高職院校軟件工程課程教學改革探索與實踐

何柳英

摘 要：網(wǎng)絡技術的快速發(fā)展使世界進入到了信息化時代，為了滿足時代發(fā)展需求，需要培養(yǎng)大批的復合型計算機人才，近些年來我國大多數(shù)高職院校都開設了計算機課程，用以提高學生的計算機能力。軟件工程是計算機課程中較為重要的一門課程，涵蓋的知識面比較廣泛、知識體系較為龐大，教學難度比較大，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)難以滿足教學需要，必須進行改進和創(chuàng)新?；诟呗氃盒＼浖こ陶n程的重要性，文章指出了當前教學中存在的問題，對教學改革探索與實踐進行了討論，希望能夠實現(xiàn)更加理想的教學效果。

關鍵詞：高職院校；軟件工程；教學改革

軟件工程是指利用計算機技術將工程化方法以軟件的形式表現(xiàn)出來，屬于一種新型的計算機技術，在多個領域中都會用到軟件工程。信息化時代的到來為軟件工程的發(fā)展帶來了良好契機，但是軟件工程的學習難度比較大，在一定程度上制約了軟件工程的發(fā)展，如何實現(xiàn)軟件工程課程的高效教學，是當前高職院校所面臨的一大難題，只有對當前教學模式進行改革，才能提供軟件工程教學效率，使學生掌握更多的專業(yè)知識，為未來的發(fā)展奠定良好基礎。

一、高職院校軟件工程課程教學中存在的問題

（一）對實踐教學不夠重視

過于重視理論教學，忽視實踐教學是當前高職院校軟件工程課程教學中存在的通病，受傳統(tǒng)教學模式的影響，課堂上老師只是一味的向學生灌輸理論，要求學生死記硬背以提高卷面成績，在學習過程中學生處于被動地位；沒有進行實踐活動或者實踐力度不足，導致實踐教學與理論教學嚴重脫節(jié)，學生動手操作能力較差，不能將理論知識靈活的運用于實踐中去，軟件工程課程教學失去實際意義。

（二）教學考核方式不完善

軟件工程課程與常規(guī)課程存在本質上的差異，在對學生的學習情況進行了解、考核的時候，傳統(tǒng)的筆試成績加平時成績方式存在很大的局限性，并不能反映出學生對專業(yè)知識的掌握情況，需要對學生的實踐能力進行考查。筆試成績和平時成績所表現(xiàn)出來的考核成績比較片面，只是學生對理論知識的掌握情況，難以將學生對理論知識的理解程度以及應用能力表現(xiàn)出來，考核成績失真，無法真正了解學生對軟件工程課程知識的掌握程度，難以對學生做出正確評估[1]。

（三）教學模式落后

大多數(shù)高職院校在開展軟件工程課程教學時仍沿用傳統(tǒng)教學模式，在教學過程中老師占有絕對的主導地位，忽視了學生的主體性，沒有從學生的角度進行考慮，不能激發(fā)學生的學習興趣，學生缺乏積極主動學習意識，甚至會對一味的理論教學產(chǎn)生抵觸心理，不利于軟件工程教學的開展。軟件工程學習難度本就比較大，沒有濃厚的學習興趣作為強力支撐，學生很難全身心的投入到學習中去，教學效率較低，難以實現(xiàn)理想的教學效果。

（四）師資隊伍能力不強

老師是學生學習過程中的領路人，只有較強能力的師資隊伍才能對學生進行有效的引導。當前很多高職院校軟件工程專業(yè)的老師自身能力有限，大多是畢業(yè)之后立馬上崗就業(yè)的，缺乏社會實踐經(jīng)驗。這些老師雖然理論知識較強，但是卻不能對學生進行有效的實踐指導，很難將軟件企業(yè)的實際案例與課堂教學相結合，學生的時間能力得到不培養(yǎng)和提高，對軟件工程的掌握情況僅僅停留在基礎理論上，不能滿足社會對實用性人才的需求。

二、高職院校軟件工程課程教學改革探索與實踐

（一）加強實踐教學

在軟件工程課程教學過程中，應該將理論教學與實踐教學緊密結合起來，根據(jù)教學目的和教學進度，將教學劃分為不同的階段，在完成階段性理論教學之后，開展針對性的實踐教學，使學生在動手操作過程中加深對理論知識的理解，對理論知識進行鞏固，通過熟練掌握將其靈活運用于實際案例中。在講解理論知識的時候要緊跟企業(yè)發(fā)展步伐，挑選企業(yè)需要的知識點，結合企業(yè)自身特點進行重點講解，使學生能夠將理論知識與企業(yè)案例緊密聯(lián)系起來[2]。

（二）完善考核方式

在對軟件工程專業(yè)的學生進行考核的時候，除了采用傳統(tǒng)的筆試考核和平時成績方式之外，還需要將實踐考核作為學生成績的重要組成部分。使學生對軟件進行分析，并對分析結果做出總結，提出自己的見解，老師對其分析結果進行評判；將全班學生分成不同小組，要求每個小組在期末時提交一個自己開發(fā)設計的軟件作品，使學生積極參與其中，然后老師對作品進行評判，根據(jù)每個學生在設計開發(fā)中所做的貢獻對學生進行評分。

（三）采用多元化教學方法

在軟件工程課程教學中，要想實現(xiàn)更加理想的教學效果，就需要充分調動學生的學習積極性和主動性，激發(fā)學生的學習興趣，采用多元化的教學方法，能夠在課堂上營造良好的課堂氛圍，對激發(fā)學生的學習興趣具有重要作用。采用案例教學方法，使學生能夠通過實際案例熟練掌握所學知識；采用課堂討論教學方法，使學生在交流中發(fā)自己的看法，對知識點進行全面探索，激發(fā)學生學習積極性。

（四）提高師資隊伍素質

提高師資隊伍素質是提高教學效果的必要措施之一，對于沒有實踐經(jīng)驗的老師，學校應該加強與企業(yè)的溝通，與企業(yè)建立合作關系，為老師爭取更多的機會進入到企業(yè)中進行鍛煉，老師在企業(yè)進修過程中能夠提高自己的實踐能力，在實踐教學中對學生起到更好的指導作用。聘請計算機專家作為學校的榮譽講師，同時在學校中引進一些企業(yè)項目，利用計算機專家對老師進行指導和引領，使老師積極參與到企業(yè)項目開發(fā)中，提高老師的綜合素質。

三、結束語

隨著計算機技術的不斷發(fā)展，軟件工程所發(fā)揮的作用和價值越來越大為了實現(xiàn)更加理想的教學效果，為社會培養(yǎng)更多的復合型計算機人才，需要在高職院校軟件工程課程教學中開展改革工作，注重理論與實踐的結合，提高教學效率和教學質量。

參考文獻：

[1]李志芳.高職高?！败浖こ獭闭n程教學改革方案探究[J].信息通信，2013（1）：146-196.

[2]王潤華，周艷芳，趙振洲，于曉荷.高職高專軟件工程教學改革的幾點思考[J].科技信息，2012（5）：373.