初中語文開放性試題的雙效度分析與教學啟示

劉金蘭（鹽城市田家炳中學）

初中語文開放性試題的雙效度分析與教學啟示

劉金蘭
（鹽城市田家炳中學）

隨著近幾年考試改革的不斷改進，初中階段的語文試題開放性部分所占比重越來越大，對學生不同的做題思維包容度越來越高。針對實際情況，對初中語文開放性試題進行了概述，解釋了開放性試題雙效度分析的具體內(nèi)容，對語文開放性試題進行了內(nèi)容效度以及結(jié)構(gòu)效度兩方面的分析。通過這些分析提出了對初中語文教師教學的建立、啟示，從而幫助教師在教育教學中有的放矢，進而提高學生的語文素養(yǎng)與考試成績。

初中語文；開放性試題；雙效度分析；教學啟示

初中階段，語文是一門實踐性要求較高的學科，教師在教學中要注重提高學生的實踐學習能力；而增強學生的實踐學習能力，需要教師對學生有針對性地進行實踐練習。初中語文開放性試題就是提高學生實踐學習能力的重要學習途徑，教師在教學中要重視這部分試題，提高學生的綜合學習能力。

一、初中語文開放性試題概述

開放性試題，是以試題的標準答案相對比得到的，是指試卷上的題目沒有標準答案，只要學生所寫的答案言之有理或者符合邏輯即可。這類試題需要學生在做題時發(fā)散思維，從不同的角度積極思考，創(chuàng)新立意，在創(chuàng)新的同時，還要兼顧題目的要求或者上下文的邏輯等。

初中階段語文試題中的開放性題目主要有以下幾種：描述漫畫，具體描述漫畫的圖畫含義，論述漫畫所蘊含的內(nèi)涵，給圖畫增添題目等；補全小文章的上下文，補充文章中的對話等，要求補充內(nèi)容或補充結(jié)局要出人意料又在情理之中，考查學生的發(fā)散思維能力；描述觀看文章后的感悟，要求學生發(fā)散思維，多角度思考；根據(jù)題目的描述按照要求進行作答，一般為對某個事物或某個觀點的簡要論述等。這些題目的日常訓練都需要教師有針對性地展開，要在提高學生語言表達能力的基礎(chǔ)上，加強學生的語文實踐，鍛煉學生的思維，發(fā)散性思考，鼓勵學生積極主動創(chuàng)新。

二、初中語文開放性試題的雙效度分析

1.初中語文開放性試題的雙效度分析概述

初中階段語文開放性題目的雙效度分析，是指對開放性題目的內(nèi)容效度和結(jié)構(gòu)效度進行分析。開放性題目的內(nèi)容效度是指語文試卷中開放性題目內(nèi)容的有效性，指這些題目具體內(nèi)容的考查方向，表明了在初中語文學習或教學中，學生學習的具體方向以及教師教學的策略內(nèi)容。結(jié)構(gòu)有效度是指語文試卷中開放性題目在整個語文試卷中的結(jié)構(gòu)的分布、分數(shù)的占比等，表明了開放性題目在語文教學或者語文學習中的難度程度以及學習比例等。

（1）開放性試題的內(nèi)容效度分析

開放性題目的內(nèi)容效度分析是指初中階段語文試卷中的開放性題目的主要內(nèi)容，主要考查方向和目標，出題人的具體出題意圖、與試卷其他題目類型的結(jié)合程度以及該類題目對學生哪些方面的能力進行了要求。

綜合分析初中階段語文所需要學習和掌握的內(nèi)容或能力，開放性試題對學生的語言表達能力、思維發(fā)散能力、創(chuàng)新學習能力以及題目關(guān)鍵字詞、重點論點的分析提取能力提出了要求。

例如：在2015年江蘇省無錫市的中考語文試卷中，有這樣一道題目。要求學生通過閱讀簡短的材料，聯(lián)系材料并以“善舉無價”為觀點來簡要闡述自己的論點，展開論述。這道題目，就是首先需要明確題目的關(guān)鍵字詞以及中心論點，明確題目的要求。其次，需要學生展開思維、發(fā)散思維，從幾個不同的方面，選取不同的角度來論證“善舉無價”這一中心論點。接下來，需要學生在某一個重點論據(jù)下面，創(chuàng)新選擇一種論證方法，如正反論證、舉例論證等，打造該題目的亮點。最后，需要學生使用純熟的語言表達技巧來將自己的論證過程有理有據(jù)地表達出來。

