小項(xiàng)目凝聚大智慧
——談初中信息技術(shù)課外探究項(xiàng)目的設(shè)計(jì)

江海紅（江陰市臨港實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

小項(xiàng)目凝聚大智慧
——談初中信息技術(shù)課外探究項(xiàng)目的設(shè)計(jì)

江海紅
（江陰市臨港實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

學(xué)習(xí)是一項(xiàng)“多元”的活動(dòng)，需要理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐探索相互配合，邊學(xué)習(xí)，邊用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，使學(xué)生能夠?qū)W有所用。因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生合理設(shè)計(jì)課外探究項(xiàng)目，以此提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。結(jié)合實(shí)踐，對(duì)此進(jìn)行了深入探討與研究。

信息技術(shù)；課外探究；初中生；設(shè)計(jì)

在西方發(fā)達(dá)國家的教育模式中，探究活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，其比重與理論學(xué)習(xí)平分秋色，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)、探索精神和創(chuàng)新能力。信息技術(shù)課作為提高基礎(chǔ)素養(yǎng)與綜合水平的重要學(xué)科，信息技術(shù)探究活動(dòng)的開展更值得中學(xué)教育者關(guān)注。當(dāng)素質(zhì)教育一再提倡以提高學(xué)生能力作為教育重點(diǎn)，如何將探究活動(dòng)從課內(nèi)向課外進(jìn)行有效延伸是值得很多教師認(rèn)真思考的課題。很多青少年因自己本身具有一定的信息知識(shí)基礎(chǔ)，因此局限性的課堂教學(xué)內(nèi)容常常讓他們感到不滿足，他們對(duì)信息技術(shù)興趣濃厚，渴望獲得更多探究與實(shí)踐的機(jī)會(huì)深入了解，所以課外探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織，成為課堂教學(xué)必要的、有益的補(bǔ)充。教師應(yīng)有目的、有計(jì)劃、有組織地設(shè)計(jì)課外探究活動(dòng)，讓學(xué)生的這種興趣與愛好得到長久保持和正確引導(dǎo)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)此進(jìn)行了詳細(xì)闡述。

一、課外探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織

1.明確探究主題

延展性與綜合性是課外探究的兩個(gè)顯著特點(diǎn)，所以，在探究主題的確定上，教師可以適當(dāng)?shù)孛撾x教材的束縛，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，以學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)為依據(jù)布置探究的主題和課題。還可以在學(xué)生建議下讓他們自行確定探究主題。主題的確定應(yīng)特別注意要與課堂教學(xué)聯(lián)系，能夠成為課堂教學(xué)的有效拓展；要在師生的共同參與下確定主題；要強(qiáng)調(diào)課題的可行性，讓課題既能夠順利完成，且具有一定挑戰(zhàn)性。

2.合理組織分工

明確了探究活動(dòng)的主題之后，怎樣在失去課堂與教師“管控”的情況下，還能夠讓學(xué)生有序地開展活動(dòng)成為關(guān)鍵。而保證這一活動(dòng)順利展開的前提就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的組織與分工。課外探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)主要是以學(xué)生的愛好與興趣為基礎(chǔ)，所以，在組建學(xué)習(xí)小組時(shí)不妨采取自由結(jié)合的方法，而組員之間的任務(wù)分工也可以憑個(gè)人興趣愛好。同時(shí)教師應(yīng)視實(shí)際情況給予必要的局部調(diào)整和相應(yīng)的幫助，主動(dòng)參與到學(xué)生的課外探究活動(dòng)中去，并發(fā)揮好監(jiān)督與指導(dǎo)作用。

3.探索分析整理

在整個(gè)探究過程中，教師應(yīng)時(shí)刻充當(dāng)好引導(dǎo)者的角色，不但要參與學(xué)生研究方案的設(shè)計(jì)、指導(dǎo)學(xué)生有效地采集信息，同時(shí)還要為他們盡可能多地提供一些可用的資源信息，避免探究活動(dòng)流于形式。要指導(dǎo)探究小組及時(shí)、客觀地將自己的活動(dòng)完成情況進(jìn)行記錄，做好各類信息的分析與整理工作，將思考的重點(diǎn)放在如何形成本組觀點(diǎn)，并圍繞此觀點(diǎn)怎樣展開探究上，以方案或者答案的形式將活動(dòng)展現(xiàn)出來，確保探究過程的順利開展。

