信息技術(shù)為語文課堂披上“美麗的紅裝”

張珺霞

摘 要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)為農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的改革提供了廣闊的空間，為農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境。本文就農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)如何運(yùn)用信息技術(shù)來優(yōu)化語文教學(xué)做一些論述。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；語文教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)；課件制作

生動(dòng)的畫面，美妙的音樂，活潑的動(dòng)畫……已經(jīng)取代了“一支粉筆一張嘴，一塊黑板一本書”的落后時(shí)代。21世紀(jì)的今天，隨著社會(huì)的發(fā)展，教育信息技術(shù)化已悄然走進(jìn)了語文課堂，成為語文課上的重要部分。昔日教學(xué)課堂中的教授、文字、黑板、粉筆等教學(xué)手段，面對要實(shí)現(xiàn)開放型的多元化教育目標(biāo)已經(jīng)是捉襟見肘了，讓內(nèi)涵無窮的語文變得索然無味，從而直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。雖然農(nóng)村教育不及大都市的先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方法，但如何利用現(xiàn)代教育手段去迎接新課改，大膽創(chuàng)造新的教學(xué)方法、教學(xué)思路、教學(xué)過程已經(jīng)成為農(nóng)村教師所研究的課題。從多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，我認(rèn)為在課堂中充分利用信息技術(shù)能使課堂教學(xué)煥然一新，使師生同時(shí)受益。具體體會(huì)有如下幾個(gè)方面：

一、信息技術(shù)豐富了語文學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

目前，小學(xué)語文教材內(nèi)容更新快，涉及面廣，一些課程的輔助資源相對緊缺，教師的知識(shí)儲(chǔ)備相對較少，尤其是根據(jù)低年級階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，更加迫使低年級語文教學(xué)課堂進(jìn)行改進(jìn)。

多媒體課件的出現(xiàn)，使語文教學(xué)形象直觀、內(nèi)容豐富、動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)、信息容量大，使語文課堂變得多樣而豐富。

例如，教學(xué)《美麗的西沙群島》一課時(shí)，農(nóng)村學(xué)生因經(jīng)濟(jì)、觀念、時(shí)間等方面的原因，很少到過西沙群島，在電視、網(wǎng)絡(luò)上了解也是有限的。為了教好本篇課文，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，我結(jié)合課文內(nèi)容，適時(shí)播放了一些描繪海灘和海島美景以及海底世界的錄像片，有靜有動(dòng)，有聲有色。學(xué)生一會(huì)兒觀賞海灘和海島的美景，好像看到了一望無際的海灘上到處是形態(tài)各異的貝殼，還有龐大有趣的海龜；一會(huì)兒仿佛又潛入海底，探索海底的秘密，大海深處，無數(shù)的魚兒游來游去，穿梭不停，美麗的珊瑚千姿百態(tài)，好像還聽到了海底的動(dòng)物發(fā)出的各種聲音。整個(gè)觀看過程，學(xué)生們?nèi)缗R其境、如聞其聲，思想高度集中，情緒十分高漲。

俄國教育學(xué)家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的志向。”這樣設(shè)計(jì)，短短的一節(jié)課40分鐘，讓學(xué)生能觀其景、聞其聲，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

二、信息技術(shù)可以提高語文課堂教學(xué)效率

過去的農(nóng)村老師只能靠一支粉筆，一張嘴，一塊兒小黑板，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效率極低。在科技高速發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)應(yīng)用已走進(jìn)課堂，語文教學(xué)設(shè)計(jì)面非常廣，要求教師通今博古，多才多藝，既要教師會(huì)說，也要會(huì)畫，還要能歌善舞，這對語文教師來說無疑是個(gè)難題?？涩F(xiàn)在，隨著信息技術(shù)的普遍應(yīng)用，這一切已不再是語文教師的難題了，課文中的人、事、物、唱歌、表演等都能利用網(wǎng)絡(luò)快速地、真實(shí)地展示給學(xué)生。一個(gè)鼠標(biāo)，不僅能滿足全班同學(xué)的需要，更能把古今中外的知識(shí)在瞬間匯聚在屏幕上，傳遞給每個(gè)學(xué)生。有了網(wǎng)絡(luò)，就有了課堂的多元化，學(xué)生的思維方式也隨之達(dá)到多樣化，增大了課堂教學(xué)的容量，減輕了教師的負(fù)擔(dān)，改變了過去教師累死、學(xué)生煩死的灌輸性教學(xué)模式。因此，利用課件教學(xué)是語文教學(xué)不可缺少的手段之一。

