看待幼兒的作品，沒有批判，沒有忽視，為幼兒提供自由與受保護(hù)的空間。這種無條件積極關(guān)注的態(tài)度有助于幼兒表達(dá)自己的各種體驗(yàn)和感受，因此，幼兒會(huì)感到自由和放松，情緒上得到合理宣泄和表達(dá)，認(rèn)知上得到調(diào)整或重構(gòu)，行為上得到塑造和改變，獲得心理上的支持和援助。

如每次請(qǐng)幼兒進(jìn)行箱庭游戲時(shí)，不管是性格內(nèi)向和外向的幼兒都非常愿意來，每次來時(shí)都是跑在教師前面，自己到指定地方拿鎖匙開門，換好鞋子，走到沙盤前掀開沙蓋，迫不及待地告訴老師，今天我想玩什么主題的游戲；而其他沒有來的幼兒都羨慕得不得了，經(jīng)常目送他們走進(jìn)箱庭室，視線遲遲不離開，他們經(jīng)常會(huì)問：老師什么時(shí)候也帶我到箱庭室玩？有時(shí)會(huì)討好被叫去玩的幼兒，看看他們是用什么方法才被教師叫去箱庭室玩；每次完成箱庭作品后每個(gè)幼兒遲遲不肯收放玩具，要經(jīng)過教師多次提醒和催促，才不情愿地不得不把玩具放回原處，還要追問一句：“下次還來玩嗎？”

2.團(tuán)體箱庭游戲喚醒幼兒的自我價(jià)值感。

榮格認(rèn)為“心理治療的最終目標(biāo)不僅是治療癥狀而是實(shí)現(xiàn)自性，幫助患者發(fā)展人格。人格問題解決了，癥狀的消除就隨之出現(xiàn)畸副。”性格內(nèi)向孤僻的幼兒一般都有較低的自尊和自我評(píng)價(jià)，而箱庭療游戲可以通過提升幼兒的自我價(jià)值感達(dá)到同化幼兒負(fù)性行為的效果。因箱庭里面的沙可以調(diào)動(dòng)幼兒的感觸覺，喚醒其潛在能量，調(diào)整能量分配。幼兒在玩沙中通過與沙的充分接觸、對(duì)沙子的不同調(diào)配從中體驗(yàn)自我的能量和掌控感，并隨時(shí)調(diào)整以獲得自己希望的行動(dòng)結(jié)果。如剛進(jìn)入箱庭室的性格較內(nèi)向的幼兒，總是不斷地在做揚(yáng)沙、畫沙、挖沙坑、埋玩具等動(dòng)作，連續(xù)幾次箱庭游戲都可以這樣樂此不疲地做著同樣動(dòng)作，但觀察到一次比一次快樂，后來慢慢看到性格外向語言表達(dá)強(qiáng)的幼兒排放了有情境的、有模有樣的玩具，逐漸跟上并參與交流。其次，每個(gè)玩具都被制作者賦予一定的意義，承載一定的心理能量，幼兒通過在沙箱中擺放不同象征意義的玩具、對(duì)玩具自由地選擇和建構(gòu)通過玩具之間的聯(lián)系構(gòu)造場景，實(shí)現(xiàn)調(diào)控心理能量，將消極心理能量轉(zhuǎn)化為積極心理能量的過程。

3.團(tuán)體箱庭游戲有效培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)。

卡爾夫認(rèn)為，“自由與受保護(hù)”、“安全和安全感”是兒童健康成長的必需條件，箱庭游戲則可以幫助來訪者實(shí)現(xiàn)自性化的過程與人格發(fā)展。具有行為交往問題的幼兒的作品內(nèi)容尤其在箱庭的初始階段，表現(xiàn)為混亂無序，無法體現(xiàn)主題。總是很喜歡積極地搬了滿滿一沙箱的玩具，放到放不下為準(zhǔn)。其次在其箱庭作品中無論是局部的還是整體都存在明顯沖突，體現(xiàn)了他們內(nèi)心的矛盾狀況和更多受傷的主題。另外，經(jīng)常出現(xiàn)權(quán)威人物，在情節(jié)中出現(xiàn)制約、控制的內(nèi)容，表明他們?cè)诩依锘驅(qū)W園受到權(quán)威的控制。

