開發(fā)初中語文教材中寫作資源的案例研究

賈小娟

摘 要： 教材是學生學習寫作的重要資源。在教學過程中深入挖掘?qū)懽鹘虒W資源，精心設(shè)計課堂教學，對教材中的經(jīng)典課文進行創(chuàng)造性學習，尋找適當方法和途徑，提煉寫作素材，分析寫作技法，總結(jié)歸納寫作教學角度和方法，形成寫作一般模式，促進學生主動探究和建構(gòu)，不斷內(nèi)化所學知識，運用到寫作實踐中，開拓學生寫作思路，豐富學生寫作方法，提高學生寫作能力。

關(guān)鍵詞： 教材 初中語文 寫作資源 案例研究

張志公先生說：“說到最根本處，要提高學生的寫作能力，還得從閱讀教學入手，從基本訓練入手。閱讀教學搞得好，基本訓練搞得好，學生一定具有較好的表達能力，作文教學的根本問題就可迎刃而解了?！币岣邔W生的寫作能力，我們需要充分學習教材，利用教材資源進行寫作訓練。

一、《生命的舞蹈》教材分析

《生命的舞蹈》是目前上海市初中語文教材《九年義務(wù)教育課本語文（試用本）》（七年級第二學期）第六單元的第二十八課，是一篇充滿人生哲理的散文。

這篇文章從中心與材料之間的邏輯關(guān)系來看，作者選用兩件事例表現(xiàn)中心：身體殘缺的舞者，用生命的激情跳起了“火一般忘情、熱烈”的舞蹈；生活貧困的舞者，把艱辛的勞動舞成了生命的歡歌。從他們身上，我們認識了生命的本質(zhì)。“生命從一降生，就穿上了一雙紅舞鞋”，在人類的生命史中，無論是平坦還是坎坷，生命總是快樂和幸福的。當生命舞動起屬于自己的高貴和美麗時，我們涌起的是對生命的景仰。

從行文思路與結(jié)構(gòu)上看，作者可謂匠心獨運：本該讓人惻隱、悲憫的殘疾夫妻和家境貧困的小女孩，卻讓自己的生命張揚著自尊，迸射出激情，毫無顧忌地表露對生活的熱愛。行文過程中，作者兩次轉(zhuǎn)折，讓人總是在意想不到之時陷入對生命的沉思。

二、細讀《生命的舞蹈》，研習寫作思路模式

（一）教學目標

1.用心觀察，歸納總結(jié)課文的寫作思路模式；

2.精心構(gòu)思，借助寫作思路模式完成寫作任務(wù)。

（二）教學過程

1.課文引路

那是一對才搬來的殘疾夫妻，男的一雙腳掌向后撇，女的是啞巴。那天初次見到他們時，一股憐憫之情在我心頭升起：這樣的人生、這樣的家庭，該怎樣艱難。

但接下來的事實卻讓我大吃一驚，他們的那些殘疾人朋友絡(luò)繹在夜幕之后前來集會，空氣里傳來了他們的音樂、舞蹈和歡笑。我看不到他們的表情，但我可以感覺到他們的舞蹈火一般忘情、熱烈。

行文過程中，作者先是最寫實的起筆，對殘疾夫妻進行了實況直播，“男的一雙腳掌向右撇，女的是啞巴”，面對這樣一個真實而殘酷的家庭境遇，自然讓人對他們產(chǎn)生憐憫之情，而他們偏偏并未給作者同情的機會，反而讓人“大吃一驚”。行文至此，由“初次見”到“憐憫起”，再到“事實驚”，可謂波瀾叢生，而出乎正常思路之外的反常表現(xiàn)，正是作者應(yīng)該入文之處。由此來看，這篇文章在思路結(jié)構(gòu)之處，一個基本模式已經(jīng)形成：起筆先來一處描寫，由描寫之處寫出應(yīng)該有的正常反應(yīng)，進而轉(zhuǎn)入意想不到的地方，由此引出表達重點。