4.科學(xué)評(píng)價(jià)討論

探究活動(dòng)結(jié)束后，教師要組織學(xué)生共同參與探究成果展示，以小組為單位展開評(píng)價(jià)，提出切實(shí)可行的反思意見和建議，組織學(xué)生對(duì)存在的共性和個(gè)性的問題進(jìn)行集中討論，以期改進(jìn)探究方案，提高探究效率。

二、課外探究活動(dòng)的具體實(shí)施

本文以“如何在Word文檔中插入元素”為例，對(duì)初中信息技術(shù)課外探究活動(dòng)的具體實(shí)施進(jìn)行了詳細(xì)介紹。

1.選題

考慮學(xué)生已經(jīng)具有在Word文檔中直接錄入文字的同時(shí)進(jìn)行一般性文字編輯的能力，所以讓學(xué)生在課外探究“構(gòu)成Word文檔的基本元素”很有必要。教師可以設(shè)計(jì)不限主題的“制作編輯電子小報(bào)”作為探究活動(dòng)的課題，一方面，與教材進(jìn)度相符合，另一方面，學(xué)生對(duì)這樣的實(shí)踐探究活動(dòng)抱有很濃厚的興趣。教師可以給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，讓他們自己確定哪些符號(hào)可以在Word文檔中直接插入，做出“探究假設(shè)”。建議學(xué)生采取恰當(dāng)?shù)姆绞脚c方法，以小組形式合作完成自己的課題。最后教師宣布此次課外探究活動(dòng)的時(shí)間為三周。

2.分工

秉承自由結(jié)組的原則，每組組員在6～8人之間，每組自行選出一名組長，由組長分析小組成員間不同的性格、認(rèn)知特點(diǎn)，進(jìn)行合理分工，確定每個(gè)人的工作目標(biāo)，明確每個(gè)人的任務(wù)，并填寫“小組分工表”。

3.探究

各個(gè)小組在課外根據(jù)自己的選題，提出合理的問題，并共同研究出解決問題的步驟與方法，按照“小組分工表”中每個(gè)人的具體任務(wù)要求獨(dú)立完成，遇到困難時(shí)可以小組內(nèi)商議，仍無法解決時(shí)教師要給予適當(dāng)?shù)膸椭Ｃ總€(gè)小組都應(yīng)認(rèn)真填寫“探究活動(dòng)記載表”，使探究活動(dòng)過程能夠一目了然。

“制作編輯電子小報(bào)”探究活動(dòng)記載表

每個(gè)小組以上表內(nèi)容為依據(jù)，歸納總結(jié)出如何將各類元素插入Word文檔，以及怎樣對(duì)多種元素進(jìn)行修飾與美化的方法，并進(jìn)行組間交流。最后在此基礎(chǔ)上，每個(gè)小組制作兩篇以上電子小報(bào)，并以“美麗符號(hào)”命名，形成作品。

4.評(píng)價(jià)

作品完成后，每個(gè)小組選派一名代表在全班詳細(xì)匯報(bào)本小組圍繞明確的課題進(jìn)行的探究過程以及最后結(jié)果，然后師生一起制訂評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容，讓各個(gè)小組之間展開自評(píng)與互評(píng)。最后，教師對(duì)各個(gè)小組的探究活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)與總結(jié)。

［1］唐瓷.初中信息技術(shù)課探究式教學(xué)研究［D］.四川師范大學(xué)，2008.

［2］王鈞媛.激發(fā)興趣輕松掌握：在信息技術(shù)課中創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)過程［J］.課外閱讀旬刊，2012（9）：298.

·編輯張珍珍