培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的小學(xué)數(shù)學(xué)教育游戲設(shè)計探討

謝輝

摘 要：對小學(xué)生而言，提出問題與解決問題的過程是其形成思維、提高思維能力的過程，培養(yǎng)解決問題的能力也是小學(xué)生成長和發(fā)展的需要。目前，我國教育游戲領(lǐng)域在培養(yǎng)小學(xué)生解決問題能力方面創(chuàng)新了很多游戲設(shè)計模式，本文對小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的游戲設(shè)計進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)能力；解決問題；小學(xué)數(shù)學(xué)；教育游戲

一、培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的小學(xué)數(shù)學(xué)教育游戲

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教育游戲簡述

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，通過設(shè)置游戲環(huán)節(jié)的形式，達(dá)到促使學(xué)生學(xué)習(xí)知識和提高能力的教學(xué)目的，就是教育游戲應(yīng)用的價值。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)通常較為單一枯燥，學(xué)生對單調(diào)的內(nèi)容和固定的教學(xué)模式很容易產(chǎn)生審美疲勞和厭倦情緒。將數(shù)學(xué)教育游戲融入課堂教學(xué)中，能激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能真正認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。

2.培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的小學(xué)數(shù)學(xué)游戲設(shè)計意義

（1）數(shù)學(xué)課堂上游戲的設(shè)計，有效結(jié)合教育性與娛樂性，為學(xué)生提供輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，是教師義不容辭的責(zé)任。[1]通過對游戲每一個環(huán)節(jié)的設(shè)置，完成相對關(guān)卡的任務(wù)，避免了簡單問答的枯燥性，將教育的目標(biāo)寓于其中，可大幅度提高學(xué)習(xí)效率。

（2）游戲設(shè)置過程中，教師有針對性地根據(jù)學(xué)生的心理活動和個體差異進(jìn)行設(shè)計，符合學(xué)生能力水平高低不同的現(xiàn)狀，在游戲的同時準(zhǔn)確掌握了學(xué)習(xí)的難易程度，可于無形中增強學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，從而為學(xué)生搭建培養(yǎng)解決問題能力的橋梁。[2]

（3）游戲穿插于數(shù)學(xué)課堂，最直接的意義在于提高學(xué)生解決問題的能力，同時又能有效開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

二、培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的小學(xué)數(shù)學(xué)教育游戲設(shè)計

1.數(shù)字游戲，培養(yǎng)敏捷反應(yīng)能力

小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容本身沒有太大的難度，教師的主要任務(wù)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生的興趣和提高能力方面，因此，部分游戲的設(shè)置教師只要將出發(fā)點定在保證游戲具備一定的趣味，學(xué)生課堂能夠集中注意力聽講，很好地掌握住學(xué)習(xí)內(nèi)容即可。例如，設(shè)置“不報3與3的倍數(shù)”的游戲：學(xué)生依照順序展開數(shù)學(xué)，保證每個數(shù)字都是3的倍數(shù)。逐漸加大難度，即任意抽取一個數(shù)字，抽取到3的倍數(shù)的學(xué)生不需要報出數(shù)字，否則會受到一定的懲罰。此外，教師也可以設(shè)置“蘿卜蹲”的趣味游戲，以背誦乘法口訣的形式進(jìn)行，學(xué)生任意抽取兩個數(shù)字，如5和6，并在短時間內(nèi)說出“5蘿卜，6蘿卜，抱走30個大蘿卜”，這樣的游戲不但能提高學(xué)生的敏捷反應(yīng)力，同時還能鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

2.競爭上崗游戲，培養(yǎng)歸納推理能力

歸納能力的培養(yǎng)在小學(xué)階段的學(xué)生能力培養(yǎng)中非常重要。小學(xué)數(shù)學(xué)中的小數(shù)運算、分?jǐn)?shù)運算的練習(xí)，如果學(xué)生僅僅背誦對應(yīng)的公式和定理，不對公式和定理進(jìn)行思考與歸納總結(jié)，那么必然會出現(xiàn)更多的運算錯誤情況。具備歸納總結(jié)的思想與能力，才能在各種數(shù)學(xué)訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)問題的統(tǒng)一性，自主觀察數(shù)學(xué)計算的各種規(guī)律，通過總結(jié)和運用，更準(zhǔn)確地解決問題。因此，教師在設(shè)計游戲時可以有意識地培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。例如“競爭上崗”的游戲，教師給出學(xué)生一些數(shù)字，讓學(xué)生在一分鐘內(nèi)說出這些數(shù)字之間的關(guān)聯(lián)，推算出公式，答對的同學(xué)可以進(jìn)入第二關(guān)，答錯的繼續(xù)推導(dǎo)同一類型的數(shù)學(xué)題目直至回答正確。能力強的學(xué)生可以持續(xù)闖關(guān)，競聘上崗。

