小學語文讀寫結(jié)合的教學探索

謝國杰

小學語文教學應(yīng)該著重于學生讀寫能力的培養(yǎng)，因此在日常教學中教師可以采用多種方法提高學生的讀寫能力。在教學中教師可以篩選有針對性的閱讀材料讓學生進行快速閱讀，也可以讓學生根據(jù)閱讀材料寫類似的小論文，通過這些方法的合理運用逐步提高學生的閱讀寫作能力。

現(xiàn)代教育要求日常教學要以提高學生綜合素質(zhì)為出發(fā)點，而對于小學語文教學來說，學生的閱讀寫作能力就是學生能力素質(zhì)的直接體現(xiàn)形式，那么在小學語文教學中就應(yīng)該重視學生讀寫能力的培養(yǎng)?？墒窃趯嶋H教學中，由于教師本身對于讀寫教學的理解不夠透徹，導致日常教學中學生的讀寫能力并沒有得到實質(zhì)上的提高。因而在日常教學中需要教師通過合適的方法提升學生的讀寫能力，多采用一些能夠幫助學生加深對于知識理解的教育方法，幫助學生提高讀寫能力，真正提升小學語文教學質(zhì)量。

一、小學語文讀寫結(jié)合教學存在的問題

1.閱讀沒有針對性，閱讀水平難以提升。閱讀對于小學時期的學生來說非常重要，日常教學中教師往往也會讓學生進行大量的書籍閱讀，可是這種缺乏針對性的閱讀很難起到提高學生閱讀水平的作用。小學教育階段由于學生的認知能力還不足，很多閱讀材料晦澀難懂，此時就需要教師進行有篩選性地選擇閱讀材料，可是實際教學中教師對于閱讀材料的篩選明顯不足。例如寓言故事能夠幫助學生懂得很多道理，可是一些教師過多地讓學生去閱讀大量的文言文語言故事，由于學生對于文言文的理解還存在偏差，生澀的文言文詞語難以理解，學生也就無法正確地讀懂文章。學生在日常閱讀中缺乏針對性，閱讀效果也就會大打折扣，學生在小學語文教學中的閱讀水平也就難以提升。

2.寫作教學不重視，寫作水平難以提高。寫作能力是語文教學的重點，學生在小學語文學習階段必須要掌握寫作能力?？墒菍嶋H教學中，教師對于寫作教學的重視程度不足，往往是在有考試的情況下學生才會進行寫作訓練，平時的寫作練習太少。此外教師在日常教學中對于寫作技巧的講授也過于少，導致學生普遍缺乏必要的寫作技巧。例如記敘文寫作訓練，教師可以再日常教學中多讓學生嘗試編寫一些小故事，可以根據(jù)不同的課文內(nèi)容進行童話故事的編排，可是實際教學中這種訓練并不常見，因此學生的寫作水平始終停留在一個比較低的層次，尤其在小學階段，很多學生還不會寫作文，這樣的現(xiàn)象阻礙了學生寫作能力的提高。

3.教學計劃不合理，讀寫教學難以開展。讀寫結(jié)合是閱讀與寫作的結(jié)合，而實際教學中就不能忽視閱讀和寫作?？墒侨粘＝虒W中大多數(shù)教師沒有制定專門的閱讀與寫作課程，平日里的課堂滲透也比較匱乏，這種現(xiàn)象嚴重影響了讀寫教學的順利開展。例如作文寫作中大多數(shù)同學作文中心思想不明確，更有甚者文章嚴重缺乏中心思想，讓人都看不到他寫了什么。針對這一問題教師應(yīng)該進行針對性的讀寫課程教學，可是在實際教學中在教學計劃制定上有些教師就沒有考慮這一問題，導致了類似的問題遺留下來，長此以往學生的讀寫能力無法得到提高，小學語文的讀寫教學也就難以開展。

二、提高小學語文讀寫結(jié)合教學的策略

1.篩選閱讀材料，提高閱讀效果。寓言故事在小學語文教學中很常見，那么在進行寓言故事的教學時就可以讓學生多讀一些寓言故事，可是寓言故事那么多，學生應(yīng)該讀那些呢？教師就需要進行一個針對性地篩選，選擇一些比較簡單的、教育意義強的寓言故事讓學生讀，讀的過程中要求他們比較寫讀書筆記，這樣的方式能夠幫助他們提高在閱讀水平的同時又滲透了寫作訓練。例如《哪吒鬧?！愤@篇課文的教學，學生對于哪吒的影視作品可能從小就耳熟能詳，可是課文和影視劇是不一樣的，需要學習的是語言特點和文章表達的深意，可以讓學生根據(jù)這個出發(fā)點多了解一些哪吒的文學作品，并作出相應(yīng)的筆記，這樣的教學就能夠提高他們的閱讀效果。

2.整合寫作材料，提升寫作水平。寫作材料是學生寫作的方向，對于小學語文教學中的寫作訓練，就一定要重視寫作材料的整合。日常教學中在材料的選擇上不能選擇一些讓學生難以理解的寫作材料，又不能選擇太簡單的寫作材料，因此教師對于日常寫作練習要有合理的計劃，難度要逐漸增加。此外也應(yīng)該多進行一些針對性的寫作訓練，這樣學生的寫作水平就能夠逐漸提高。例如寫作的完整性和語言的通順性這兩點，寫作訓練過程就應(yīng)該先讓學生先把文章寫完整，不能出現(xiàn)整個文章結(jié)構(gòu)不完整的現(xiàn)象，然后在進行邏輯的合理性訓練，這樣循序漸進的寫作教學過程才能夠逐漸提高學生的寫作水平。

3.優(yōu)化教學計劃，增強讀寫能力。在小學語文教學中一定要有專門的閱讀與寫作課程，因而日常教學中一定要優(yōu)化教學計劃，合理制定閱讀寫作課程，真正增強學生的讀寫能力。例如在日常教學中，可以進行針對一些常見的問題制定專門的教學計劃，利用專門的課堂教學解決學生普遍出現(xiàn)的問題。并且寫作訓練應(yīng)該時常進行，不能只在考試進行，要融入日常的教學中，應(yīng)該做到周周有寫作訓練，然后在一定階段有總結(jié)性的授課。這樣可以將學生寫作能力逐漸培養(yǎng)起來，從而真正提高學生的寫作能力。

總之小學語文讀寫結(jié)合教學需要教師更多的傾注心血，在小學語文教育中多讓學生進行一些寫作訓練，在教學計劃的制定和實施上多考慮學生的需求，以便于幫助學生提高閱讀能力和寫作能力。此外還不能忽視學生能力素質(zhì)的培養(yǎng)，從而真正讓學生在小學語文教學階段學到知識，提高自身能力素質(zhì)。