可以歸納為行文思路四部曲：起筆一描——自然一感——反常一轉(zhuǎn)——主旨一顯。

2.仿寫練習

文章中的第二件事作者描寫的并不是很具體，不妨嘗試仿照第一件事例的寫作思路四部曲進行片段練習。學生進行了嘗試，片段如下：

那是在一座簡陋的磚瓦窯——我三十年前下放勞動的地方。窯師傅有一個小女兒，大概七八歲的年紀，身上的衣服又破又舊，甚至已經(jīng)洗得看不出原來的顏色，還綴滿了補丁。初次見到她的時候，一股憐憫之情油然而生：這樣的年紀、這樣的家境，該怎樣艱難！

但接下來她的表現(xiàn)卻讓我大吃一驚：只見她站在一個水池的旁邊，一遍哼著小調(diào)一遍洗著碗，時不時地揮灑著手里的洗碗布，晶瑩的水花灑落在她的身上。我不由得為之驚嘆：她把艱辛的勞動變成了生命的舞蹈！

在這個片段中，學生起筆先對小女孩進行了白描，勾勒出了艱苦環(huán)境中的真實模樣，然后自然而生感慨，接下來學生抓住反常之處詳寫，由此引出作者對小女孩情感的變化，由憐憫變?yōu)榫磁濉?/p>

3.寫作構(gòu)思

根據(jù)課文《生命的舞蹈》呈現(xiàn)出來的寫作思路基本模式，引導學生嘗試進行作文構(gòu)思：在自己的生活中，有沒有你看到的事物給你帶來的感觸和實際了解的真相反常的現(xiàn)象？學生作品如下：

那是一個暑假，我跟隨媽媽來到老家，拜訪多年未見的親人。我來到二姨住的房子，只見那是一個平頂房，窗子破破爛爛的，還有不少修補的地方。院子里養(yǎng)著雞和狗，一股濃濃的騷臭味撲面而來。我不禁皺起了眉頭，想：這樣的生活條件，怎么可能住得好！

可是，媽媽卻一點兒也不在乎，熟門熟路地走進去。本已對這里放棄希望的我，突然眼前一亮。讓我沒想到的是：雖然外面透露著鄉(xiāng)下氣息，但里面分明就是現(xiàn)代化的布置?，F(xiàn)代化的吊燈、電視機、電腦……我不禁大喜，一臉興奮地對媽媽說：“我們要住在那么豪華的屋子里面嗎？”

然而，又讓我想不到的是，媽媽卻不悅地說道：“房子簡陋如何？豪華又如何？我住在這里，是因為這里是我的家鄉(xiāng)，是因為這里有我的親人，而不是它豪華。”

在這個寫作構(gòu)思片段中，學生模仿課文思路，先是最寫實的起筆，對初次見到二姨家的房子進行了實況直播，面對這樣一個“破破爛爛”的地方，作者寫出了本能反應(yīng)，接下來進行了轉(zhuǎn)折，進入了表現(xiàn)重點：自己的判斷標準是物質(zhì)條件，而媽媽的標準是親情。作者正是借鑒了《生命的舞蹈》中歸納出來的寫作四部曲，抓住了思維反常之處，突出了文章主旨，完成了自己的寫作構(gòu)思。

通過課文寫作思路學習，學生從中總結(jié)出了一種行文思路基本模式，并根據(jù)這種思路模式進行了寫作練習。

由此看來，教材中的課文可以成為寫作的重要教學資源。我們應(yīng)好好利用現(xiàn)行教材，深入挖掘教材中經(jīng)典課文的寫作資源，形成一個個可以模仿和借鑒的寫作范例，幫助學生完成寫作學習，提高寫作能力。

綜上所述，寫作教學中，要引導學生模仿和借鑒這篇課文的中心與材料之間的邏輯關(guān)系，從整體上構(gòu)思文章。

參考文獻：

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