高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的主要問(wèn)題與改進(jìn)措施

商娜

摘 要： 無(wú)論是為了迎接考試還是為了日常的生活學(xué)習(xí)，英語(yǔ)都變得越來(lái)越重要，如何在英語(yǔ)上取得好成績(jī)，成為教師和同學(xué)需要共同面對(duì)的巨大難題。學(xué)好英語(yǔ)，詞匯量的掌握是最重要的，也是最難的。作者根據(jù)當(dāng)代高中生詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，結(jié)合記憶心理學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)，具體敘述高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題與改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ) 詞匯教學(xué) 存在問(wèn)題 改進(jìn)措施

詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中最基礎(chǔ)的東西，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性不言而喻，無(wú)論是英語(yǔ)寫作還是閱讀理解，沒(méi)有豐富的詞匯量都是不可能做好的。因此，高中生應(yīng)該擴(kuò)充自己的詞匯量，提高詞匯應(yīng)用能力。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)多嘗試一些不同的教學(xué)方法，從而找出更有效、更適合學(xué)生的教學(xué)方法。

1.詞匯教學(xué)存在的主要問(wèn)題

1.1學(xué)生語(yǔ)音基礎(chǔ)知識(shí)薄弱

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言類學(xué)科，語(yǔ)音能力，即聽(tīng)和讀的能力極其重要，原本在小學(xué)、初中階段就應(yīng)該著重學(xué)習(xí)，到了高中，老師對(duì)這一方面不再系統(tǒng)教學(xué)，致使許多高中一年級(jí)的學(xué)生連最起碼的四十八個(gè)國(guó)際音標(biāo)和單詞拼讀規(guī)則、音節(jié)劃分、重讀和略讀等知識(shí)都掌握得極為不牢靠，記憶單詞的時(shí)候，將單詞的音、形、義分開，只是死記硬背，大半時(shí)間里記一會(huì)忘一會(huì)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)越來(lái)越沉重，喪失英語(yǔ)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，慢慢變成應(yīng)付而被動(dòng)學(xué)習(xí)，最終選擇放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)，甚至對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感。

1.2教師對(duì)詞匯教學(xué)認(rèn)識(shí)偏差

現(xiàn)如今大多數(shù)課堂上，教師把單詞教學(xué)完全當(dāng)成一項(xiàng)純記憶的工作。課堂上，以教師講授為主，教師一遍又一遍地帶著讀，學(xué)生一遍又一遍地跟著讀，以至于學(xué)生只知道某個(gè)單詞就是這個(gè)讀音，而為什么是這個(gè)讀音，將這個(gè)單詞放在其他句子里是否依然這樣發(fā)音，無(wú)從得知，教師不會(huì)專門教授，以至于課后學(xué)生記憶單詞時(shí)，只好一遍又一遍地死記硬背單詞的讀音，效率低不說(shuō)，還特別容易遺忘。對(duì)于課標(biāo)詞匯表里的單詞，課標(biāo)的要求是分等級(jí)的，意思是有的需要熟練掌握，有的只需要聯(lián)系上下文知道大概意思，而到了課堂上，教師一視同仁地要求全部熟練掌握，大大增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，致使學(xué)生感覺(jué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)越來(lái)越累，最終對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣。

1.3對(duì)單詞含義理解得不夠深刻

英語(yǔ)單詞大多數(shù)都是多義詞，當(dāng)單詞處于不同時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)中，表達(dá)的意思不同，無(wú)疑加大單詞記憶難度，而對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)，許多教師忽略這一點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生即使記住某個(gè)單詞，但在實(shí)際運(yùn)用中卻無(wú)法完全正確地運(yùn)用，閱讀理解時(shí)甚至?xí)鹌缌x，加大理解和做題難度。

2.詞匯教學(xué)問(wèn)題的改進(jìn)措施

2.1因材施教

對(duì)于英語(yǔ)底子好的學(xué)生，可以適當(dāng)多拓展一下，如詞匯多義等，對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)差一些的學(xué)生，應(yīng)該從最基礎(chǔ)的音標(biāo)教導(dǎo)。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言類學(xué)科，發(fā)音是很重要的，讓學(xué)生擁有知道單詞發(fā)音就能在腦海浮現(xiàn)單詞如何拼寫的能力。獲得這種能力，能夠很大程度上提升學(xué)生對(duì)單詞的記憶能力，提升學(xué)生的語(yǔ)音水平，避免學(xué)生背單詞時(shí)只能死記硬背，減少學(xué)生記憶單詞的負(fù)擔(dān)。

2.2教單詞時(shí)結(jié)合語(yǔ)境

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言類學(xué)科，同一個(gè)單詞，在不同句子和語(yǔ)境中表達(dá)的意義可能有所不同，因此教師教導(dǎo)學(xué)生單詞的時(shí)候，不能單純只教導(dǎo)這個(gè)單詞的某一個(gè)意思而忽視很多單詞獨(dú)特的語(yǔ)法意義和文化背景差異。不能深刻理解一個(gè)單詞的詞匯知識(shí)（包括語(yǔ)義、詞法、語(yǔ)音和語(yǔ)法），就算已經(jīng)背下來(lái)的單詞，用不了多久也很可能忘記，更不用說(shuō)這些單詞的綜合運(yùn)用能力。

2.3采用多元化教學(xué)模式

在單詞教學(xué)中，不能單純依靠教師一遍又一遍地帶讀和學(xué)生的死記硬背，應(yīng)該更多地嘗試將單詞與圖片、視頻、實(shí)物、形體動(dòng)作等相結(jié)合。無(wú)論哪一門學(xué)科，學(xué)習(xí)效果與同學(xué)們的興趣有著直接且巨大的關(guān)系，如果教師能在課堂上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，就可以達(dá)到事半功倍的效果。單詞教學(xué)可以將單詞圖像化，如單詞“business（商業(yè)）”，可以理解成兩條蛇（ss）、一只鵝（e）在（in）公共汽車（bus）里談商業(yè)（business），這樣每到學(xué)生用到business這個(gè)單詞時(shí)，腦海里都會(huì)不由自主地浮現(xiàn)出一副畫面，而單詞拼寫也就水到渠成。

3.結(jié)語(yǔ)

詞匯量大小從根本上決定了英語(yǔ)學(xué)習(xí)中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四方面的語(yǔ)言技能，更是語(yǔ)言交際能力的決定性因素。教師必須敢于嘗試不同的教學(xué)方法，不斷學(xué)習(xí)好的教學(xué)理念，有目的、有方向性地改進(jìn)詞匯教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)道路上走得更加平穩(wěn)、迅速。

參考文獻(xiàn)：

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