教材拓展資源使課堂更靈動(dòng)

吳燕芬

【摘 要】教材資源不僅包括教科書(shū)，還包括各種能激發(fā)學(xué)生在原有知識(shí)基礎(chǔ)上有所收獲的載體。教材拓展資源能使導(dǎo)入更精彩，使教材內(nèi)容更豐富，使思想教育更到位，使課堂外更生活化，它不是教師傳授知識(shí)的枯燥載體，而是教師教學(xué)的有效工具和學(xué)生學(xué)習(xí)的“跳板”，辯證看待教材資源的拓展，創(chuàng)造性地使用教材，能使教師教有所獲，學(xué)生學(xué)有所獲，使課堂成為靈動(dòng)的課堂！

【關(guān)鍵詞】教材拓展資源；來(lái)源；應(yīng)用；辯證對(duì)待

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“教材無(wú)非是個(gè)例子”，這句話精辟地對(duì)教材的意義做了準(zhǔn)確的定位。

在過(guò)去的教學(xué)中，教材是課程的唯一資源，教師手捧教科書(shū)、以教材為中心地開(kāi)展教學(xué)，但這樣的教學(xué)模式已經(jīng)與現(xiàn)代的教育教學(xué)理念完全脫節(jié)了。當(dāng)代教育者應(yīng)樹(shù)立全新的教育教學(xué)觀，多方面、多渠道地利用教材、開(kāi)發(fā)教材，使教師自身與學(xué)生、教材、人文環(huán)境、社會(huì)環(huán)境有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。我們應(yīng)在先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)下，立足教材，合理開(kāi)發(fā)使用教材，合理超越、延伸教材，使課內(nèi)外教材資源得到效益最大化。那么，如何充分地結(jié)合教材與生活，將教材的利用最大化呢？筆者以義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè)的《可親可敬的家鄉(xiāng)人》為例，談?wù)剛€(gè)人的看法。

一、教材拓展資源的來(lái)源與科學(xué)整理

筆者認(rèn)為，教材本身已不僅僅是教科書(shū)，它還包括各種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、促進(jìn)他們?cè)谠兄R(shí)的基礎(chǔ)上有所獲的載體。教材來(lái)源于生活，包括教科書(shū)上編寫(xiě)的內(nèi)容。如第三單元《家鄉(xiāng)，我為你驕傲》中包括了《從家鄉(xiāng)看祖國(guó)》、《扎根在家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)》、《建設(shè)文明富裕的家鄉(xiāng)》，教材里的內(nèi)容都源自生活，源自社會(huì)，讓學(xué)生頗有熟悉感，而如何在此基礎(chǔ)上進(jìn)行資源的整合拓展就是我們需要研究的問(wèn)題。如在《建設(shè)文明富裕的家鄉(xiāng)》中，筆者把《可親可敬的家鄉(xiāng)人》作為一節(jié)課的內(nèi)容分來(lái)講授。根據(jù)對(duì)教材內(nèi)容的分析和研究，筆者覺(jué)得書(shū)上的內(nèi)容只是一個(gè)提示性的作用，要想使課堂充實(shí)，使學(xué)生獲得更多，就必須拓展教材資源。于是，筆者把資源拓展分為兩個(gè)方向——教師和學(xué)生，資源形式可多樣化，如文字、圖片、聲音、影像資料等等。教師的教材資源主要集中在搜集有關(guān)地域性的名人介紹視頻、圖片資料，學(xué)生需準(zhǔn)備的是采訪記錄和文字資料、圖片的搜集。經(jīng)過(guò)課前搜集資料的整合，教師和學(xué)生一起把相應(yīng)的、比較能夠體現(xiàn)作用的資料作了歸類，安排在課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。

