地方農(nóng)業(yè)院校農(nóng)業(yè)工程類創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究

王 朝 陳麗梅

（吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130118）

地方農(nóng)業(yè)院校農(nóng)業(yè)工程類創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究

王 朝 陳麗梅*

（吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130118）

當(dāng)前我國(guó)農(nóng)業(yè)正處于穩(wěn)中向好的發(fā)展時(shí)期，為進(jìn)一步加快建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村，要充分發(fā)揮地方農(nóng)業(yè)院校在科教和人才的優(yōu)勢(shì)。本文以吉林省某農(nóng)業(yè)院校為例，從人才培養(yǎng)體系、專業(yè)課程設(shè)置、專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)踐、教學(xué)保障與管理等方面著手，分析當(dāng)前地方農(nóng)業(yè)院校農(nóng)業(yè)工程類創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)中存在的問題和不足，并提出相應(yīng)的解決措施，進(jìn)一步提高農(nóng)業(yè)工程類創(chuàng)新應(yīng)用型人才的育人水平。為高校教學(xué)改革和服務(wù)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)提供一定的參考價(jià)值。

地方農(nóng)業(yè)院校；農(nóng)業(yè)工程；創(chuàng)新應(yīng)用型；人才培養(yǎng)

1 當(dāng)前地方農(nóng)業(yè)院校農(nóng)業(yè)工程類創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在的問題

1.1 學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，缺乏自信心

受生源質(zhì)量、長(zhǎng)期以來以分?jǐn)?shù)為導(dǎo)向的考試制度等多方面的影響，地方農(nóng)業(yè)院校的學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)普遍有待提高。從小學(xué)到高中的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，使得當(dāng)今大學(xué)生習(xí)慣于在考試中取得高分，往往忽略了平時(shí)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。進(jìn)入大學(xué)后，相當(dāng)部分的同學(xué)參加科技創(chuàng)新活動(dòng)意愿不高，科技創(chuàng)新的思維還有待提高，即使部分同學(xué)敢于提出科技創(chuàng)新的想法和思路，也往往由于自信心不足，導(dǎo)致自己的思路和想法無法體現(xiàn)到科技創(chuàng)新作品中去。只要少部分同學(xué)既能夠具備科技創(chuàng)新的思維和想法也能夠?qū)⒆约旱南敕ǜ吨T于實(shí)踐，通過組成團(tuán)隊(duì)，尋求老師幫助等多方面的努力最終取得相應(yīng)的科技作品成果。

1.2 教師創(chuàng)新意識(shí)融入課堂教學(xué)有待提高

專業(yè)教師對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新理念的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。然而，當(dāng)前專業(yè)教師往往肩負(fù)眾多的科研任務(wù)，他們需要把更多的時(shí)間和精力放在科研課題研究和高水平論文研究，經(jīng)常是處于“重科研，輕教學(xué)”的狀態(tài)，忽略了將創(chuàng)新意識(shí)融入到課堂教學(xué)中去，課堂教學(xué)形式往往是“填鴨式”教學(xué)的狀態(tài)。學(xué)生從課堂中獲取科技前沿資訊、專業(yè)最新動(dòng)態(tài)、科技創(chuàng)新技能的途徑較少。學(xué)生創(chuàng)新能力和個(gè)性發(fā)展的主動(dòng)性和創(chuàng)造性受到一定的壓抑和限制。

1.3 學(xué)生課外實(shí)踐環(huán)節(jié)較少，實(shí)踐質(zhì)量欠佳

當(dāng)前課程體系設(shè)置中，學(xué)生課外實(shí)踐的教育環(huán)節(jié)還不夠，當(dāng)前課外實(shí)踐主要為2類，校內(nèi)實(shí)踐，主要是在本校工程訓(xùn)練中心開展金工實(shí)習(xí)和專業(yè)課程實(shí)踐；校外實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)，主要是在第7、8學(xué)期，學(xué)生自主到相關(guān)企業(yè)開展實(shí)習(xí)和實(shí)踐。校內(nèi)實(shí)踐項(xiàng)目較為單一，對(duì)于提升學(xué)生科技創(chuàng)新的能力，效果還不夠理想，畢業(yè)實(shí)踐和實(shí)習(xí)，學(xué)生往往已經(jīng)快要畢業(yè)，面臨找工作的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生對(duì)于開展科技創(chuàng)新活動(dòng)的動(dòng)力不足。

