合作學(xué)習(xí)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

李芳（新疆烏魯木齊八一中學(xué)）

合作學(xué)習(xí)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

李芳
（新疆烏魯木齊八一中學(xué)）

合作學(xué)習(xí)不僅能提高學(xué)生的知識(shí)水平，還能促進(jìn)學(xué)生之間的合作能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，認(rèn)識(shí)自身的不足，達(dá)到新課標(biāo)中要求提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。主要分析了如何在初中信息技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)；信息技術(shù)；興趣

新課程改革要求在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生不僅要獲得所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，還要提高自身綜合素質(zhì)，包括提高合作學(xué)習(xí)的能力。在信息技術(shù)的教學(xué)中也是如此，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提升教學(xué)水平，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中利用合作的方式提升合作能力。那么，在我們初中信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，究竟應(yīng)該怎樣進(jìn)行合作學(xué)習(xí)呢？

一、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和自身特點(diǎn)進(jìn)行分組

合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是確立合作小組。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)都不相同，對(duì)知識(shí)的掌握程度也不同。一些學(xué)生善于學(xué)習(xí)理論知識(shí)，而一些學(xué)生擅長(zhǎng)實(shí)踐操作。教師在分組時(shí)，應(yīng)該考慮到學(xué)生不同的特點(diǎn)，保證每個(gè)小組中的學(xué)生都是不同類(lèi)型的，讓他們能夠在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，并且相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。每組還應(yīng)選一個(gè)組長(zhǎng)，讓組長(zhǎng)負(fù)責(zé)該組的學(xué)習(xí)情況。

但是，在目前教學(xué)中，教師很難做到真正了解班級(jí)中每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，所以可以利用調(diào)查問(wèn)卷的方法。在設(shè)計(jì)問(wèn)卷時(shí)，除了學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和操作內(nèi)容外，還可以增加一些能夠了解學(xué)生性格特點(diǎn)、活躍學(xué)生思維的題目，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方面的了解，作為分組的基本依據(jù)。然后，根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查的情況，結(jié)合學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)、課堂表現(xiàn)等，將水平相似但特點(diǎn)不同的學(xué)生分為一組。教師可根據(jù)實(shí)際情況對(duì)小組進(jìn)行調(diào)整、搭配，并且選出一名組長(zhǎng)，讓組長(zhǎng)帶動(dòng)該小組成員學(xué)習(xí)的積極性。這樣的分組能保證組內(nèi)學(xué)生層次類(lèi)似，但特點(diǎn)不同，為組內(nèi)相互之間的幫助、競(jìng)爭(zhēng)和學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。

二、利用有效的教學(xué)手段提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣

教師分組后便可以讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)了。但是，小組合作不僅是為了解決一兩個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，還是要引導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)的方法、思路，逐漸提升自己的學(xué)習(xí)能力和水平。

教師應(yīng)該根據(jù)課堂上所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)好小組所要完成的任務(wù)，并且能讓每個(gè)小組明確任務(wù)的目標(biāo)。這一過(guò)程主要是讓小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)有一個(gè)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師除了下達(dá)任務(wù)外，還要積極引導(dǎo)遇到問(wèn)題無(wú)法繼續(xù)活動(dòng)的小組。

另外，初中生思想普遍比較活躍，學(xué)生很難長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力。有調(diào)查結(jié)果顯示，中學(xué)生的注意力往往只能停留15～25分鐘，甚至更短。所以，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的注意力能一直集中在課堂上。針對(duì)這一情況，教師可以根據(jù)小組學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生一步步深入到學(xué)習(xí)中去。例如，在學(xué)習(xí)“網(wǎng)絡(luò)知識(shí)”這一章節(jié)時(shí)，可以讓每個(gè)小組設(shè)定一個(gè)自己感興趣的話題，每個(gè)人將這一話題中存在的疑問(wèn)發(fā)到論壇中，再讓小組內(nèi)其他成員幫助解答。這一過(guò)程吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們學(xué)會(huì)了如何發(fā)帖、回復(fù)等基本操作技能。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)有利于開(kāi)展大的模塊學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，在學(xué)習(xí)利用PPT制作電子刊物這一學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要在課堂中給學(xué)生提出貼合實(shí)際生活的主題內(nèi)容。學(xué)習(xí)小組通過(guò)對(duì)主題的討論、分析，制訂相關(guān)研究?jī)?nèi)容方案，然后學(xué)生要根據(jù)方案和分工來(lái)開(kāi)展研究活動(dòng)。將研究過(guò)程、結(jié)果及反思匯集整理后制作成電子報(bào)刊。這種方法既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)單一模塊知識(shí)的積極性，又可以讓學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到提升。

三、發(fā)揮合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)

教師應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生都能明確自己在組內(nèi)的任務(wù)，避免一小部分學(xué)生承擔(dān)了所有學(xué)習(xí)任務(wù)，其他學(xué)生無(wú)所事事的情況?？梢宰寣W(xué)生在明確學(xué)習(xí)任務(wù)后，自行在組內(nèi)進(jìn)行分工，并且將每個(gè)人的職責(zé)報(bào)給教師，由教師在學(xué)習(xí)的過(guò)程中監(jiān)督各小組是否做到了職責(zé)明確，分工協(xié)作。在分組時(shí)要盡量發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，例如，性格開(kāi)朗的學(xué)生負(fù)責(zé)問(wèn)卷調(diào)查，思維活躍的學(xué)生負(fù)責(zé)創(chuàng)意設(shè)計(jì)等。圖片是我班學(xué)生在一次創(chuàng)意設(shè)計(jì)活動(dòng)前學(xué)生的活動(dòng)設(shè)計(jì)方案，寫(xiě)明了分工和操作步驟，讓每個(gè)學(xué)生都能真正參與并且有序地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)不僅可以讓學(xué)生以小組為單位