（2）開放性試題的結(jié)構(gòu)效度分析

初中語文開放性試題的結(jié)構(gòu)效度分析是指在初中階段語文科目的考試試卷中，開放性題目在語文試卷中的占比近幾年有所提高，能力要求有所提升。整個試卷的閱讀部分以及寫作部分開放性題目的分數(shù)一般為6～12分之間，占試卷總分的4.61%～9.23%。大作文部分分數(shù)滿分50～65分之間，分數(shù)占整個語文試卷的38.46%～50%。

現(xiàn)將2015年江蘇省13市的語文中考試卷中試題的結(jié)構(gòu)總結(jié)如下：

表1　 2015年江蘇省13市中考語文試卷開放性題目結(jié)構(gòu)分布

由此可以看出，開放性試題在語文學習、語文試卷中的占比都極高，在初中語文的教學以及學生的學習中，占有重要地位。

另一方面，一般閱讀中或圖畫描繪、文章上下文補充等部分的開放性題目在試卷中的位置位于作文之前，學生在考試中非常容易出現(xiàn)做題時間安排不合理的問題，有的學生先寫大作文，最后對這些開放性題目潦草寫寫了事，或者甚至干脆放棄了這些題目的現(xiàn)象，開放性題目在試卷上的這一布局也是開放性試題的結(jié)構(gòu)效用之一。

三、初中語文開放性試題的教學啟示

通過上述對初中階段語文科目開放性試題的內(nèi)容效度分析和結(jié)構(gòu)效度分析，教師在語文科目教學中，要針對考試試題中開放性題目的特點、考查要求等內(nèi)容進行有針對性的教學和訓練，提高學生學習的針對性。

1.提高學生對語言寫作、運用等方面的重視度

語文科目的學習，離不開對語言的認識、掌握和運用，初中階段語文開放性題目能力的提高更是如此。

例如：教師在教學中，首先要通過課堂教學來幫助學生提高對語言運用能力、語言表達能力等方面訓練的重視程度；其次，在語言的運用方面，引導學生多看一些名家大作，針對學生認為好的一些段落和語句進行模仿性練習，通過不斷練習、不斷修改方能提高學生的語言寫作能力，改善學生的寫作結(jié)構(gòu)，增強學生在表達方面的能力。

2.關(guān)注開放性試題部分的評分標準

語文開放性試題能力的提高，重要的表現(xiàn)方式之一就體現(xiàn)在開放性題目的得分水平上，分數(shù)的高低在一定程度上代表了學生在語文開放性題目這一類型上的能力水平的高低。因此，教師教學中，要以開放性題目的評分標準為授課指向，以評分標準為標桿，從而指導學生學習，提高學生的分數(shù)。

3.培養(yǎng)學生的開放性思維方式

開放性題目的重要考查內(nèi)容之一就是培養(yǎng)學生的開放性思維能力。教師在教學中，要積極引導學生提高發(fā)散思維能力，養(yǎng)成發(fā)散思維的習慣，鼓勵學生積極思考、多角度思考，切實有效地提高學生的創(chuàng)新能力。

例如：教師在課堂中，應多組織一些辯論課、討論課等，通過學生之間的思辨來激發(fā)學生思考，通過辯論、談論其他同學的思路來發(fā)散自己的思維，不斷練習，進而有效提高學生的開放性思維。

綜上所述，初中語文的開放性題目向教師和學生提出了更高的要求。這些都需要教師在教學中幫助學生，引導學生不斷學習，不斷了解，加深認識，通過將所學習的知識融會貫通，提高開放性試題部分的綜合能力，提高學生的分數(shù)，為學生的中考打下堅實的基礎(chǔ)。

［1］胡創(chuàng)榮，沈穎越.初中語文開放性試題的雙效度分析與教學啟示：基于上海市中考語文試題的實證研究［J］.新課程研究：基礎(chǔ)教育，2010（3）：48-50.

［2］錢美瓊.新課標下中考語文開放性試題分析淺談［J］.魅力中國，2014（25）：131-131.

［3］王以強.淺析中考語文開放性試題［J］.速讀旬刊，2014.

·編輯 杜嫣然