1.4 學(xué)生綜合素質(zhì)考核體系還不夠完善，考核手段較為單一

當(dāng)前學(xué)生評(píng)價(jià)和考核的方式主要是單純的期中考試和期末考試，考核的手段比較單一，在大學(xué)期間依舊是以考試分?jǐn)?shù)為導(dǎo)向的模式，大部分學(xué)生依然存在著“60分萬歲”的心理，往往是在考試前突擊復(fù)習(xí)一段時(shí)間，只要能夠及格就滿足了，大部分學(xué)生不會(huì)去思考如何提出問題，如何解決問題，又何談參與科技創(chuàng)新呢？這就導(dǎo)致學(xué)生參與科技創(chuàng)新和科技運(yùn)用能力依然存在很大的薄弱環(huán)節(jié)，缺乏綜合性的評(píng)價(jià)體系和政策。

1.5 交叉性、復(fù)合型培養(yǎng)體系尚未構(gòu)建

科技創(chuàng)新的提出與運(yùn)用往往需要運(yùn)用到多科性的知識(shí)與能力，然而，部分同學(xué)在參與到科技創(chuàng)新的過程中，往往因?yàn)樾枰\(yùn)用到其他學(xué)科的知識(shí)和能力，自身掌握的知識(shí)和能力有限，不能夠達(dá)到理想的效果。當(dāng)前，農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)設(shè)置和課堂教學(xué)中并沒有涉及到其他學(xué)科的知識(shí)，學(xué)生掌握的專業(yè)知識(shí)比較單一。當(dāng)然，建立交叉性、復(fù)合型學(xué)科體系需要經(jīng)過一段時(shí)期的努力和發(fā)展，需要協(xié)調(diào)人力、物力等多方面的資源，需要從頂層設(shè)計(jì)上著手。

2 提升農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的措施

2.1 注重培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的“一、二、三”

一是構(gòu)建一個(gè)學(xué)生培養(yǎng)體系，高校教育工作管理者和專業(yè)教師要在實(shí)際教學(xué)過程中，努力構(gòu)建一個(gè)符合本校實(shí)際，便于實(shí)施操作的學(xué)生培養(yǎng)體系，該體系要確保以培養(yǎng)創(chuàng)新性、應(yīng)用型人才為第一目的，使學(xué)生能夠真正掌握和具備創(chuàng)新應(yīng)用型人才所需的專業(yè)技能和知識(shí)；聯(lián)系二位導(dǎo)師，要探索建立“校內(nèi)導(dǎo)師+企業(yè)導(dǎo)師”的雙導(dǎo)師制度，使得培養(yǎng)的學(xué)生既掌握書本上的專業(yè)知識(shí)，又能夠第一時(shí)間掌握企業(yè)所需人才的基本技能和素質(zhì)。在實(shí)際操作中，可以定期開展企業(yè)崗前培訓(xùn)的活動(dòng)，企業(yè)可以通過培訓(xùn)挖掘符合企業(yè)要求的學(xué)生，第一時(shí)間獲得企業(yè)所需的儲(chǔ)備人才；學(xué)生可以通過企業(yè)崗前培訓(xùn)了解相關(guān)企業(yè)的企業(yè)文化、企業(yè)背景、企業(yè)待遇、發(fā)展前景等方面的內(nèi)容。進(jìn)而可以達(dá)到企業(yè)與學(xué)生提前雙向選擇的良好目的和效果；把握3個(gè)培養(yǎng)階段，即把大學(xué)整個(gè)學(xué)習(xí)階段劃分為“通識(shí)教育階段，能力提升階段，職業(yè)選擇階段”，通識(shí)教育階段，主要集中在第1、2學(xué)年，學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后，要第一時(shí)間開展專業(yè)認(rèn)知教育和專業(yè)通識(shí)教育，夯實(shí)學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平和基礎(chǔ)，具備一定的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備；能力提升階段，主要集中在第3學(xué)年，這一階段，要重點(diǎn)開展實(shí)習(xí)實(shí)踐類教學(xué)，交叉性、復(fù)合型專業(yè)技能培養(yǎng)等內(nèi)容，要指導(dǎo)學(xué)生將自己掌握的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生產(chǎn)實(shí)踐中去，做到學(xué)以致用，并且努力達(dá)到學(xué)會(huì)用專業(yè)性思維去思考問題，解決問題的目的。努力培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用交叉性、復(fù)合型思維開展科技創(chuàng)新類活動(dòng)。職業(yè)選擇階段，主要集中在第4學(xué)年，對(duì)學(xué)生要進(jìn)行分類指導(dǎo)，意向就業(yè)的同學(xué)要重點(diǎn)做好職業(yè)生活規(guī)劃工作，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，重點(diǎn)做好就業(yè)指導(dǎo)工作，開展簡(jiǎn)歷制作、面試培訓(xùn)等方面的活動(dòng)，努力使培養(yǎng)的學(xué)生具備求職所需的各項(xiàng)技能。意向考研和參加公務(wù)員考試的學(xué)生，要為他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜议_展面對(duì)面交流和輔導(dǎo)工作。