二、教材拓展資源的有效應(yīng)用

（一）教材拓展資源使導(dǎo)入更精彩

課堂伊始，教師首先出示中山市鎮(zhèn)區(qū)分布圖，讓學(xué)生了解自己的家鄉(xiāng)南區(qū)所在的位置，然后利用圖片簡(jiǎn)單介紹幾個(gè)南區(qū)現(xiàn)當(dāng)代的名人，如楊仙逸、馬應(yīng)彪、馬樂(lè)山等，初步激發(fā)學(xué)生的愛(ài)鄉(xiāng)情感。接著播放視頻《情系竹秀園》（注：竹秀園是南區(qū)的一個(gè)村），觀看之后，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋Ｒ曨l內(nèi)容是離家多年的老人尋找小時(shí)候讀過(guò)的幼兒園，通過(guò)老人們對(duì)家的依戀，讓學(xué)生再次體會(huì)“家鄉(xiāng)”一詞的深意，由此引出課題。在本節(jié)課導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教材資源拓展中，通過(guò)圖片、視頻豐富了學(xué)生的感官，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）教材拓展資源使教材內(nèi)容更豐富

趁著學(xué)生興致盎然的時(shí)候，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書(shū)上第78頁(yè)內(nèi)容，并說(shuō)說(shuō)“家鄉(xiāng)的人和事”，此時(shí)讓學(xué)生匯報(bào)自己搜集到的文字資料，做到教材內(nèi)容與拓展資源的最大化結(jié)合。接著，讓學(xué)生觀看來(lái)自“僑鄉(xiāng)南區(qū)”網(wǎng)站http：//www.zsnanqu.gov.cn/的宣傳視頻《新南區(qū)》，到此，學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)南區(qū)有了更進(jìn)一步的了解，并且認(rèn)識(shí)到南區(qū)的建設(shè)離不開(kāi)每一個(gè)人，南區(qū)的未來(lái)發(fā)展更是每一個(gè)學(xué)生將要肩負(fù)的責(zé)任。

（三）教材拓展資源使思想教育更到位

在思想教育環(huán)節(jié)，教師課前設(shè)計(jì)了一份采訪表，如下：

采訪人：

在課堂上，學(xué)生通過(guò)事先的分組，先在小組里交流采訪記錄，然后通過(guò)全班交流，展示采訪結(jié)果，同時(shí)也讓自己以及周圍的人和事參與到課堂中，拓展了教材資源，豐富了課堂內(nèi)容，并多渠道地、多形式地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育。接下來(lái)，學(xué)生需要完成書(shū)上第79頁(yè)的“我為家鄉(xiāng)的明天畫(huà)藍(lán)圖”，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習(xí)以及自己的思考，思考自己的理想是什么，想想怎樣為家鄉(xiāng)作貢獻(xiàn)，然后畫(huà)下來(lái)。學(xué)生在繪畫(huà)的同時(shí)，播放勵(lì)志的音樂(lè)，經(jīng)過(guò)交流后，總結(jié)出：用勤勞的雙手建設(shè)繁榮南區(qū)！

（四）教材拓展資源使課堂外更生活化

課堂到此意猶未盡，學(xué)生對(duì)于可親可敬的家鄉(xiāng)人充滿了敬佩，對(duì)于將來(lái)為家鄉(xiāng)建設(shè)充滿信心，這樣的情懷應(yīng)該一直保持下去！所以，筆者布置學(xué)生回去和家人分享課堂的收獲，并和家人一起繼續(xù)繪制家鄉(xiāng)的明天藍(lán)圖，讓一家人共同進(jìn)行愛(ài)家、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的教育。此時(shí)開(kāi)發(fā)出人與人之間互相影響的資源，繼而補(bǔ)充了課堂的空白。

三、教材拓展資源的辯證對(duì)待

我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)教材拓展資源的輔助作用，教材拓展資源是為教科書(shū)上的教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，應(yīng)該有目的地使用，合理地使用，并應(yīng)該有針對(duì)性，不能過(guò)于泛濫。教材拓展資源應(yīng)體現(xiàn)師生的共同作用，資源的搜集與整理應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和合作探究能力，教師應(yīng)放手讓學(xué)生帶著問(wèn)題和任務(wù)進(jìn)行資源的補(bǔ)充。

綜上所述，在先進(jìn)教育理念下的教材，不是教師傳授知識(shí)的枯燥載體，而應(yīng)該成為教師有效的教學(xué)工具和學(xué)生學(xué)習(xí)的“跳板”。因此，我們應(yīng)該辯證看待教材資源的拓展，創(chuàng)造性地使用教材，使教師教有所獲，學(xué)生學(xué)有所獲，使課堂成為靈動(dòng)的課堂！endprint