探討初中政治優(yōu)質(zhì)課的“門道”
——由初中政治調(diào)教比賽引發(fā)的思考

周杰（河北省正定縣第五中學(xué)，河北 正定 050800）

?

探討初中政治優(yōu)質(zhì)課的“門道”
——由初中政治調(diào)教比賽引發(fā)的思考

周杰
（河北省正定縣第五中學(xué)，河北 正定 050800）

摘 要：如何在優(yōu)質(zhì)課比賽中貫徹新課改理念呢？本文將結(jié)合部分初中政治優(yōu)質(zhì)課比賽中的教學(xué)片段實例，從教材與資源的整合、學(xué)情分析、教學(xué)過程設(shè)計、多媒體課件的制作與使用、言行細(xì)節(jié)等方面探討初中政治優(yōu)質(zhì)課的“門道”。

關(guān)鍵詞：“三貼近”原則；用教材教；捕捉閃光點；切忌“滿堂問”；言傳身教

優(yōu)質(zhì)課比賽是進(jìn)行課程改革的總體方向和發(fā)展水平的集中展示，其所產(chǎn)生的思想碰撞能為推進(jìn)學(xué)科教學(xué)起到積極的作用，同時也能為青年教師搭建成長的舞臺。那么什么樣的課是一節(jié)優(yōu)質(zhì)課呢？下面，我談幾點淺見。

一、教材及資源等知識載體的整合要深入細(xì)致，有針對性和實效性

首先，要充分研究《初中政治課程標(biāo)準(zhǔn)》和《教材說明》，理清教材知識體系，明確所選課題在整本書和所在單元中的地位及其知識間的內(nèi)在邏輯關(guān)系。對三維目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位。多角度，全方位對教材知識進(jìn)行重組構(gòu)建，關(guān)注概念的活化運用，把握教材的深度，提升理論的高度。對教材的處理要有所側(cè)重有取有舍，不能重難點不分。

其次，教學(xué)實例的選取要貫徹“三貼近”原則。注重政治課課堂教學(xué)的針對性和實效性，有意識地在課堂教學(xué)中選用最新時事熱點和學(xué)生身處其中的當(dāng)?shù)亟虒W(xué)資源，從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)材料的理解和把握，增強思想政治學(xué)科理論的說服力。就地取材和時政敏銳度也是檢驗一個教師基本政治素養(yǎng)的重要因素。此外，在引用實例時還應(yīng)注意：第一，確保所引用的教學(xué)資料、時政熱點內(nèi)容的準(zhǔn)確性，切忌道聽途說，模棱兩可。第二，教學(xué)實例要有針對性、趣味性、探究性和可操作性，能激發(fā)學(xué)生探究的欲望。而且，所設(shè)置的“問題”要落在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，即落在學(xué)生的現(xiàn)有水平與潛在水平之間的區(qū)域內(nèi)。

二、面向全體學(xué)生，以解決學(xué)生的困惑為出發(fā)點引領(lǐng)課堂，充分展示課堂機智

不可否認(rèn)，優(yōu)質(zhì)課比賽是教師們課堂教學(xué)綜合素質(zhì)的一次大PK，給青年教師提供了充分展示自我的舞臺。然而，部分教師卻把它理解為一次表演，使得整個教學(xué)過程在教師的預(yù)先安排和言語暗示下按照預(yù)定的“劇本”進(jìn)行。這卻忽視了學(xué)生的主體地位。要真正做到“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師就必須有的放矢地從解決學(xué)生的困惑入手，并做到以下幾點。

1.從學(xué)生的生活經(jīng)驗和認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)，由生活的邏輯導(dǎo)向?qū)W科的邏輯。對此，教師應(yīng)全面了解學(xué)生已有的知識、生活經(jīng)驗及認(rèn)知水平，并據(jù)此為引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)提供必要的指導(dǎo)，設(shè)計必要的輔助條件。

