提高化學(xué)課堂教學(xué)效益的三項(xiàng)舉措

劉仁蘭

如何極大地提高化學(xué)課堂的教學(xué)效益？以下介紹我在教學(xué)實(shí)踐中的三項(xiàng)舉措。

一、激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲

興趣是最好的老師，有了興趣學(xué)生會(huì)廢寢忘食，樂(lè)此不疲，產(chǎn)生持續(xù)的求知欲。因此教師要在課外做足功課，在課堂上設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得課堂充滿趣味性，可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，自覺(jué)性以及主動(dòng)性，使要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而為打造高效課堂提供良好的開(kāi)始。

比如講解碳的幾種單質(zhì)的時(shí)候，我在多媒體上編輯好了許多熠熠生輝的各類金剛石，學(xué)生立刻聚精會(huì)神，評(píng)頭論足，課堂氣氛立刻調(diào)動(dòng)起來(lái)，在比如講解二氧化碳和一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)的時(shí)候，舉出屠狗洞的故事以及一個(gè)老鼠洞和三條人命的故事，學(xué)生們紛紛積極討論，在此基礎(chǔ)上稍加點(diǎn)撥，順勢(shì)引導(dǎo)，接下來(lái)的教學(xué)就水到渠成，效果良好。

二、培養(yǎng)和諧融洽師生關(guān)系

大多數(shù)人都是愛(ài)屋及烏，恨屋及烏，成年人尚且如此，何況學(xué)生，往往學(xué)生從喜歡這個(gè)老師從而喜歡這個(gè)科目，不喜歡這個(gè)老師，你再滔滔不絕，學(xué)生也充耳不聞，你所花費(fèi)的心血都沒(méi)有起作用，所以要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，進(jìn)行當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，特別是對(duì)于一些成績(jī)暫時(shí)不見(jiàn)成效的學(xué)生，他們一般是課堂上的沉默者，不敢發(fā)言，怕人笑話，所以如果他們回答問(wèn)題之后，一定要表?yè)P(yáng)其可取之處，如果實(shí)在是沒(méi)有可取之處，也要措辭小心委婉，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，呵護(hù)學(xué)生的自尊心。

老師的語(yǔ)言幽默有趣，不僅可以吸引學(xué)生而且讓學(xué)生記憶牢固，比如講解酸雨的危害，課本有一個(gè)大理石雕像圖剛剛建立和幾十年后的風(fēng)燭殘年圖，當(dāng)時(shí)我說(shuō)了一句，歲月當(dāng)真是刀刀催人老，當(dāng)年的女神如今被酸雨抹平變成了路人甲的后腦勺，這遠(yuǎn)比一句酸雨能夠腐蝕大理石雕像來(lái)的深刻。

三、多采用類比思維的方法教學(xué)

學(xué)習(xí)畢竟是一件不容易的事情，有的人所謂的興趣是一時(shí)的也就是通常所說(shuō)好奇，過(guò)不了多久就反彈，他們關(guān)心的還是分?jǐn)?shù)，在平時(shí)就是能夠把題目做得來(lái)，把問(wèn)題能夠解決才是重要的。這時(shí)候有類比思維，循序漸進(jìn)能夠使得難題分解為易題，使得復(fù)雜變簡(jiǎn)單。例如實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的方程式，將鹽酸換做硫酸，碳酸鈣換做碳酸鈉，碳酸鉀，碳酸鋇，注意一次換一種物質(zhì)，同時(shí)引導(dǎo)他們找到化合價(jià)的規(guī)律，這種方法讓學(xué)生覺(jué)得容易，同時(shí)能夠?qū)窈蠼饘俸退岱磻?yīng)等等方程式的類比起到極其重要的作用。

類比思維不僅適合方程式的教學(xué)，同時(shí)對(duì)于探究題的教學(xué)有重要意義，例如遇到草酸和濃硫酸制取一氧化碳，初中階段只學(xué)過(guò)加熱固體圖以及固液不加熱的發(fā)生裝置，而這個(gè)裝置為液體加熱圖，可以提出問(wèn)題加熱要什么儀器，加熱液體用什么儀器裝備，從熟悉的知識(shí)中引導(dǎo)學(xué)生找到新的生長(zhǎng)點(diǎn)，慢慢地?cái)U(kuò)大知識(shí)容量，課堂上積極交流，循循善誘，降低難度，使得教學(xué)相長(zhǎng)，相得益彰，這樣學(xué)生學(xué)得輕松，教學(xué)效益高。

一項(xiàng)調(diào)查表明：讀可以記住10%，聽(tīng)可以記住20%，看可以記住30%，看和聽(tīng)可以記住50%，說(shuō)可以記住70%，說(shuō)和做可以記住90%。所以讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中變做變說(shuō)，可以牢固掌握知識(shí)。所以我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，例如簡(jiǎn)易的家庭小實(shí)驗(yàn)或者利用周邊地區(qū)擁有的資源進(jìn)行實(shí)地考察，例如搜集本地有電瓷廠的尚未凈化的污水進(jìn)行凈化，這樣的行為讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)，從實(shí)踐中檢驗(yàn)真理，學(xué)生自然印象深刻，同時(shí)提高的動(dòng)手能力和社會(huì)實(shí)踐能力，以上基本上是從正面上引導(dǎo)學(xué)生，可是對(duì)于學(xué)生屢錯(cuò)不改，我們也不能視而不見(jiàn)聽(tīng)而不聞，對(duì)于這種問(wèn)題我采取的方法是人格上尊重，錯(cuò)誤上不留情面的點(diǎn)名批評(píng)，將姓名和錯(cuò)誤連接，指明哪位學(xué)生，這種方法對(duì)于改錯(cuò)很有效果。

提高課堂教學(xué)效益的方法有很多，比如探究空氣成分可以設(shè)置起伏不斷的連環(huán)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，比如可以講解當(dāng)初化學(xué)家是如何發(fā)現(xiàn)某個(gè)問(wèn)題，如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)等等，還有多媒體放映視頻增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，教師一定要靈活運(yùn)用，因人施教，不斷總結(jié)和學(xué)習(xí)從而更好地提高教學(xué)質(zhì)量。