應(yīng)用型本科投資學(xué)課程教學(xué)改革研究

張金朵

摘 要：本文針對(duì)投資學(xué)課程在傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題，圍繞培養(yǎng)應(yīng)用型人才過(guò)程中教學(xué)目的不明確、教學(xué)手段落后和教學(xué)方法單一，不合理的課程設(shè)置，教師隊(duì)伍安排不合理以及課程重理論輕實(shí)踐，實(shí)踐操作能力培養(yǎng)不到位等教學(xué)問(wèn)題，提出改革和完善措施，推動(dòng)投資學(xué)課程教學(xué)邁上一個(gè)新臺(tái)階，從而培養(yǎng)與市場(chǎng)需求對(duì)接的高素質(zhì)應(yīng)用型金融人才。

關(guān)鍵詞：投資學(xué)；應(yīng)用型；教學(xué)改革

黨的十八屆五中全會(huì)審議通過(guò)的文件中明確提出了“優(yōu)化學(xué)科專(zhuān)業(yè)布局和人才培養(yǎng)機(jī)制，鼓勵(lì)具備條件的普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變”。在高校紛紛轉(zhuǎn)型的浪潮中，金融學(xué)專(zhuān)業(yè)也不例外。而投資學(xué)課程作為金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)主干課程，其教學(xué)效果的優(yōu)劣直接影響到本科生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)水平。對(duì)傳統(tǒng)的投資學(xué)教學(xué)模式和手段進(jìn)行改革和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力，成為當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基本要求。

1.投資學(xué)課程教學(xué)面臨的困境

（1）人才培養(yǎng)目標(biāo)缺乏明確的定位。投資學(xué)作為金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，應(yīng)該按照金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的安排和設(shè)計(jì)。但目前我國(guó)部分高校金融專(zhuān)業(yè)卻設(shè)定為寬口徑、全覆蓋的教學(xué)模式。這種人才培養(yǎng)模式側(cè)重學(xué)生的理論知識(shí)訓(xùn)練，卻忽視了學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的提升，造成了理論與實(shí)踐之間的嚴(yán)重脫節(jié)。在這樣的環(huán)境下，投資學(xué)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)偏離了培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的軌道。

（2）教學(xué)方法落后，教學(xué)手段單一。目前我國(guó)的投資學(xué)課程教學(xué)還以老師講、學(xué)生聽(tīng)為主，以課本內(nèi)容為準(zhǔn)的“填鴨式”教學(xué)。首先，傳統(tǒng)的純粹理論的授課方式使得課堂枯燥無(wú)味，師生缺乏互動(dòng)。其次，專(zhuān)注于教材，課本至上，不能對(duì)理論知識(shí)形成自己的觀點(diǎn)和看法。再次，投資學(xué)案例庫(kù)不完整。如大型項(xiàng)目融資、并購(gòu)、資產(chǎn)重組等案例少之又少，即便有相關(guān)案例，資料數(shù)據(jù)也不完整。最后，缺乏實(shí)踐性教學(xué)。授課教師從學(xué)校出來(lái)又進(jìn)入學(xué)校，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（3）課程設(shè)置不夠合理。首先，課程之間的設(shè)置缺乏系統(tǒng)性、互補(bǔ)性和整體性。如多門(mén)課程之間內(nèi)容疊加重復(fù)，授課內(nèi)容缺乏整體性和結(jié)構(gòu)性等。其次，教材內(nèi)容陳舊，跟不上形勢(shì)變化。很多教材和案例非常陳舊，很難反映當(dāng)前的市場(chǎng)形勢(shì)。再次，課程內(nèi)容落伍，難與國(guó)際接軌。國(guó)內(nèi)的投資學(xué)教材還只是針對(duì)國(guó)內(nèi)金融市場(chǎng)而編制，對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家的先進(jìn)投資理論和技術(shù)卻一帶而過(guò)。最后，課時(shí)設(shè)置不合理。如80%以上的課程為理論課時(shí)，20%的課時(shí)為實(shí)驗(yàn)課時(shí)和實(shí)訓(xùn)課時(shí)，顯然，實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)課時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

（4）教師隊(duì)伍安排不合理。第一， 缺乏雙師型教師。部分高校教師大都為從學(xué)校到學(xué)校的成長(zhǎng)模式，缺少實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，很難在授課過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。第二，缺乏可以在國(guó)內(nèi)外金融平臺(tái)開(kāi)展良好教學(xué)的教師。目前我國(guó)部分院校的師資力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有水平。第三，沒(méi)有設(shè)置教學(xué)團(tuán)隊(duì)，該課程與其他課程之間的教學(xué)是獨(dú)立的，各知識(shí)點(diǎn)模塊之間是斷層的，這對(duì)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的整體性和運(yùn)用性產(chǎn)生極大的障礙。投資學(xué)課程具有集經(jīng)濟(jì)、管理、財(cái)務(wù)、法律和理工知識(shí)為一體的特點(diǎn)，一名教師難以完全具備這些專(zhuān)業(yè)知識(shí)，因此會(huì)嚴(yán)重影響授課效果。

