數(shù)學課堂教學中實施小組合作學習的探索與實踐

■李　勇

數(shù)學課堂教學中實施小組合作學習的探索與實踐

■李勇

天津市河東區(qū)實驗小學數(shù)學教師

●昨天的孩子，課本是他們的世界；今天的孩子，世界是他們的課本。

●人生為一大事來，這一大事就是教書育人。

●當今教師需要“茍日新，又日新，日日新”的持續(xù)反思和“十年磨一劍”的堅持不懈。

教育情懷。他沉穩(wěn)，有數(shù)學老師必備的縝密頭腦；他熱情，有對教育的狂熱。他是數(shù)學老師，卻無法計算也不愿計算自己的付出。三尺講臺，他用自己的言行詮釋為人師者的責任和意義。他用兢兢業(yè)業(yè)的職業(yè)操守、一絲不茍的治學精神、淡泊名利的人生態(tài)度、潛心教書育人的師者風范，贏得了師生的敬重。他醉心于教育23年，用枯燥的數(shù)字譜寫出天津市“五一”勞動獎章、河東區(qū)名師等諸多華彩樂章。

師生情緣。“嚴”和“愛”是他的教育風格，“讓學生成長、成人、成才”是他的教育追求?！皭邸薄拔贰苯豢検菍W生對他的感受?；钴S的課堂，飛翔的思維，他教會學生數(shù)學學習方法，教會學生快樂做人。他用專業(yè)和風趣的數(shù)學語言為學生解疑答難，他身體力行地示范著有規(guī)有矩才能成就方圓。他是最受學生喜愛和家長歡迎的數(shù)學老師。

同事情誼。作為數(shù)學教師，他教學有法，深受學生喜愛，成績驕人；作為青年導師，他不吝賜教，提攜后輩，無怨無悔；作為教導主任，他兢兢業(yè)業(yè)，盡心竭力，盡職盡責。教書，他精彩傲人；做人，他是中流砥柱。他用努力不斷實現(xiàn)著自己的夢想，在成就別人的同時，也重塑了自己。他憑著高度的責任感和卓越的工作能力當之無愧地成為教師心中的航標！

西藏情結。2013年他主動報名援藏，入藏后他全身心投入工作，把內地課堂的教育教學新理念和昌都實驗小學的教學實際有機結合，取得了很好的效果，贏得了學生的喜愛、同行的贊譽和領導的信任。

（天津市河東區(qū)實驗小學校長楊軍紅）

《數(shù)學課程標準》倡導建立“主動參與、積極思考、自主探索、合作交流”的學習方式，課程改革的基本理念是提倡“合作、交流、與人分享”。為此，我在課堂上積極地展開探索、實踐。2008年以來，我校正式啟動了“小組合作學習”的探索與實踐，以“合作中求探究，探究中促合作”為主旨，逐步探索出一系列小組合作學習的教學方法和實施方略，研究總結出小組合作學習教學法的策略體系，為教師的教學活動提供了操作指導。具體到數(shù)學學科，我們以學校具體策略為指導，旨在找出符合數(shù)學學科特點的小組合作學習策略方法，為學生營造良好的教育氛圍，為教師更好地進行教學活動探索出一條數(shù)學課堂教學的發(fā)展新路。

一、轉化學生依賴心理

在數(shù)學課小組合作中，存在著個別學生“包干”現(xiàn)象，包攬討論、記錄、匯報等各項工作。而一些“弱勢”學生漸漸“沉默寡言”，成為“人云亦云”的“旁聽者”。如不糾正這一趨勢，就失去了合作學習的意義，所以，在小組合作學習中，教師應給予這樣的學生更多關心，通過鼓勵表揚，激發(fā)他們的動腦欲望，使之在合作中敢想、敢說、敢做，改變學生的依賴心理。

例如，在合作小組中設立了評分牌，設置組內最高分值鼓勵缺乏自信、依賴心理重的學生回答問題，使之有敢說的勇氣、想說的愿望。

二、培養(yǎng)正確交流習慣

合作小組中學生間的交流是合作學習的重要表現(xiàn)形式，通過學生間的交流能使學生看到與他不同的觀點，從而對新知識的理解更豐富、更全面。小組成員彼此之間應是和諧地協(xié)作，積極地互動，并分享彼此的學習心得，進而進行有效的學習。

三、分組注意優(yōu)化組合

教師應根據(jù)班內實際，有意識地將不同層次、不同類別的學生按照“組內同質、和諧互助”的原則適當進行分組，在合作過程中做到組內合作、組間競爭，讓有“困難”的學生在互相幫助中不斷提升，讓“優(yōu)良”的學生也能在優(yōu)化的合作環(huán)境中獲得激勵，并學會傾聽他人、他組的意見。

例如，在教學“認識鐘表”時，各小組內都有“教師”“學生”“記錄”“裁判”等不同角色，分工非常明確，而各組都能發(fā)表意見，不同性格學生都得到發(fā)展。

四、保證合作學習時間

小組合作學習時間包括兩部分，一是合作前學生獨立思考的時間，二是合作探索的時間。首先，學生合作前必須經(jīng)過獨立的思考，對問題的理解和解決有了自己的見解，才能有話可說，深刻討論問題，提高討論效率。其次，合作學習決不能流于形式，教師必須更新自己的教學觀念，把合作學習的新理念帶進課堂，不斷學習不斷實踐。根據(jù)教學內容把學生獨立思考的時間和合作探索的時間合理分配，做到學生各有所思，各有所得；要讓學生進行發(fā)言、補充、更正甚至辯論，使合作學習實施得越來越好。讓學生自主地學習，合作地學習，探究地學習，使教學走上優(yōu)化之路。

五、營造合作學習氛圍

教師在引導學生合作學習過程中要因題而異，根據(jù)學生心理特點，充分利用教材，創(chuàng)設合理的情境，通過巧妙的誘導，使學生的合作動機在情境中被悄然激發(fā)，心中不由自主地產生“我要合作”的愿望。

六、把握教師的參與度

學生的合作是否有效，同教師的參與、指導是分不開的。合作學習中教師的參與度至關重要。這就要求教師從講臺上走到學生中間去，在組間巡視，對各個小組組內的合作進行觀察和必要介入，對各小組合作的情況做到了然于胸，在了解學生學習進程之后，給予及時的肯定式點撥；對理解有誤的學生進行引導糾正，讓學生找到繼續(xù)學習的途徑，幫助學生提高合作技巧，順利完成學習任務。

作為課堂教學的實踐者，小組合作學習是提高數(shù)學教學質量的有效方式。我們應當意識到這一發(fā)展性教學策略給學生個體以及群體發(fā)展所帶來的深遠意義，對數(shù)學教師的教學理念和教學能力帶來的新挑戰(zhàn)，這就需要全體數(shù)學教師進行不斷的探索和實踐，以真正發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，推動學生學習方式的革命，促進學生的全面發(fā)展。

我推薦的書

☉《提高課堂教學的三大方略》，楊軍紅主編，天津教育出版社

☉《我這樣教數(shù)學》，華應龍著，華東師范大學出版社

☉《做一個優(yōu)秀的小學數(shù)學教師》，華應龍著，教育科學出版社