經(jīng)過參與團(tuán)體箱庭一段時(shí)間的干預(yù)后得到明顯的改善，因團(tuán)體箱庭，由幾個(gè)人同時(shí)進(jìn)行同一個(gè)沙盤建構(gòu)，需要制定規(guī)則才能有序進(jìn)行，而規(guī)則往往是平等的，輪流進(jìn)行，大家共同遵守。對(duì)強(qiáng)勢的幼兒是一種約束，對(duì)弱勢幼兒反而是一種促進(jìn)和學(xué)習(xí)，盡管強(qiáng)勢幼兒還是會(huì)以命令式語氣和口吻不斷指揮弱勢幼兒的行為，如“輪到你了，快點(diǎn)放玩具！”“還不趕快放，我要放了！”“你應(yīng)該放小兔，不應(yīng)該放房子！”但還是會(huì)尊重群規(guī)，該輪到誰排放玩具誰排放，會(huì)催促弱勢趕快排放，不會(huì)越位，而弱勢幼兒得到提醒和尊重會(huì)趕緊動(dòng)作，從而逐漸增強(qiáng)自信心。這種團(tuán)體箱庭游戲的尊重群規(guī)，無形中培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)。

4.團(tuán)體箱庭游戲能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。

榮格認(rèn)為：“箱庭世界的制作過程是一種創(chuàng)造想象的過程，從這個(gè)意義來說，它也是藝術(shù)的創(chuàng)造過程。”沃勒和德利認(rèn)為?！八囆g(shù)創(chuàng)作過程的治療性就在于當(dāng)事人的人格各部分能夠進(jìn)行交流，健康部分幫助不健康的部分，滋養(yǎng)它，同時(shí)通過這種方式滋養(yǎng)著自己。”箱庭游戲治療具有治愈力，而治愈的秘密就隱藏在創(chuàng)造性游戲的背后。幼兒和沙之間、玩具之間相互作用的結(jié)果，或者幼兒和同伴和指導(dǎo)師之間那種相互感應(yīng)的結(jié)果產(chǎn)生共鳴。在這樣一種共鳴氛圍中，往往隱含著嶄新的、創(chuàng)造性的轉(zhuǎn)變。箱庭游戲的這種指導(dǎo)教師以關(guān)愛、接納的態(tài)度給幼兒提供自由表現(xiàn)的空間，大大挖掘幼兒內(nèi)在的潛能。在這個(gè)安全自由的空間里，幼兒可以極大地發(fā)揮想象力，充分發(fā)掘自身的創(chuàng)造力，創(chuàng)設(shè)任何場景，創(chuàng)設(shè)任何情境，在他們共同創(chuàng)設(shè)的情境中，他們可以通過不斷嘗試、積累經(jīng)驗(yàn)，得到啟發(fā)，再現(xiàn)創(chuàng)造，從而提高自身的社會(huì)交往能力。研究表明，箱庭制作過程有助于減輕幼兒的膽怯拘謹(jǐn)、害羞怕生、孤僻退縮等，箱庭療法提高了個(gè)體的創(chuàng)造力，進(jìn)一步增強(qiáng)了他們的自信、自尊與自強(qiáng)。

由此可見，以整合意識(shí)與無意識(shí)為目標(biāo)的團(tuán)體箱挺游戲，可以幫助幼兒自信地成長和心性地發(fā)展，以獲得真實(shí)的自性化體驗(yàn)。它在提高幼兒自信及完善人格，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力等方面發(fā)揮積極的作用。能夠?yàn)橛變盒睦斫】蹬囵B(yǎng)提供很好的平臺(tái)，相信今后可以發(fā)揮出更大的、更富有創(chuàng)造性的作用。