尹玉英
在市教研室組織之下,常熟市滸浦高級中學(xué)高一歷史備課組的三位老師圍繞《開辟新航路》這一同題異構(gòu)的主題各開了一節(jié)內(nèi)容相同,思路和結(jié)構(gòu)不同的課,帶給我們很大的感觸。
所謂同題異構(gòu),意思是同一節(jié)課的內(nèi)容(課題都是《開辟新航路》這個內(nèi)容),由幾位不同老師根據(jù)自己的實際、自己的理解,自己備課準備課件并上課。由于老師的不同,所備所上的課的結(jié)構(gòu)、風格,所采取的教學(xué)方法和策略各有不同,這就構(gòu)成了同一內(nèi)容用不同的風格、方法、策略進行教學(xué)的課。我們聽課的老師就通過對這三堂課的對比,結(jié)合他們所取得的效果,找出他們的優(yōu)點和不足,然后反思自己備這節(jié)課所經(jīng)歷的想法和過程和為即將準備上這堂課而進行第二次備課。
結(jié)合三位老師上課的實際情況對比,我們對“同課異構(gòu)”有了一定的了解,在與備課組老師的交流下得到如下認識:
“同題異構(gòu)”要求老師在對教材的把握和教學(xué)方法的設(shè)計上強調(diào)“同中求異、異中求同”。
“同課異構(gòu)”中的“同”最主要包括3個方面:同一個教學(xué)課題、同一個教材內(nèi)容、同一個課程標準?!巴笔且环N客觀的要求,有嚴格規(guī)定,是不以老師和學(xué)生的個人意志為轉(zhuǎn)移的。三位老師圍繞“同課異構(gòu)”這個課題,利用《開辟新航路》這一相同的教材內(nèi)容,根據(jù)相同的課程標準:“概述迪亞士、哥倫布開辟新航路的史實,認識地理大發(fā)現(xiàn)對世界市場形成的意義;新航路的開辟(地理大發(fā)現(xiàn))對世界市場形成的意義:加強了歐洲同亞、非、拉美洲的經(jīng)濟和貿(mào)易聯(lián)系;地區(qū)性貿(mào)易開始向世界性貿(mào)易擴展,世界市場雛形開始形成;歐洲的貿(mào)易中心由原來的地中海地區(qū)轉(zhuǎn)移到大西洋沿岸?!备髯栽O(shè)計了一節(jié)不同的課堂教學(xué)內(nèi)容,既有不同的結(jié)構(gòu)思路,也有相同的目標要求和典型材料和資源,給我們展現(xiàn)了三堂不一樣的課。我們清楚地看到不同的教師對同一教材內(nèi)容的不同處理,不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果,并由此打開了我們老師的教學(xué)思路,不僅彰顯了三位教師的教學(xué)個性,真正體現(xiàn)了資源共享,優(yōu)勢互補,同時也使我們深受啟發(fā)。
課程標準、教學(xué)目標和內(nèi)容層面的“同”因為有明確的目標和要求,所以要求教師在教學(xué)中必須達到基本的專業(yè)水準。教學(xué)目標的確定和教學(xué)內(nèi)容的選擇是課堂教學(xué)的起點,而教師對課程、教材及學(xué)生的認識和理解則是課堂教學(xué)的基點,由于我們老師的專業(yè)水準不同,對課程標準、課程和教材體系以及學(xué)生的理解也不盡相同,往往會導(dǎo)致教學(xué)目標和內(nèi)容的差異。因此在備課中根據(jù)“同課異構(gòu)”的要求有必要通過共同研討以正確解讀課程和教材體系,確定教學(xué)目標和內(nèi)容,從而促進教師對課程和教材的認識水平的提高。這體現(xiàn)在他們?yōu)榻M織課堂教學(xué)而設(shè)計的課件中首先都是對整單元知識結(jié)構(gòu)的梳理,圍繞世界市場的形成過程將整個單元體系簡單明了地呈現(xiàn)在學(xué)生面前;其次是所利用的典型材料如:“有關(guān)新航路開辟的背景所引用的材料:材料一:1500年左右,隨著歐洲商品經(jīng)濟的日益發(fā)展和資本主義生產(chǎn)的萌芽,金銀日益取代土地成為社會財富的主要標志,金銀成為普遍的交換手段。材料二:‘東方是金瓦蓋頂,金磚鋪地,門窗都是黃金裝飾,連河道里都有滾動的礦石,東方簡直是一個燦爛輝煌的黃金世界,冒險家的樂園?!R可-波羅。材料三:15世紀中葉奧斯曼土耳其帝國興起,先后占領(lǐng)小亞細亞和巴爾干半島,控制傳統(tǒng)商路,對過往商品征收重稅,(比原價高8-10倍)。因此,西歐各國迫切需要開辟一條通往東方的新航線……”這些相同材料的運用不僅沒有違背“同題異構(gòu)”主題的異構(gòu)要求,反而在不同的講課順序中產(chǎn)生了共鳴,達到了應(yīng)達到的教學(xué)效果。所以說同課異構(gòu)不是教師的單打獨斗,而是需要老師在更高層次上進行集體備課,在同課異構(gòu)的過程中發(fā)揮集體的力量,群策群力、交流碰撞、智慧分享,努力追求“同”的更高標準、更高境界。