2.投資學(xué)課程教學(xué)改革對(duì)策

（1）以社會(huì)需求為導(dǎo)向，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。應(yīng)用型高校必須在教學(xué)研究與人才培養(yǎng)上實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)性與職業(yè)性的溝通融合與交叉，確保應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高質(zhì)量和創(chuàng)新性。一方面要依托地方企業(yè)開(kāi)發(fā)教材，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。以湖南科技學(xué)院來(lái)說(shuō)，作為地方高校，大多數(shù)金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生在畢業(yè)之后選擇在省內(nèi)就業(yè)，因此，應(yīng)把握湖南省金融發(fā)展特點(diǎn)和方向，確立有特色的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，培養(yǎng)滿足地方市場(chǎng)需求的金融人才。另一方面，根據(jù)市場(chǎng)需求，確定合理的課程結(jié)構(gòu)。在對(duì)社會(huì)需求進(jìn)行精準(zhǔn)分析和定位的基礎(chǔ)上，分析提高學(xué)生的綜合能力應(yīng)該具備哪些方面的知識(shí)技能，來(lái)滿足市場(chǎng)對(duì)人才的需求。

（2）改革課程內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法與手段。課程內(nèi)容方面：第一，課程內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)。根據(jù)國(guó)內(nèi)外金融市場(chǎng)的投資發(fā)展動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性地進(jìn)行課程內(nèi)容的調(diào)整與教學(xué)。第二，根據(jù)市場(chǎng)對(duì)金融人才的要求，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性地設(shè)計(jì)，如引入特許金融分析師、金融英語(yǔ)等級(jí)考試內(nèi)容等。

教學(xué)方法方面：一要轉(zhuǎn)變課程授課的理念，從教知識(shí)為主轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)能力為主。二要優(yōu)化教材。將教材系統(tǒng)化，包括教學(xué)大綱、主教材、教學(xué)課件、教學(xué)參考資料、文獻(xiàn)資料庫(kù)、相關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)、習(xí)題庫(kù)、教學(xué)案例庫(kù)、試題庫(kù)等，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源在師生之間的集成與共享。三要合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段，首先應(yīng)設(shè)置難題釋疑庫(kù)、視頻資料庫(kù)、自測(cè)練習(xí)庫(kù)、文獻(xiàn)庫(kù)、數(shù)據(jù)庫(kù)等，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)服務(wù)。

采用多元化教學(xué)方法：應(yīng)采取從單純的課堂講授方式到導(dǎo)學(xué)式、互動(dòng)式、案例式、提問(wèn)式、研討式等多元化教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效果。

（3）加強(qiáng)課程教師隊(duì)伍建設(shè)。第一，建立專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)教師不能局限于經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)專(zhuān)業(yè)，還應(yīng)該聘請(qǐng)財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)、統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)和數(shù)理專(zhuān)業(yè)教師。教師之間共同交流和制訂授課內(nèi)容以及授課方式，將投資學(xué)課程構(gòu)建成一個(gè)有機(jī)整體進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)的多元化。第二，提高教師的理論水平和實(shí)踐能力：招募具有相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)的教師，對(duì)青年教師進(jìn)行實(shí)踐培養(yǎng)。如進(jìn)行培訓(xùn)和進(jìn)修以及鼓勵(lì)青年教師考取相關(guān)職業(yè)證書(shū)。第三，引進(jìn)人才。如引進(jìn)銀行、證券等的精英或者中高級(jí)管理人員或者財(cái)務(wù)公司的金融投資分析師等。

（4）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)及實(shí)踐基地建設(shè)。實(shí)踐教學(xué)對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)具有重要意義，不僅可以幫助學(xué)生明確自己所學(xué)知識(shí)的價(jià)值，也可以鍛煉學(xué)生的理論知識(shí)應(yīng)用能力，因此應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐基地建設(shè)。第一，建設(shè)仿真實(shí)驗(yàn)室，加強(qiáng)投資學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)理論的理解和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。第二，建設(shè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，構(gòu)建實(shí)踐性教學(xué)模塊。一是加強(qiáng)教產(chǎn)融合和校企合作。學(xué)校和該專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)加強(qiáng)與相關(guān)部門(mén)、相關(guān)行業(yè)和企事業(yè)單位之間的合作，以嵌入式方式建立廠中校和校中廠，共同合作探索聯(lián)合培養(yǎng)、訂單培養(yǎng)、校產(chǎn)合一的深度合作的人才培養(yǎng)模式。比如，高校可以將所在城市或者和周?chē)鞘械慕鹑谕顿Y、銀行、保險(xiǎn)、證券公司等單位建立校企合作基地，拓大共同體的活動(dòng)范圍。這些企事業(yè)單位也可以在學(xué)校開(kāi)設(shè)培訓(xùn)基地，為學(xué)生搭建走出學(xué)校，走向社會(huì)的橋梁。二是可以設(shè)立專(zhuān)業(yè)活動(dòng)基金，支持學(xué)生積極參與實(shí)踐，提升應(yīng)用能力。三是鼓勵(lì)學(xué)生參加各類(lèi)證書(shū)的資格考試以及參與各類(lèi)技能大賽，如銀行業(yè)務(wù)操作實(shí)務(wù)、金融創(chuàng)意大賽等各類(lèi)活動(dòng)。

3.結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)金融市場(chǎng)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)金融投資人才的需求越來(lái)越廣泛，對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，而地方本科院校作為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才培訓(xùn)和儲(chǔ)備基地，在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的大背景下，亟需改革人才的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型、創(chuàng)新型金融人才，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)金融人才的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]初海英.探索本科教育中投資學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式[J].時(shí)代金融， 2014，（36）.

[2]李北偉，劉玉國(guó)，王冰潔，等. 《投資經(jīng)濟(jì)學(xué)》教材創(chuàng)新改革的對(duì)策與建議[J].長(zhǎng)春師范學(xué)院學(xué)報(bào)， 2014，（2）.

[3]鄒曉娟.投資經(jīng)濟(jì)學(xué)課程建設(shè)研究 [J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2015，（1）.