高職院校教師和企業(yè)技術(shù)人才雙向交流模式探討

駱金鴻

摘 要： 高等職業(yè)院校所提供的教育旨在培養(yǎng)一批動手能力強的技術(shù)人才，要想實現(xiàn)這一教學目標，高職院校就需要培養(yǎng)一批既有過硬的專業(yè)知識又有豐富的實踐經(jīng)驗和技能的高素質(zhì)教師。為此，高職院校要發(fā)揮自身“校企結(jié)盟”的優(yōu)勢，加強教師與企業(yè)技術(shù)人才的雙向交流，使教師有機會走上企業(yè)技術(shù)崗位鍛煉自己，促進理論與實踐的完美結(jié)合；讓企業(yè)技術(shù)人才把在崗技能帶到學生的學習過程中，全面提高學生綜合素質(zhì)。教師和企業(yè)技術(shù)人才雙向交流是高職教育發(fā)展的必經(jīng)之路，對此進行研究很有必要。本文在分析開展這一模式的必要性和重要意義的基礎(chǔ)上，對創(chuàng)新這一模式提出幾點建議，旨在加強高職院校師資隊伍建設(shè)工作。

關(guān)鍵詞： 高職院校 教師和企業(yè)技術(shù)人才雙向交流模式 實踐技能

開展高職院校教師和企業(yè)技術(shù)人才雙向交流對院校和學生甚至是教師自身的發(fā)展都有積極意義。這樣不僅能優(yōu)化院校師資結(jié)構(gòu)，還能促進在校教師掌握一定的工作技能，并且把最新的職業(yè)動態(tài)傳遞給學生，使學生及時了解行業(yè)人才需求情況。

一、高職院校與企業(yè)技術(shù)人才進行雙向交流的必要性

（一）這種雙向交流是高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)人才的基礎(chǔ)。

高職院校的宗旨是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)人才，在要求學生專業(yè)知識過關(guān)的基礎(chǔ)上對學生的動手能力也有很高要求。要想實現(xiàn)這一教學目標，就要給學生合理安排教學任務(wù)，不僅要扎實他們的專業(yè)基礎(chǔ)知識，還要培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、全面提高自己的意識。在學校老師在學生的學習過程中扮演著重要角色，甚至可以說他們的言行舉止深深影響學生的思維，為此，為了培養(yǎng)出滿足社會需要的專業(yè)技能人才，首先就要從發(fā)展一支教學和實踐經(jīng)驗豐富的師資隊伍開始。

（二）這種雙向交流是高職院校教育發(fā)展的必然要求。

高職院校的本質(zhì)就是“工學結(jié)合，校企聯(lián)盟”，大多數(shù)高職院校都會在在校期間給學生安排實踐模塊，一方面扎實理論知識，另一方面使學生提前接受崗位鍛煉，了解自己未來職業(yè)生涯應該具備的技能。如果僅僅是在校老師進行授課，學生就很容易陷入“死讀書”或者是“書本知識無用”的誤區(qū)。要想從根本上幫助學生走出誤區(qū)，院校就應該充分利用資源，加強院校教師和企業(yè)技術(shù)人才的雙向交流。這一模式是國家教育部對高等職業(yè)院校的建設(shè)計劃中提出的要求，只有這樣才能真正對學生的職業(yè)生涯有所幫助。隨著學生數(shù)量的不斷增多，這種模式可以在一定程度上解決高職院校師資力量不足的問題。

（三）這種雙向交流是高職院校教師自身發(fā)展的需要。

不少教師在畢業(yè)以后就直接進入教學崗位把自己所學到的理論知識傳遞給學生，他們每天考慮的是如何改善教學方法、完善教學手段進而提高課堂教學效率。因為自身缺乏在一線崗位工作的機會，對相關(guān)職業(yè)的理解并不深刻，導致給學生傳遞的有些信息并不全面或者是道聽途說。這樣的老師或許能幫助學生提高專業(yè)知識水平，可是這并不能夠達到高職學校的要求，高職學校需要的教師不僅要有一定的教學能力，還要有豐富的工作經(jīng)驗和基本的實踐技能。每位教師都應該這樣要求自己，樹立終身學習的觀念，走出校門，開闊視野，在企業(yè)一線崗位工作中豐富教學經(jīng)驗。

二、針對高職院校教師和企業(yè)技術(shù)人才雙向交流模式的幾點建議

（一）高職院校和企業(yè)共同組建師資隊伍。

高職院校要想促進教師集知識與技能于一身，最佳的培養(yǎng)場所莫過于與院校合作的相關(guān)企業(yè)。在企業(yè)里教師既可以扮演學生角色，通過與技術(shù)人員相互交流，取長補短，又可以利用專業(yè)知識在一線崗位工作，扮演技術(shù)員的角色，通過這樣的交流互動增強彼此吸引力。高職院?？梢灾贫ㄏ嚓P(guān)規(guī)定，定時指派不同的專業(yè)教師到相關(guān)企業(yè)掛職鍛煉，教師和企業(yè)技術(shù)人員一起工作、一起探討，共同完成技術(shù)項目。與此同時，高職院?？梢匝埰髽I(yè)技術(shù)人員給學生進行職業(yè)前景講解和職業(yè)規(guī)劃，使學生了解最新的就業(yè)信息和相關(guān)職業(yè)隊他們的要求，也可以讓其擔任專業(yè)帶頭人或聘請其為兼職教師進行某些學科內(nèi)容的講授，以不一樣的角度幫助學生學習。要想達到“雙贏”，高職院校應該主動出擊，積極鼓勵專業(yè)教師團隊深入企業(yè)為其提供必要的技術(shù)支持。雙方通過合作，企業(yè)可以得到高職院校提供技術(shù)服務(wù)，高職院校也可以培養(yǎng)由“專業(yè)教師和兼職教師”共同組成的師資力量，提高教師綜合素質(zhì)，進一步提高教學水平。