“同課異構(gòu)”中的“異”也至少包括3個方面的理解:首先是教師的教學(xué)風格和教學(xué)個性不同;我們每個老師都有自己不同的風格和個性,上課時的表現(xiàn)也會有所不同,有幽默風趣的,有沉著冷靜的,有自然隨和的,也有激情澎湃的,或細膩或粗獷,或曲折婉轉(zhuǎn)或簡潔直接;有的以精美板書來彌補表達不足,有的則以機智言辭來組織討論;有的擅長對概念的層層剖析,有的則善于步步推進引申拓展,等等。滸浦中學(xué)的三位男教師各有其鮮明的教學(xué)個性和特點。錢老師屬幽默風趣型,學(xué)生在他的循循善誘下對學(xué)習(xí)充滿了濃厚的興趣,輕松化解了一個個學(xué)生思維的難點一路奔流向前;陳老師雖然年輕,但卻是沉著冷靜,課堂知識有如輕風拂面而來,聽一節(jié)課像品一杯香茶漸漸讓清香浸入肺腑;而王老師是屬于簡潔直接的,雖然三人的風格各異,但都達到了教師自由舒展、學(xué)生積極跟進的效果。
其次是教師的教學(xué)策略和教學(xué)方法不同。一個課題的教學(xué),從教學(xué)策略和方法來說是多樣的,無論是整體的構(gòu)思,還是環(huán)節(jié)的安排,甚至到細節(jié)的處理都可以有很大的差異。三位老師有預(yù)先布置學(xué)案,讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)完成的,也有當堂發(fā)放學(xué)案,邊上新課邊完成的,還有利用幾分鐘時間先將整節(jié)課內(nèi)容讓學(xué)生大聲朗讀一遍讓學(xué)生熟悉教材內(nèi)容的。在課堂內(nèi)容結(jié)構(gòu)上也有較大的不同。比如陳老師,突破了教材編排的順序,利用學(xué)生在初中已有的知識,將本課傳統(tǒng)的“背景一經(jīng)過一結(jié)果一影響(評價)”的課程編排順序打亂,先讓學(xué)生閱讀并完成第二個子目錄《新航路的開辟》過程的表格。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生探索新航路開辟的原因和條件,由此來歸納概括新航路開辟的背景。這樣的結(jié)構(gòu)安排給人耳目一新的感覺。再比如王老師在新果內(nèi)容結(jié)束的基礎(chǔ)上讓學(xué)生探究:“14世紀中國航海史上發(fā)生了鄭和下西洋的偉大壯舉,與15世紀新航路的開辟二者之間有什么差距?并作出評價?!痹趯W(xué)生討論和老師適當?shù)奶崾鞠拢⑼ㄟ^課件同步展示兩者之間在航海時間、國家、船隊性質(zhì)、經(jīng)費來源、航海目的、船隊成員、扮演角色和歷史影響這八個方面的不同,找出東西方不同的主要原因:西方資本主義正在興起,資本主義發(fā)展迅速,而東方的中國封建制度衰落,資本主義萌芽發(fā)展緩慢。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生課后完成這一探究題。這樣做既給了學(xué)生回答問題的一個清晰脈絡(luò),又能讓學(xué)生在課后及時鞏固和復(fù)習(xí),可以達到更好的教學(xué)效果。
再次,學(xué)生的學(xué)情不同。“學(xué)情”是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的不同能力差異和特點的具體情況。包括學(xué)生的學(xué)習(xí)風格、學(xué)習(xí)速度、自主行為能力、能力傾向、興趣點、學(xué)習(xí)動機、情感態(tài)度的性格表現(xiàn)、情緒的性格表現(xiàn)、意志的性格表現(xiàn),等等。任何有意義的教學(xué)都是以學(xué)生的特點和學(xué)生已有知識基礎(chǔ)作為依據(jù)的,即因材施教。就學(xué)生而言,基礎(chǔ)不同、前概念各異,必須根據(jù)學(xué)生的特點來確定教學(xué)目標、選擇教學(xué)內(nèi)容。任何不顧學(xué)生差異復(fù)制教學(xué)過程的教學(xué)是不符合教學(xué)規(guī)律的。因此,由于學(xué)生學(xué)情不同,對同課異構(gòu)的課堂教學(xué)的要求相應(yīng)也不同。三位老師顯然對這一點了解得較透徹,他們關(guān)注學(xué)情做到心中有數(shù),關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,關(guān)注教學(xué)的實效。針對不同的學(xué)生設(shè)計了不同的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容,所選用的課后練習(xí)也有一定的梯度,適合不同層次的學(xué)生,同時也可以檢視他們的學(xué)習(xí)效果。
同題異構(gòu)使得三位老師體現(xiàn)出不同的教學(xué)設(shè)計,不同的教學(xué)構(gòu)思,不同的教學(xué)方法,使我們真正感受到歷史教學(xué)藝術(shù)的魅力。從這個意義上說,為了使自己的課上得精彩、有深度,在今后的教學(xué)工作中,我們要加強對教材的深度研究。為了使自己的課上得精彩、有深度,在備課組集體備課的基礎(chǔ)上我們每位老師都要鉚足勁深度鉆研教材,認真研究學(xué)生,想方設(shè)法把自己的課上好。而且也要積極參與同一教研組教師之間的聽課,評課活動。在評課的過程中,認真地對課堂的優(yōu)點和不足提出自己的看法,分析授課老師在各個環(huán)節(jié)中的表現(xiàn),從而發(fā)現(xiàn)他們身上的亮點,取長補短,所謂“當局者迷,旁觀者清”,在對比中不斷提高自己的專業(yè)知識與教學(xué)水平。