別樣風景在“圖”上

葛智蓉

插圖作為教材內(nèi)容的一部分，不僅讓教材內(nèi)容更豐富、更生動，有效吸引學生的注意力，同時對學習內(nèi)容起著解釋、補充的作用，直觀形象地說明了學習內(nèi)容。用好課文插圖，不僅能增強課堂教學的直觀性和趣味性，同時也能有效降低學生對學習內(nèi)容的陌生感，激活學生的生活經(jīng)驗，促進學生對學習內(nèi)容的理解和掌握，提高課堂教學的效率。本文筆者將結合具體的課堂教學案例談談小學英語課堂教學中插圖的有效運用策略，打造英語課堂的別樣風景，讓英語課堂更精彩！

一、巧用插圖，促進學生理解能力的提高

英語課程標準中指出英語教學要改變以往機械授受的教學模式，引導學生自主探究、發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生的自主學習能力。形象直觀的插圖讓語言變得直觀可感，有利于學生迅速瞄準語言的真實意義，讓學生將語言符號和真實的意義有效對接，促使學生理解得更為透徹，對語言掌握更為準確。

例如在譯林新版《小學英語》（三年級起點）六年級上冊Unit6 Keep our cityclean的教學中，學生對于回答老師的問題What makes our city clean？Whatcan we do to keep our city clean？是有困難的，筆者在教學中就充分利用課本插圖，在課伊始出示插圖，帶領學生玩一玩“魔力眼”游戲，讓學生觀察圖片說一說What can you see？迅速將學生的注意力轉移到課堂中來，同時也讓學生自然無痕地進入語篇話題中，激活學生相關的生活經(jīng)驗和知識儲備；接著筆者則通過問題Is our city clean？讓學生描述我們的生活環(huán)境，在打開學生話匣之后，則拋出問題What makes our city clean？借助插圖讓學生了解環(huán)境污染的原因，并通過小組討論如何才能保護環(huán)境，借助插圖讓原本枯燥的語言學習變得簡單直觀，學生學得興趣盎然。

案例中筆者通過插圖貫穿課堂，使之成為學生情感的引子，理解的道具，促使學生產(chǎn)生相關的情感體驗，激活學生原有的知識儲備，為學生順利展開閱讀鋪平道路，讓課堂教學變得簡單有效。

二、巧用插圖，促進學生交際能力的提高

英語課程標準中指出英語教學要注重學生聽、說、讀、寫的語言技能的培養(yǎng)，更要關注學生綜合語言運用能力的培養(yǎng)和發(fā)展。插圖運用于課堂教學有助于學生對語言內(nèi)容的理解，但若能巧妙借助插圖引導學生開展復述、想象和拓展等活動，讓學生“想說、敢說”，必然能為學生搭建口語交際的舞臺，有利于促進學生語言交際能力的提高。

例如在譯林新版《小學英語》（三年級起點）六年級上冊Unit7 Protect theearth的教學中，筆者在課伊始通過插圖water/energy/…讓學生開展“頭腦風暴”的游戲，讓學生迅速從課下轉移到課內(nèi)，同時利用插圖激活學生的相關生活體驗；接著筆者通過問題We Cantlive without water.How to protect ourearth？讓學生融入本課的話題中，對于這樣的問題學生可能會毫無頭緒，但是筆者此處借助插圖讓學生展開小組交流What can you see？What is he doing？What should we do？不僅促進學生對語篇的理解，同時也打破“老師講，學生聽”的教學模式，讓學生通過交流去探索新知；在學生學習語篇后，筆者又通過插圖讓學生開展復述，并引導學生展開聯(lián)想，想想生活中保護地球，我們還能做些什么？借助插圖，學生開展真實的交際變得不再那么困難。

案例中筆者借助插圖讓學生開展頭腦風暴、話題交流、復述等活動，讓學生借助“插圖”這一腳手架開展真實的語言交流，讓學生在交流中獲取信息，解決問題，理解語言，有效提高了學生的口語交際能力。

三、巧用插圖。促進學生寫作能力的提高

寫是學生英語技能之一，但長期以來英語教學注重培養(yǎng)學生聽、說、讀的能力，而忽視了對學生英語寫作能力的培養(yǎng)。然而大多數(shù)的學生有著畏難的情緒，筆者認為寫作訓練應當遵循呢“起點低，坡度小”的原則，巧用插圖，引導學生看圖說話，激發(fā)學生想寫、愿寫的欲望，有序展開寫作訓練，有效提高小學生英語寫作能力。

例如在譯林新版《小學英語》（三年級起點）六年級上冊Unit7 Protect theearth的教學中，筆者在學生梳理了語篇內(nèi)容后，就引導學生展開寫作訓練，首先筆者通過插圖讓學生復述What isSu Hal going to do forthe party？借助插圖學生運用She is going to…描述蘇海的計劃，然后筆者話題一轉ChildrensDay is coming.What are you going to do forthe party？并展示課文中一些其他的活動讓學生進行替換或聯(lián)系生活，在小組內(nèi)描述自己的兒童節(jié)計劃，最后引導學生將自己計劃寫下來。

案例中筆者引導學生以插圖為藍本，進行替換練習，聯(lián)系生活實際制定自己的兒童節(jié)計劃，這樣的寫作訓練不僅能保護和激發(fā)學生寫作的興趣和積極性，讓學生體驗寫作的自信和成功，同時也有效發(fā)展了學生的思維能力。

插圖在小學英語教學中有著舉足輕重的“助學”作用，教師應當用好插圖，激發(fā)學生對英語學習的熱情和積極性，促進學生對語言的理解和掌握，提高學生的英語技能，發(fā)展學生的思維，有效提高英語課堂教學的成效。