窺斑見豹，以插圖點(diǎn)亮語文課堂

曹年九

摘 要：插圖是語文教材中重要的教學(xué)資源，插圖不僅豐富了學(xué)生的視野，使學(xué)生對(duì)語文課堂和語文知識(shí)興味盎然，更深化了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解。我們教師在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮插圖資源，點(diǎn)亮語文課堂。

關(guān)鍵詞：語文；插圖；課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1.整體感知，初識(shí)文本

在語文教學(xué)課堂中，其中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是幫助學(xué)生整體感知文本內(nèi)容。這樣的整體感知可以讓學(xué)生對(duì)文本獲得初步印象，收獲初步的閱讀感悟，有助于學(xué)生有效地解讀文本的內(nèi)容，深入了解文本的內(nèi)涵。課文插圖和文本的重點(diǎn)內(nèi)容密切相關(guān)，因此利用好課文插圖是幫助學(xué)生整體感知文本的重要途徑之一。

例如，蘇教版初中語文教材中的《繁星》一文，這是一篇寫景散文，它的內(nèi)容豐富多彩，而且在教材中插圖就占據(jù)很大的篇幅。在插圖中，畫著密密麻麻的星星，讓人看著就像是夜晚在仰望星空。而在這幅插圖的下面，有這樣一行字——“星光在我們的肉眼里雖然微小，然而它使我們覺得光明無處不在?！边@句話流露出作者對(duì)光明以及進(jìn)步的熱烈追求，其實(shí)這也正是文本的中心及主旨所在。因此，在課堂教學(xué)伊始，教師就指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這幅插圖，談一談自己的感受，然后重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)插圖下面的文字有什么重要意義。在這樣的問題引領(lǐng)下，學(xué)生對(duì)文本中的插圖細(xì)心觀察，認(rèn)真思考，并且結(jié)合文本的中心主旨，獲得初步整體感知，做到了初識(shí)文本。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行深度解讀，就會(huì)收到事半功倍的效果。

課文中的插圖一般是中心思想的體現(xiàn)，或者是教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的凸顯，可以說是文本的精髓所在。因此，在教學(xué)過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生品讀插圖，在此基礎(chǔ)上初步感知文本的內(nèi)容，獲得自己的個(gè)性化解讀，這樣將有效幫助學(xué)生解讀文本。

2.推敲細(xì)節(jié)，深入解讀

每一幅課文插圖都可以說是一次藝術(shù)性的創(chuàng)作，它產(chǎn)生的前提條件是編繪者對(duì)文本的充分解讀和對(duì)文本細(xì)節(jié)的再創(chuàng)造。而作為語文教師，就要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心解讀插圖，讓學(xué)生通過插圖走近文本，更好地理解文本的內(nèi)容。

《故鄉(xiāng)》這篇課文中設(shè)計(jì)的插圖名為《遲來的便是閏土》，在這幅插圖中描繪的畫面和文本中的文字表達(dá)非常契合：閏土的臉不再是以前的紫色的圓臉，顏色呈現(xiàn)出一種灰黃，而且在臉上出現(xiàn)了深深的皺紋；頭上戴著的是破舊的氈帽，身上只穿著一件非常單薄的棉衣；手里拿著紙包和長煙管，手就像是松樹皮，不僅粗糙，而且開裂。在教師指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察完這幅插圖之后，引導(dǎo)學(xué)生集體討論這樣的問題：以前那個(gè)活潑可愛的閏土怎么變成了這個(gè)樣子？大家經(jīng)過討論探究，認(rèn)識(shí)到是辛亥革命之后農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)了大蕭條的景象，生活的艱辛才使得閏土變成了圖中的樣子。

因此，在教學(xué)中，推敲文本插圖的細(xì)節(jié)，可以幫助學(xué)生有效且深入解讀文本。

3.放飛想象，讀寫結(jié)合

看圖作文更容易讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，也有助于學(xué)生想象力的提高，而借助文本中的插圖進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，就是看圖作文的類型之一。

例如，對(duì)朱自清的名篇《背影》的教學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生深入解讀文本之后，教師就利用文本中的插圖對(duì)學(xué)生提出來看插圖寫作的訓(xùn)練要求。在布置任務(wù)的過程中，教師可以提出這樣的問題進(jìn)行引導(dǎo)：“請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這篇課文的插圖，這幅插圖描繪的是身穿制服的警衛(wèi)正在阻止父親爬上月臺(tái)，這個(gè)內(nèi)容在文本中并沒有涉及，那么，編繪者為什們會(huì)安排這樣的插圖呢？”大家一下子就意識(shí)到警衛(wèi)的阻止說明父親的舉動(dòng)是很危險(xiǎn)的，而父親寧可冒著危險(xiǎn)也要為自己的兒子買橘子，這就更表明了父親對(duì)兒子的那種拳拳親情。這樣的理解表明學(xué)生深刻理解了這幅插圖中蘊(yùn)含的深厚情感，于是教師為學(xué)生布置了這樣的寫作要求：選取父母在生活中對(duì)自己無微不至的關(guān)懷最令人動(dòng)情的一幕寫一篇記敘文，要求參照文本中的描寫以及插圖，寫出自己的真情實(shí)感。

利用文本中的插圖進(jìn)行寫作訓(xùn)練，以讀促寫，對(duì)提高學(xué)生寫作水平有明顯效果。

總而言之，課文插圖也是重要的教學(xué)資源，值得我們每個(gè)教師重視。課文插圖，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生獲得直觀的感悟。所以，在教學(xué)過程中，教師充分利用課文插圖來開展教學(xué)，一定會(huì)讓我們的語文課堂呈現(xiàn)不一樣的精彩。

參考文獻(xiàn)：

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