3.找好朋友游戲，培養(yǎng)分類思考的能力

數(shù)學(xué)知識的積累與探索，需要知識分類、簡化問題的過程。比如學(xué)生如果能將分?jǐn)?shù)化為一類，那么就可以在認(rèn)識分?jǐn)?shù)本質(zhì)的基礎(chǔ)上探索與分?jǐn)?shù)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。分類能力是一種簡化問題的重要能力，教師對學(xué)生進(jìn)行分類能力的培養(yǎng)可以從合理設(shè)置游戲入手。例如找“好朋友”游戲。教師讓學(xué)生進(jìn)行抽簽，每一張紙條上都有一個編號，教師只需要公布第一張編號數(shù)字，讓所有學(xué)生根據(jù)自己編號的相關(guān)性在一定時間內(nèi)分類組隊，以小組形式歸類，哪個小組用最短時間完成，即可獲取勝利并得到相應(yīng)的獎勵。這個過程除培養(yǎng)學(xué)生的分類思考能力外，還能有效鍛煉其團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，體會到集體協(xié)作的巨大力量。[3]

4.巧搭積木游戲，培養(yǎng)數(shù)形結(jié)合能力

數(shù)形結(jié)合內(nèi)容在數(shù)學(xué)知識中占有很大比例，小學(xué)階段學(xué)生掌握好數(shù)形結(jié)合的知識，是以后進(jìn)入初高中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)。我國古代使用的算盤就是一種數(shù)形結(jié)合思想的體現(xiàn)，學(xué)生一旦形成了牢固的數(shù)形結(jié)合思想，那么在遇到一些數(shù)學(xué)問題時，通過思維計算，便能大幅度提高自己的計算水平。提高數(shù)形結(jié)合的能力也離不開趣味性游戲的設(shè)置，例如，在學(xué)習(xí)“加法和減法”時，可以設(shè)置巧搭積木的游戲。教師為學(xué)生提供20塊不同顏色的積木，讓學(xué)生擺出十位數(shù)以內(nèi)的加減法運算，這個游戲只需要學(xué)生操作即可完成，通過實踐來得到啟發(fā)和結(jié)論。學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識后，教師可以加大難度，如紅色積木代表10，黃色代表100，等等，同樣的積木表示更復(fù)雜的數(shù)學(xué)運算方法。通過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生在遇到數(shù)學(xué)問題時，腦海中就會形成對應(yīng)的數(shù)形結(jié)合框架，以數(shù)學(xué)思想解決數(shù)學(xué)問題。

5.“二十四點游戲”，培養(yǎng)聯(lián)想創(chuàng)新能力[4]

學(xué)生具備一定的聯(lián)想創(chuàng)新能力，就能輕易將一些看似不相干的事物聯(lián)系起來，擁有全新的思路解決數(shù)學(xué)難題。傳統(tǒng)的“二十四點游戲”就能有效鍛煉聯(lián)想創(chuàng)新能力。將兩副撲克牌分為記分牌和計算牌，教師將最大的和最小的牌抽掉，設(shè)J牌為11，Q牌為12，K牌為13等，如果誰隨機抽出的四張牌相加等于24，則可從其他學(xué)生手中拿走1分；如果計算錯誤，則扣掉3分，分?jǐn)?shù)扣完的學(xué)生出局。這種數(shù)字計算游戲是思路的擴展，有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新聯(lián)想能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的小學(xué)數(shù)學(xué)游戲設(shè)計的注意事項

以游戲的形式進(jìn)行課堂教學(xué)，看似簡單，但其中有很多事項需要引起教師的重視。首先，必須明確設(shè)置游戲的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，所以游戲的每一個環(huán)節(jié)都必須具備目的性和針對性，必須符合游戲情境的真實邏輯，以防出現(xiàn)學(xué)生對虛擬和真實情境混淆不清的情況，要為學(xué)生建立真實的游戲能力提升架構(gòu)。其次，要保證游戲設(shè)計的全面性，游戲進(jìn)行過程中教師要注意收集學(xué)生的反饋意見，根據(jù)學(xué)生的不同表現(xiàn)及時調(diào)整游戲方向，以求更快地達(dá)到提高解決問題能力的目的。最后，要保證游戲兼具教育性和娛樂性，注意提出問題后的解決策略和途徑。

四、結(jié)束語

綜上所述，游戲環(huán)節(jié)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的設(shè)置，歸根結(jié)底是為了培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，教師要努力將數(shù)學(xué)教育游戲和學(xué)生動手能力、解決問題能力的培養(yǎng)合理地貫穿起來，循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣地應(yīng)用于小學(xué)課堂教學(xué)中，努力讓學(xué)生盡情感受數(shù)學(xué)帶來的魅力，為學(xué)生營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂青青.教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用研究[D].濟南：山東師范大學(xué)， 2009.

[2]鄭瑞麗.面向問題解決能力培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育游戲設(shè)計研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2014，（8）.

[3]程艷萍.探究面向問題解決能力培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育游戲設(shè)計[J].課程教育研究，2015，（8）.

[4]冷少華.小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決能力培養(yǎng)的研究[D].揚州：揚州大學(xué)，2013.