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    小學(xué)語文教學(xué)如何落實(shí)學(xué)生主體性

    2016-08-15 01:40:04李棟
    學(xué)子 2016年4期
    關(guān)鍵詞:語文課堂教學(xué)課堂

    李棟

    語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,在語文教學(xué)中要充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。為了與時(shí)俱進(jìn),適應(yīng)新時(shí)期下的語文教學(xué),作為一名語文教師,要適時(shí)轉(zhuǎn)變觀念,深入研究小學(xué)語文教學(xué)中如何落實(shí)學(xué)生主體性的問題。我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾點(diǎn)抓起。

    一、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念是落實(shí)學(xué)生主體性的前提

    現(xiàn)代教育,要求教師要從主角的位置變?yōu)榕浣?,想方設(shè)法促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,給學(xué)生創(chuàng)造當(dāng)主角的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來。教師不是要學(xué)生來適應(yīng)自己,而是尋找適合教育學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的方法。因此,教學(xué)中,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀,讓“教”服務(wù)于“學(xué)”。多研究學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困難,分析造成困難的原因,尋找解決困難的辦法。有些教師認(rèn)為,好學(xué)生就應(yīng)該是聽話的學(xué)生,對課堂上那些積極發(fā)言,甚至對老師的講解提出異議的學(xué)生動(dòng)輒呵斥,嚴(yán)重影響了這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮主體性,當(dāng)課堂的主人。教師如果不轉(zhuǎn)變觀念,任何好的方法也將成為一種裝飾,一種擺設(shè),不會(huì)起到多大的作用。

    二、建立新型的師生關(guān)系是落實(shí)學(xué)生主體性的基礎(chǔ)

    語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。民主的師生關(guān)系、和諧的課堂氣氛是保證學(xué)生發(fā)揮主體性的基礎(chǔ)。我們的很多教師在學(xué)生面前總是放不下姿態(tài),以知識的權(quán)威自居,對學(xué)生提出的不同意見,簡單粗暴地加以否定,甚至訓(xùn)斥責(zé)備,或進(jìn)行有意無意的嘲諷。在這樣的課堂中,整個(gè)課堂教學(xué)變成了教師的“一言堂”,是絕對無法發(fā)揮學(xué)生的主體性的。

    怎樣才能建立起新型的師生關(guān)系呢?

    第一,教師要熱愛學(xué)生。這是達(dá)到民主和諧的基礎(chǔ)。沒有愛,就沒有教育,沒有愛心,就不配當(dāng)教師。在教學(xué)中,教師不但應(yīng)關(guān)心好學(xué)生,更應(yīng)鼓勵(lì)中差生,讓每個(gè)學(xué)生感到教師的關(guān)懷、期望。因此在教學(xué)中,教師應(yīng)盡量循循善誘,不指責(zé),不呵斥,不急躁。

    第二,教師把身心投入教學(xué)中,不能把自己的不良情緒帶進(jìn)課堂。情緒具有感染性。教師在社會(huì)生活中也有許多不盡人意的地方,會(huì)產(chǎn)生傷心、不滿、痛苦等情緒,若帶入課堂,將嚴(yán)重干擾課堂教學(xué),不利于民主氣氛的形成。因此,教師要善于遺忘,在學(xué)生而前學(xué)會(huì)壓抑不良情感,以便滿腔熱情地投入教學(xué),與學(xué)生分享成功的愉悅。

    第三,教師要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,要讓學(xué)生感覺到面前的教師不但是似道授業(yè)的師長,還是可以親近,可以交心的朋友。教師善于傾聽學(xué)生的回答,答錯(cuò)了,善意地、友好地指出,答對了,為學(xué)生的成功而高興。在教學(xué)中,以理服人,以情感人,不強(qiáng)求結(jié)果的一致性,追求結(jié)果的合理性,是語文教學(xué)民主的具體體現(xiàn)。

    三、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是落實(shí)學(xué)生主體性的重點(diǎn)

    興趣是最好的老師,學(xué)生在學(xué)習(xí)中有濃厚的學(xué)習(xí)興趣,才能更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),我國古代教育家孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!敝挥小昂弥薄皹分?,學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和高漲的學(xué)習(xí)熱情,才能真正做到快樂學(xué)習(xí)。試想,一個(gè)學(xué)生如果對所學(xué)知識毫無興趣,又怎么能積極主動(dòng)并且富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)呢?興趣是學(xué)習(xí)的催化劑,有了學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生自然就會(huì)更專注,注意力會(huì)更集中,在這種狀態(tài)下,學(xué)生的思維比較活躍,感覺比較敏銳,記憶能力,想象能力都會(huì)得到大幅的提高,當(dāng)然學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。因此,我們要花大力氣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。有了興趣,學(xué)生的自主性、主動(dòng)性就會(huì)發(fā)揮得淋漓盡致,主體性自然就得到落實(shí)了。

    四、下列幾種語文教學(xué)形式是落實(shí)學(xué)生主體性的重要保證

    1.把小組合作學(xué)習(xí)引入語文的課堂教學(xué)