2.2 改進(jìn)教學(xué)手段，提升教學(xué)水平

優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，需要優(yōu)化傳統(tǒng)的學(xué)科課程體系，在設(shè)置課程時(shí)應(yīng)考慮到既要遵循教育教學(xué)規(guī)律又要提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，將學(xué)校實(shí)際情況與行業(yè)對(duì)本專業(yè)人才的要求相結(jié)合。[1]在課堂中，經(jīng)常使用啟發(fā)式教學(xué)和誘導(dǎo)式教學(xué)等多種教學(xué)手段和模式，創(chuàng)新教學(xué)思路與方法，大膽采用直觀教學(xué)法，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法，實(shí)例教學(xué)法等學(xué)生喜聞樂見，形式多樣的授課方法。在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，要多采取討論和互動(dòng)的形式，激發(fā)學(xué)生參與到課堂教學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生具備良好的自主思考能力。同時(shí)，授課教師也要勤于學(xué)習(xí)和了解本學(xué)科最新資訊和科技成果，要在課堂中經(jīng)常貫穿本學(xué)科最新科研成果，并結(jié)合當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，積極開拓學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域視野。努力營(yíng)造出學(xué)生自主思考，自主解決，自主表達(dá)的良好學(xué)術(shù)氛圍。

2.3 完善科技創(chuàng)新活動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)，提高學(xué)生主動(dòng)參與的積極性

當(dāng)前學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)積極性不高的一個(gè)原因是，參與科技創(chuàng)新活動(dòng)需要花費(fèi)大量的人力、物力，往往還達(dá)不到很好的效果，相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制還不夠完善和健全，學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的熱情和積極性不高。相關(guān)負(fù)責(zé)人要盡快完善配套激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)大學(xué)生積極參加科技創(chuàng)新活動(dòng)?？梢蕴剿骱徒⒖萍紕?chuàng)新活動(dòng)參與者在學(xué)分、評(píng)優(yōu)選先、保研等方面的優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)大多數(shù)同學(xué)參與到科技創(chuàng)新活動(dòng)中來。

2.4 完善學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，切實(shí)提高農(nóng)業(yè)院校育人水平

科學(xué)化、嚴(yán)謹(jǐn)化、系統(tǒng)化的學(xué)生評(píng)價(jià)體系對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)具有重要的導(dǎo)向作用，評(píng)價(jià)體系要充分考慮到學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，思想道德素質(zhì)，專業(yè)技能水平，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等多方面的指標(biāo)。要建立嚴(yán)格的、合理的、科學(xué)的學(xué)生考核體系，消除傳統(tǒng)試卷評(píng)分單一考核模式的弊端。與此同時(shí)，人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建要充分考慮相關(guān)、相近學(xué)科的運(yùn)用和掌握。專業(yè)負(fù)責(zé)人在編制人才培養(yǎng)模式時(shí)，要充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前乃至今后一段時(shí)期，培養(yǎng)交叉性、復(fù)合型人才的重要意義。

[1]王樂新，朱 煥，范慧玲，等.農(nóng)業(yè)院校應(yīng)用型“卓越人才”培養(yǎng)途徑的研究與實(shí)踐——以黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)為例[J]. 大學(xué)教育，2016(9)：4-6.

C961

A

10.11974/nyyjs.20161232063

吉林省高等教育教學(xué)改革研究課題“地方高等農(nóng)業(yè)院校農(nóng)業(yè)工程類創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2016）

*為本文通訊作者