優(yōu)化單元板塊教學(xué)，提高英語會(huì)話能力

姚杰

在進(jìn)行小學(xué)英語口語教學(xué)過程中，如何利用現(xiàn)有的教材編排模式進(jìn)行教學(xué)是非常關(guān)鍵的，目前英語教材均采用單元板塊式教學(xué)，即每個(gè)單元中都分為若干小板塊內(nèi)容，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生更好地利用這些教學(xué)資源，更好地提高自身的英語會(huì)話能力。

一、探討故事情節(jié)。全面提升交流能力

譯林版小學(xué)英語每單元的第一個(gè)板塊為“story time”，即故事時(shí)間，主要是通過故事的形式來引導(dǎo)學(xué)生掌握該單元的主要內(nèi)容，同時(shí)本單元的單詞、語法、句式等內(nèi)容都會(huì)在這一板塊中出現(xiàn)，而口語能力的提升也可以通過師生互動(dòng)探討故事的方法得以提升。

如在講授課文“The lion and themouse”一文的時(shí)候，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，學(xué)完課文內(nèi)容后，教師可以給學(xué)生提出以下幾個(gè)問題：“1、Why did the lion laugh loudly before he letthe mouse go？2、How did the mouse andthe lion become friends？”這兩個(gè)問題提出來以后，以前的教課方式是教師直接讓學(xué)生在課文中找到答案，并將其句子朗讀出來即可，然而這種做法只能提高學(xué)生的閱讀能力，無法提升其口語表達(dá)能力，因此教師給學(xué)生提出了一個(gè)新要求——請兩個(gè)同學(xué)將兩個(gè)問題的答案以對話的形式展現(xiàn)出來，即一個(gè)人問，一個(gè)人回答，同時(shí)還要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表演，比如在回答第一個(gè)問題時(shí)，一個(gè)學(xué)生扮演獅子，一個(gè)學(xué)生扮演老鼠，老鼠說：“l(fā)et me go，I can help you some day.”獅子說：“How can you helD me.”然后大笑。通過這種方式進(jìn)行教學(xué)學(xué)生可以在理解課文的同時(shí)更好地進(jìn)行口語練習(xí)。

二、巧用生活造句，升華口語表達(dá)精度

語法對于口語表達(dá)也有很大的作用，學(xué)生只有語法表達(dá)沒有錯(cuò)誤，才能說出一些流利的英語語句，為此教師應(yīng)充分利用教材中的“Grammar time”板塊，引導(dǎo)學(xué)生將語法知識(shí)與生活中經(jīng)常遇到的一些事情進(jìn)行結(jié)合，從而更好地進(jìn)行口語表達(dá)。

如在講授“good habits”一單元的語法時(shí)間這一模塊的時(shí)候，這一單元主要講的是形容詞修飾動(dòng)詞的基本用法，教師在講授時(shí)可以讓學(xué)生根據(jù)自身切實(shí)情況與同學(xué)們進(jìn)行探討，比如教師可以給學(xué)生布置一個(gè)主題名為“the way I g0home.”讓學(xué)生與學(xué)生之間共同探討回家路上的所見所聞，同時(shí)還應(yīng)將本單元所學(xué)的形容詞修飾動(dòng)詞的基本語法運(yùn)用到其中，于是學(xué)生們紛紛進(jìn)行思考并進(jìn)行交流，有學(xué)生說道：“The ear run fastin the street.”“The restaurant smellswell.”等等，大家紛紛將自己在路上所見所聞?dòng)糜⒄Z與其他同學(xué)分享出來，在掌握語法知識(shí)的同時(shí)也提高了英語口語表達(dá)能力。

三、倡導(dǎo)游戲教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自由成長

學(xué)生具有較強(qiáng)的貪玩心理，與其讓學(xué)生在課堂中玩游戲，比如設(shè)計(jì)一些有趣的游戲項(xiàng)目，讓學(xué)生在玩的過程中用英語進(jìn)行表達(dá)，充分利用教材中的“Funtime”環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在玩中不自覺地提高英語表述能力，從而讓學(xué)生口語表達(dá)更上一層樓。

如在講授“road safely”一單元中的“fun time”這一模塊的時(shí)候，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生布置這樣的游戲環(huán)節(jié)：“學(xué)生以小組的形式自由組合，每個(gè)小組5人，自由的選擇一種游戲方式來復(fù)習(xí)本單元中所學(xué)到的一些道路安全的知識(shí)點(diǎn)，比如模擬汽車在公路上運(yùn)行，比如還原過人行橫道的情景，比如探討誰應(yīng)該先走，誰應(yīng)該讓道的游戲，再比如玩公路救助的游戲”，游戲環(huán)節(jié)學(xué)生可以自己選擇，唯一的要求是游戲過程中都必須用英文進(jìn)行交流，由于學(xué)生對游戲產(chǎn)生極大的興趣，因此讓他們進(jìn)行英語表達(dá)他們會(huì)覺得非常自然，例如有一個(gè)小組主要模仿的是行人走人行橫道的情境，學(xué)生A看到紅燈亮了依然向前行走，學(xué)生B走過去將其拉下說道：“Ex-cuse me？Do you know what the red lightmean？”學(xué)生A：“yes I know，but I reallyhave some important things to.So I have togo now.”學(xué)生B：“But it is very danger-OUS.”學(xué)生A：“never mind，can look aftermyself.”這時(shí)一輛汽車從他面前開過來（也是學(xué)生模擬表演），學(xué)生A：“ouch！”學(xué)生B：“……”。這樣的游戲內(nèi)容看似非常簡單，實(shí)際上給學(xué)生留有很大的空間，學(xué)生們可以根據(jù)自己的想法自由的進(jìn)行表演和交流，學(xué)生口語能力的提升在這種自由的交流中得以全方位提升。

總之，英語口語教學(xué)重在學(xué)生的實(shí)踐與參與，而要想更好地提高學(xué)生的口語能力，學(xué)生可以充分地利用現(xiàn)有教材，發(fā)揮教材單元中各版塊之間的優(yōu)勢，使其更好地為學(xué)生英語口語能力的提升服務(wù)，這樣才能保證學(xué)生能夠更好地提高英語口語能力。