2.面向全體學(xué)生，具體研究和思考學(xué)生對所教內(nèi)容可能存在的所有困難節(jié)點。這些困難節(jié)點需要教師在賽前的試講、磨課過程進(jìn)行收集，從而調(diào)整設(shè)問內(nèi)容和方式，使之更加科學(xué)合理。鑒于學(xué)生之間存在個體差異性，一個班級不同層次的學(xué)生困難節(jié)點也會有所不同，因此探究問題的設(shè)置與習(xí)題訓(xùn)練的選擇也應(yīng)有不同層次的區(qū)別，并遵循由淺到深的邏輯關(guān)系進(jìn)行設(shè)置，兼顧不同水平的學(xué)生。

3.對學(xué)生回答問題的答案要進(jìn)行鼓勵性、建設(shè)性的評價。探究環(huán)節(jié)教師要對自己的角色有準(zhǔn)確的定位，引導(dǎo)學(xué)生討論，既不能生硬地打斷學(xué)生發(fā)言也不能毫無意義的引導(dǎo)學(xué)生鼓掌叫好，而是適時的鼓勵和點撥，調(diào)動學(xué)生對探究活動的積極性并為其指引正確的方向。

4.時刻關(guān)注教學(xué)過程中學(xué)生的思維動向，善于捕捉學(xué)生思維的閃光點，因勢利導(dǎo)?！邦A(yù)設(shè)”是美好的，但“生成”不一定按照預(yù)定的軌道。當(dāng)學(xué)生分析問題偏離主題時，教師要善于矯正。而學(xué)生有比“預(yù)設(shè)”更深層次的分析或不同角度的理解時，教師要趁熱打鐵給予肯定并促其“生成”。而且，這需要教師對所教內(nèi)容及其教學(xué)實例有全面透徹的剖析理解，并具備敏銳的洞察力，精辟的語言和隨機應(yīng)變的課堂機智。這也是評價教師課堂駕馭能力的一個重要考量因素。例如，有位教師在上《面對經(jīng)濟全球化》一課時，在其設(shè)計的“網(wǎng)絡(luò)跟帖：用一句話來描述經(jīng)濟全球化的影響”環(huán)節(jié)中，學(xué)生都非常踴躍地發(fā)表了自己的見解。然而，大多數(shù)學(xué)生只是單方面說了利或者弊，只有一位學(xué)生說道：“我認(rèn)為，經(jīng)濟全球化就像一朵開得鮮艷的罌粟花?！边@樣生動形象又富于思辨的比喻讓在場聽課的教師們?yōu)橹矍耙涣痢５谡n教師只用了千篇一律的“講得不錯”給輕描淡寫地帶過了，之后就自顧自地按照原先設(shè)計對經(jīng)濟全球化的影響進(jìn)行了總結(jié)。這種讓現(xiàn)成鮮活的教學(xué)資源在自己的手中流逝的現(xiàn)象不失為是政治課堂教學(xué)的一種遺憾。

總之，一節(jié)高質(zhì)量的政治優(yōu)質(zhì)課應(yīng)是讓聽課者回味無窮、印象深刻，對生活和學(xué)習(xí)有一定啟發(fā)的課，融教育性、科學(xué)性、思想性、時代性、思辨性為一體，在宏觀把控與微觀靈動的有機統(tǒng)一中，在“收”與“放”、“動”與“靜”的矛盾中散發(fā)著智慧的光芒。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳淑琴.淺談初中政治優(yōu)質(zhì)課［J］.學(xué)校思想教育文稿，2000（6）.

［2］羅濤.談?wù)勚袑W(xué)政治優(yōu)質(zhì)課的重要標(biāo)準(zhǔn)［J］.教育科學(xué)論壇，2000 （2）.

［責(zé)任編輯 張翼翔］

Reflection on High Quality Junior Middle School Politics Class

ZHOU Jie
（Zhengding No. 5 Middle School，Zhengding Hebei，050800，China）

Abstract:How to implement the concept of new curriculum reform in high quality class competition？This article will discuss the ways of building high quality politics class combining teaching examples of quality segments.

key words:“three close”principle；textbooks；capturing the bright spots；avoiding“all questions”；example teaching

中圖分類號：G63

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2016）19-0164-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.19.106