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)。所以，在本節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我組織學(xué)生以小組為單位對(duì)“串聯(lián)電路的特點(diǎn)是什么？”“并聯(lián)電路的特點(diǎn)是怎樣的？”等問(wèn)題進(jìn)行思考、探究，以幫助學(xué)生更好地理解本節(jié)課的基本內(nèi)容。之后，我針對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)撥，并對(duì)學(xué)生在上兩個(gè)環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題進(jìn)行講解，以確保學(xué)生在高效的課堂中獲得良好的發(fā)展。最后，為了鞏固學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率，也為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率，在教學(xué)時(shí)，我組織學(xué)生對(duì)相關(guān)的練習(xí)題進(jìn)行思考，如：關(guān)于開(kāi)關(guān)，下列說(shuō)法中不正確的是（）

A.在串聯(lián)電路中，開(kāi)關(guān)位置改變，它的作用并不改變

B.一個(gè)開(kāi)關(guān)能控制三盞燈，這三盞燈一定是串聯(lián)的

C.在并聯(lián)電路中，干路上的開(kāi)關(guān)可以同時(shí)控制各支路上的用電器

D.在連接電路的過(guò)程中，開(kāi)關(guān)應(yīng)斷開(kāi)

……

可見(jiàn)，學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法不僅能夠凸顯學(xué)生的課堂主體性，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且，也能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而，也能為高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)做好保障工作。

2.實(shí)驗(yàn)探究法的應(yīng)用引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

實(shí)驗(yàn)探究法是鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的有效方法之一，也是高效課堂順利實(shí)現(xiàn)的保障。因此，在教學(xué)時(shí)，我們可以組織學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，一來(lái)能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)；二來(lái)能夠鍛煉學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?duì)學(xué)生物理素養(yǎng)的形成有很大幫助。

例如在教學(xué)《浮力大小與物體浸在液體里的體積有關(guān)》時(shí)，我組織學(xué)生以小組為單位，借助彈簧測(cè)力計(jì)、裝沙子的小藥瓶、清水、鹽水、體積相同的正方體鐵塊和銅塊、橡皮泥、細(xì)線、圓柱體重物等實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)。按照教材中的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)記錄單上記錄下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這樣不僅能夠保護(hù)學(xué)生長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，而且，?duì)高效物理課堂的順利實(shí)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生綜合能力水平的提高等都有很大的幫助?？傊?，在鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，教師要有意識(shí)地給學(xué)生搭建自主實(shí)驗(yàn)的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)求知、自主操作中輕松地掌握基本的物理知識(shí)，同時(shí)也為學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

當(dāng)然，除了上述兩種教學(xué)活動(dòng)之外，我們還可以組織學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放性問(wèn)題的思考，引導(dǎo)學(xué)生在靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的過(guò)程中掌握基本的物理知識(shí)，同時(shí)，也能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在高效的物理課堂中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、自學(xué)能力培養(yǎng)中需注意的問(wèn)題

自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)生和學(xué)科的發(fā)展都有著密切的聯(lián)系，所以在素質(zhì)教育思想的影響下，教師也都從思想上開(kāi)始重視，但是在實(shí)際的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中還存在著一定的問(wèn)題，影響著學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，比如：

1.在學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的應(yīng)用中，教師在“自學(xué)、解疑、精講、演練”四個(gè)環(huán)節(jié)中會(huì)因?yàn)闀r(shí)間安排的不合理而導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得不到鍛煉和提高。甚至，還有一些教師將學(xué)導(dǎo)式教學(xué)模式回歸成了滿(mǎn)堂灌，整個(gè)課堂的重點(diǎn)放在了“精講”上，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

2.教學(xué)方法之間缺少糅合。還以學(xué)導(dǎo)式教學(xué)的應(yīng)用為例，在“解疑環(huán)節(jié)”我們并沒(méi)有太注意將獨(dú)立思考與小組討論結(jié)合在一起，導(dǎo)致解疑環(huán)節(jié)的效果不佳，而全部依靠“精講”環(huán)節(jié)來(lái)完成，這樣的過(guò)程是不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高的。

總之，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，教師既要選擇合適的方法，組織有效的活動(dòng)，又要注意整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，這樣才能在不斷改進(jìn)中真正提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

作為新時(shí)期的初中物理教師，要明確在農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，并通過(guò)組織多種活動(dòng)，認(rèn)真分析課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，來(lái)真正為高效、自主的物理課堂的構(gòu)建做出貢獻(xiàn)，同時(shí)，也為學(xué)生綜合能力水平的提高以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的大幅度提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，最終，促使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自主去探索、去思考，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

［1］何國(guó)昌.如何在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力［J］.教育革新，2011（11）.

［2］蔡海建.初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力［J］.中學(xué)生數(shù)理化：學(xué)研版，2014（10）.

［3］韓廉.在初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力［J］.考試周刊，2013（71）.

·編輯丁可楣