淺析小組合作教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

張喜蓮

摘 要： 很多高中教師認(rèn)為高中數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)成一種常態(tài)，就是教師負(fù)責(zé)教學(xué)，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)。教師普遍高強(qiáng)度、大密度地講解，批量地布置課后作業(yè)，憑借教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳授知識(shí)，忽視了學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)際能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，缺乏合作意識(shí)，這與當(dāng)今社會(huì)需要和教育改革培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是相悖的。在新的教育改革下，教師要具有創(chuàng)新教育思路，深化教育內(nèi)涵，打破傳統(tǒng)教育思想，靈活運(yùn)用教學(xué)方式和方法，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到更多數(shù)學(xué)知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué)教學(xué) 小組合作 創(chuàng)新實(shí)踐

小組合作教學(xué)法可以緩解高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的緊迫感，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極發(fā)表自己的想法。小組合作教學(xué)還具有互動(dòng)性和靈活性，高中教師在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施小組合作教學(xué)法時(shí)，需要建立合理有效的評(píng)斷機(jī)制，表?yè)P(yáng)先進(jìn)、鼓勵(lì)后進(jìn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都有所收獲。小組合作教學(xué)法是一種很有效的教學(xué)方法，下面我就向大家介紹小組合作教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、緩解數(shù)學(xué)教學(xué)緊迫感，培養(yǎng)創(chuàng)新思路

相較于初中數(shù)學(xué)，高中數(shù)學(xué)更復(fù)雜和難理解，課堂氛圍更緊張。學(xué)生從心理上本來(lái)就懼怕老師，在高中數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生一般都不敢發(fā)表自己的看法，奇思妙想更不可能，這樣的數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生學(xué)不到更多知識(shí)，更達(dá)不到教育改革的要求。新型教學(xué)的要求與傳統(tǒng)教學(xué)截然不同。小組合作教學(xué)法，是教師把學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生成為課堂主體，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)參與到問(wèn)題的討論中，發(fā)表自己的想法和看法，這樣才會(huì)有更多創(chuàng)新，從而學(xué)到更多數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法。

二、小組合作教學(xué)具有互動(dòng)性和靈活性

高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)充分顯示出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，不僅可以營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，而且可以有效地吸引學(xué)生的注意力，并讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教師所設(shè)定的課堂活動(dòng)中。與此同時(shí)，小組合作教學(xué)還可以給學(xué)生提供足夠的思考和想象的空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到全面發(fā)展。

例如，高中數(shù)學(xué)教師在講解“概率論”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以組為單位，在市場(chǎng)或者現(xiàn)實(shí)生活中的具體場(chǎng)景進(jìn)行數(shù)據(jù)調(diào)查、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、數(shù)據(jù)整理、最終得出相應(yīng)結(jié)論，并讓學(xué)生把自己調(diào)查的結(jié)果帶到課堂上，與同學(xué)進(jìn)行交流，從而掌握概率論相關(guān)的內(nèi)容。

三、小組合作教學(xué)法，需建立合理有效的評(píng)價(jià)機(jī)制

教師開(kāi)展小組合作教學(xué)，只是簡(jiǎn)單把學(xué)生劃分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組討論問(wèn)題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)，建立合理有效的評(píng)斷機(jī)制顯得尤為重要。在數(shù)學(xué)課堂上開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)后，教師抽出個(gè)三五分鐘的時(shí)間對(duì)學(xué)習(xí)小組討論的問(wèn)題的結(jié)果給予適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，對(duì)討論小組方法靈活多變，簡(jiǎn)單易懂的給予表?yè)P(yáng)，并督促其他小組向他們學(xué)習(xí)，對(duì)于不積極參與討論，而且沒(méi)有找到解決方法的小組要給予指導(dǎo)和糾正，讓他們意識(shí)到自己的不足，在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題能夠積極主動(dòng)地尋找解決方案。

例如，高中數(shù)學(xué)教師在向?qū)W生講解《函數(shù)的奇偶性》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生能夠更快速準(zhǔn)確地掌握奇偶性定義，教師可以通過(guò)多媒體向同學(xué)們展示兩幅圖片，一幅是蝴蝶的圖片，一幅是“中國(guó)移動(dòng)”的標(biāo)志，然后把班級(jí)學(xué)生進(jìn)行了分組，一共六組，讓學(xué)生以組為單位進(jìn)行回答。

問(wèn)題1：讓學(xué)生觀察這兩幅圖有什么樣的對(duì)稱性？

第一組：蝴蝶是軸對(duì)稱圖形，中國(guó)移動(dòng)的標(biāo)志是中心對(duì)稱圖形。

第四組：中國(guó)移動(dòng)標(biāo)志是軸對(duì)稱，蝴蝶是中心對(duì)稱。

問(wèn)題2：你們還可以列舉出其他類似的圖形嗎？

第二組：能，五角星是軸對(duì)稱圖形，雪花是中心對(duì)稱圖形。

問(wèn)題3：請(qǐng)你畫(huà)出函數(shù)y=x，y=x的圖像，并填寫(xiě)下表，觀察自變量x與函數(shù)值y有什么特點(diǎn)？

第二組：上黑板板演作圖，并填寫(xiě)表格。

第四組：通過(guò)圖像我發(fā)現(xiàn)函數(shù)y=x它的圖像關(guān)于y軸對(duì)稱，函數(shù)y=x是關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱。

教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)：同學(xué)們都進(jìn)行了認(rèn)真思考，回答的正確率很高，我們稱函數(shù)y=x為偶函數(shù)，函數(shù)y=x為奇函數(shù)。第四組的學(xué)生回答問(wèn)題最積極，答案正確率也高一些，希望其他小組向第四組學(xué)習(xí)；第三組、第五組、第六組的學(xué)生回答問(wèn)題不積極，應(yīng)該多動(dòng)腦思考問(wèn)題，把問(wèn)題中所涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)分，問(wèn)題就會(huì)變得簡(jiǎn)單化。

總之，小組合作教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，教師通過(guò)小組合作教學(xué)有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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