三、信息技術(shù)讓作業(yè)形式豐富多彩

信息技術(shù)為教學(xué)開拓了更廣闊的空間，而浩瀚的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)給學(xué)習(xí)提供了更多的內(nèi)容。我在講授《植物媽媽有辦法》之前，給學(xué)生布置了作業(yè)，讓學(xué)生搜集有關(guān)知識(shí)，學(xué)生在爸爸媽媽的幫助下，找到了很多種子的傳播方法，有文字的說明，有生動(dòng)的畫面……開闊了視野，豐富了知識(shí)，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生動(dòng)手收集知識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力。另外，老師可以通過校訊通、優(yōu)學(xué)通這個(gè)平臺(tái)，把一些習(xí)題共享在上面，還可以配上老師的講解，家長可以批改，直接可以在網(wǎng)絡(luò)上交流討論，不僅提高了作業(yè)的自主性、靈活性，也加強(qiáng)了家?；?dòng)，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。

四、信息技術(shù)的運(yùn)用，有利于學(xué)生自主地學(xué)習(xí)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化，而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，一切都由教師主宰：從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法到教學(xué)步驟，學(xué)生被動(dòng)地參與。

在語文教學(xué)課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)這樣交互式的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以平等地共有、共享人類的學(xué)習(xí)資源，可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法。學(xué)生在這種開放式的學(xué)習(xí)空間有了主動(dòng)參與的可能，有了自主學(xué)習(xí)的天地。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們要發(fā)展學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，就應(yīng)在課堂教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與，從而培養(yǎng)語文的應(yīng)用能力及其他綜合能力。

比如，我在執(zhí)教《只有一個(gè)地球》一課時(shí)，課前學(xué)生查閱了很多有關(guān)地球的資料，包括地球美麗的自然景觀、豐富的資源，以及地球環(huán)境遭到破壞的資料和圖片。課后學(xué)生們又利用電腦制作了保護(hù)地球的宣傳手抄報(bào)。

五、信息技術(shù)的運(yùn)用，豐富了學(xué)生的課外知識(shí)

語文教學(xué)如果依靠教科書、教師、學(xué)習(xí)的參考資料（書本）等的信息，那么是非常有限的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用……”“語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，如教科書、工具書、網(wǎng)絡(luò)、圖書館……”現(xiàn)代信息技術(shù)體現(xiàn)了很強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，能收集更多的語文學(xué)習(xí)的信息資源，增大教學(xué)的信息量，充分地開發(fā)語文資源。

如教完六年級《景陽岡》之后，為了讓學(xué)生的知識(shí)面不止停留在書本上，不止對武松的“武藝高超，疾惡如仇”有所了解，還要對其他人物有所了解，課后布置學(xué)生收集大量有關(guān)《水滸傳》中其他人物的故事，經(jīng)過加工整理辦一期“水滸群英傳”的板報(bào)。同學(xué)們馬上分工合作，有的在互聯(lián)網(wǎng)上搜索圖片，有的上圖書館查找資料，通過各種途徑同學(xué)們把收集到的各種資料匯總。這樣學(xué)習(xí)小組的同學(xué)可以做到資源共享，可見信息技術(shù)給學(xué)生提供了生動(dòng)、豐富、快捷的資源，這樣既學(xué)到了課本上的知識(shí)，又在現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了延伸，學(xué)生也受到情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育。

綜上所述，我們相信，經(jīng)過廣大農(nóng)村語文教育工作者不斷地探索和實(shí)踐，只要能正確理解和運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，找到它們與教育規(guī)律的契合點(diǎn)，信息技術(shù)在語文課程上合理廣泛使用，一定能為語文教學(xué)改革開辟一條新道路，一定會(huì)為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才開拓一片新天地。

參考文獻(xiàn)：

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2.黃震文.現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)課堂教學(xué)整合的實(shí)踐.

3.禹飚.信息技術(shù)與語文課程整合——實(shí)踐和體會(huì).

4.陳帶.信息技術(shù)應(yīng)用于語文教學(xué)的初步認(rèn)識(shí)與實(shí)踐.

（作者單位：河南省三門峽市育才小學(xué)）