    小組合作學(xué)習(xí)是以小組活動(dòng)為主體而進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng),這是它區(qū)別于傳統(tǒng)班級教學(xué)的最本質(zhì)的特征。它的所有環(huán)節(jié)都必須以此為核心,小組的組建是為小組活動(dòng)提供活動(dòng)的形式和空間;教師的精講是為小組合作學(xué)習(xí)提供活動(dòng)的知識背景;小組的獎(jiǎng)勵(lì)的實(shí)施是為活動(dòng)提供了取之不竭的動(dòng)力源泉。小組合作學(xué)習(xí)是同伴間的互助合作活動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí),真正的讓學(xué)生成了課堂的“主角”,給更多的學(xué)生提供了主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)在各自的小組里進(jìn)行討論學(xué)習(xí),成為課堂教學(xué)活動(dòng)的積極參與者,教師和學(xué)生之間,學(xué)生與學(xué)生之間不再是彼此割裂的。因此,可以肯定地說,小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)展,讓學(xué)生的主體性得到真正全面的落實(shí),是目前小學(xué)語文教學(xué)中可廣為推廣的重要方法。

    2.在語文教學(xué)中讓學(xué)生多讀

    現(xiàn)在的語文課,教師的講課占了一節(jié)課的絕大部分的時(shí)間,教師口若懸河,滔滔不絕,但實(shí)際的課堂效果卻并不好。尤其是上公開課時(shí),往往經(jīng)過多次的“排練”,把好好的一堂教學(xué)課上成了“表演課”,成了教師個(gè)人的表演或者是教師與部分尖子生之間的表演,嚴(yán)重挫傷了大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其實(shí),教師應(yīng)該把更多的時(shí)間留給學(xué)生,讓學(xué)生充分閱讀,讀中品味,培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。有點(diǎn)知識,并不一定需要教師的講解,學(xué)生在閱讀的過程中就能自己領(lǐng)會(huì)了。因此,語文教學(xué)上要充分運(yùn)用多種方式讓學(xué)生閱讀,比如學(xué)生多讀齊讀,自由誦讀,重點(diǎn)句和段品讀、分角色朗讀……讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟,在閱讀中獲取情感體驗(yàn),在閱讀中體會(huì)文章的“味”。

    3.讓學(xué)生多思

    在語文教學(xué)中,有許多問題學(xué)生都可以自己理解,實(shí)際上并不需要老師的講解。因而,語文教學(xué)為讓學(xué)生主體落到實(shí)處,許多時(shí)間可讓學(xué)生自學(xué)、獨(dú)立思考。學(xué)生自己經(jīng)過獨(dú)立思考之后得出的答案,比教師的講解來得更印象深刻。孔子說:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆?!彼荚趯W(xué)生學(xué)習(xí)中具有非常重要的位置。因此,在語文教學(xué)中,教師可以在一節(jié)課開始的時(shí)候列出重要的幾個(gè)思考題,讓學(xué)生對照題目進(jìn)行閱讀,自學(xué)后練習(xí)思考,對于個(gè)人不能解決的問題,經(jīng)過小組討論,讓每個(gè)學(xué)生發(fā)表自己的見解,共同解決問題。

    4.讓學(xué)生多說

    語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中特別強(qiáng)調(diào)了學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng),在課堂教學(xué)中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力,在語文教學(xué)中,讓學(xué)生盡可能地多說,也是發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的重要途徑。說是鍛煉學(xué)生思維條理性的重要手段。學(xué)了課文,讓學(xué)生說出自己學(xué)習(xí)的感受,表達(dá)自己的情感。有的課文,可讓學(xué)生復(fù)述,作出結(jié)果預(yù)測。如《愛之鏈》《三袋麥子》等,發(fā)揮學(xué)生的想象力,讓學(xué)生的想象得到升華,初步嘗試成功的愉晚。既加深了學(xué)生對教師所講知識人理解,又培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

    5.讓學(xué)生多評

    小學(xué)生的語文能力在實(shí)際生活中有豐富的積累,因?yàn)樗麄兲幵谝粋€(gè)語文學(xué)習(xí)的大環(huán)境中,電視、網(wǎng)絡(luò)、大人們的交談、同學(xué)間的交流,無一不是他們學(xué)習(xí)語文的良好條件。小學(xué)生已具備了判斷是非的初步能力,在語文教學(xué)中.通過學(xué)生的自評互評、調(diào)動(dòng)舊有知識,解決新問題,是發(fā)揮學(xué)生主體性的表現(xiàn)。一個(gè)學(xué)生評說,其他的學(xué)生在積極思考,認(rèn)真聽,看哪些未評到,哪些評錯(cuò)了,與自己的評價(jià)有何差別,老師最后肯定了什么,極大地、全面地調(diào)動(dòng)了每個(gè)人的思維,促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),自我反思。

    教師要引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中主動(dòng)地獲取知識,形成能力,鼓勵(lì)學(xué)生采用適合自己的學(xué)習(xí)方法,提高自學(xué)能力。讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),當(dāng)學(xué)習(xí)的主人,既符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,也是社會(huì)發(fā)展和現(xiàn)代教育的需要,如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,這將是全體教育工作者需要不斷探索、實(shí)驗(yàn)、研究的重要課題。

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