（二）建立和完善高職教師到企業(yè)掛職實踐機制。

1.要想保證教師與企業(yè)技術(shù)人才雙向交流，高職院校就要建立和完善高職教師到企業(yè)掛職實踐機制，并且這一機制要保證長期穩(wěn)定運行，這是培養(yǎng)雙師素質(zhì)教師的關(guān)鍵途徑。當然這對于企業(yè)來說也說也是一個好消息，不僅增加了勞動力，還通過提高教師能力間接保證了合作院校學生的學習質(zhì)量。

2.既然建立了這樣的機制就要嚴格執(zhí)行，不可只是做做表面功夫，要注重審核教師掛職實踐的真正收獲，保證其工作經(jīng)驗和實踐技能有所提高。實踐期間，教師職務(wù)由相關(guān)企業(yè)任命，掛職期滿后恢復教師職務(wù)。

3.掛職實踐期間企業(yè)對教師表現(xiàn)進行評價和考核，為了調(diào)動教師掛職實踐的積極性，一方面院?？梢蕴峁┎糠仲Y金支持，另一方面把實踐業(yè)績和考核結(jié)果作為評優(yōu)選模、職務(wù)變動的依據(jù)，只有這樣才能真正促進教師職業(yè)技能的提高，才能從根本上保證學生接受最實用教育，避免與社會需要脫節(jié)。

（三）高職教師和企業(yè)技術(shù)人才共同制訂教學計劃和完成教學任務(wù)。

我們必須承認，選擇有時比努力更重要，因此，根據(jù)教學目標和實際職業(yè)需要制定合理的教學目標對于人才培養(yǎng)至關(guān)重要。對于一直在學校穿梭的教師而言，他們的想法勢必會有所局限，在這樣的情況下，院?？梢哉埦哂行袠I(yè)一線實踐經(jīng)驗和技能的兼職教師共同參與人才培養(yǎng)方案的制訂和完成教學任務(wù)。不同的人處于不同的職位，擁有不同的技能，其對事物的理解會有所不同，如果教師和專業(yè)技術(shù)人才能夠共同合作，則定會有不一樣的效果。比如對于實踐部分，企業(yè)技術(shù)人員要多加指導，這樣學生就能將理論知識與實踐完美結(jié)合，使學生明白理論是實踐的基礎(chǔ)，實踐是理論的體現(xiàn)，二者缺一不可。

三、高職院校教師和企業(yè)技術(shù)人員雙向交流的意義

（一）增強教師企業(yè)工作經(jīng)驗，強化實踐技能。

幾乎每位老師都是在學校畢業(yè)后就直接進入學校進行任職，中間沒有經(jīng)過實踐技能培訓，也沒有相關(guān)實踐經(jīng)驗，他們或許可以把理論知識講得頭頭是道，但是實踐模塊有待提高。通過教師掛職實踐，教師在一線崗位上可以體會到教師職位上所不能體會到的東西，可以獲得豐富的工作經(jīng)驗和實踐技能。不僅如此，由于與社會需要直接接觸，因此對理論知識在實際應用中的作用有了更深的理解。

（二）提高教學質(zhì)量，提高學生素質(zhì)。

通過邀請企業(yè)技術(shù)人才和選派教師到企業(yè)進行掛職實踐，真正實現(xiàn)了雙向交流，極大地提高了教學質(zhì)量。一方面，參加掛職實踐的教師一般都是專業(yè)牽頭人，他們幾乎都是帶著項目去掛職實踐的，在實踐過程中，不僅給所在崗位貢獻自己的力量，而且實時了解行業(yè)人才需求情況，通過對外部變化的分析給學生設(shè)計更加科學合理的教學內(nèi)容，保證學生所學知識與社會接軌。另一方面，企業(yè)技術(shù)人員到院校以后，給院校師資力量注入了新的活力，使學生實踐活動開展得如火如荼。在校教師和企業(yè)技術(shù)人員相互合作，不論是分別負責理論部分和實踐部分還是共同負責一門學科，都給學生帶來不一樣的知識，極大地提高了教學質(zhì)量，為培養(yǎng)全方位人才奠定了基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

有人說，高職教師的教學水平應該高于清華和北大的教師的教學水平，這也是從側(cè)面說明高職教師要同時擁有專業(yè)知識和實踐技能。在這樣的時代背景下，高職教師與企業(yè)技術(shù)人才雙向交流是必然趨勢，但如何開展這一模式，提高交流質(zhì)量還需要高職院校根據(jù)自身實際情況進行摸索和改進。

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