試析如何讓小學(xué)生參與到班級管理中

杜 鵬

（河北省新河縣白神中心學(xué)校，河北 新河　051730）

試析如何讓小學(xué)生參與到班級管理中

杜 鵬

（河北省新河縣白神中心學(xué)校，河北 新河051730）

班級管理工作是學(xué)校管理工作的重要組成部分，一直以來，我們都把班級管理工作當(dāng)成是班主任的任務(wù)，而且大部分班主任在班級中扮演著家長、保姆的角色，事事親力親為，這種大包大攬的班級管理方式增加了班主任的負(fù)擔(dān)，取得的效果也不理想，而且學(xué)生長期處于這種管理模式中，不利于他們發(fā)揮他們的自主性和主體意識。因此，小學(xué)班主任應(yīng)想方設(shè)法讓學(xué)生參與到班級管理中，讓他們學(xué)會自主管理，促進(jìn)他們的自主發(fā)展。

班級管理；小學(xué)生；自主管理；參與意識

班級作為一個小集體，是學(xué)校機構(gòu)的基本單位，班級管理的好壞將會對學(xué)校管理產(chǎn)生直接的影響。另外，班集體相當(dāng)于學(xué)生的另一個“家”， 管理好班級，不僅需要班主任付出努力和汗水，更重要的是要讓學(xué)生參與到其中，因為每個學(xué)生都是這個家庭中不可或缺成員，要讓這個集體健康有序地發(fā)展，需要每個成員都發(fā)揮作用，而且學(xué)生渴望獲得成功，渴望獲得同學(xué)和老師的認(rèn)可，他們也愿意貢獻(xiàn)自己的一份力量。因此，在小學(xué)班級管理工作中，班主任要多給學(xué)生創(chuàng)造參與班級管理的機會，培養(yǎng)他們的參與意識，激發(fā)他們的責(zé)任感和自信心，使他們成為管理班級的主力軍。在本文中，筆者將結(jié)合自己的管理實踐和經(jīng)驗談?wù)勅绾巫屝W(xué)生參與到班級管理工作中，使他們的主體性得到充分體現(xiàn)和發(fā)揮。

一、讓學(xué)生參與班規(guī)的制訂，激發(fā)他們的自主意識

俗話說：“沒有規(guī)矩不成方圓?！惫芾硪粋€班級要有規(guī)可依、有規(guī)可循，這是良好班風(fēng)形成的前提，一般情況下，班主任會根據(jù)學(xué)校的規(guī)定來管理班級，沒有制訂適合本班的班規(guī)，制度的不完善導(dǎo)致班級管理出現(xiàn)漏洞，如對于管理過程中出現(xiàn)的情況不能及時處理，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生對某些規(guī)定有抵觸情緒，而產(chǎn)生這種結(jié)果的一個很重要的原因是學(xué)生沒有真正認(rèn)可這些制度。因此，小學(xué)班主任在剛接手一個班級的時候，先要制訂班規(guī)，這是開展班級管理工作的前提，而且要讓學(xué)生參與到班規(guī)的制訂中，這樣才能夠制訂出符合學(xué)生實際情況、被他們認(rèn)可的制度，更重要的是，因為班規(guī)是學(xué)生自己制訂的，他們會自覺遵守，并會按照班規(guī)的要求來約束自己的言行，進(jìn)而促進(jìn)他們良好習(xí)慣和思想品質(zhì)的形成。具體來說，讓學(xué)生參與班規(guī)的制訂，可以分為以下幾個階段，首先，民意調(diào)查階段：在這個階段，教師應(yīng)讓學(xué)生思考除了《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，以及學(xué)校制訂的規(guī)章制度外，班級還應(yīng)該制訂哪些制度，具體包括什么內(nèi)容。其次，匯總統(tǒng)計階段，這個階段主要是教師匯總和概括學(xué)生的意見和建議，并編寫班規(guī)的初稿。再次，討論確定階段，班會課上，班主任與學(xué)生共同討論班規(guī)初稿，查漏補缺，形成共識。最后，制度完善階段，根據(jù)實際執(zhí)行情況，每半學(xué)期對制度進(jìn)行一次調(diào)整、補充，從而使制度更加完善。

讓小學(xué)生參與班規(guī)的制訂過程，一方面便于制度的實施和落實，使班級管理工作能夠順利展開，另一方面，學(xué)生在制訂班規(guī)的過程中也是對自己言行的審視過程，并且對自己以后的發(fā)展有了較為明確的目標(biāo)。

二、充分發(fā)揮班級組織機構(gòu)的作用

班干部作為班級的火車頭、領(lǐng)路人，在班級管理中所起的作用是不容忽視的，俗話說好的好：“火車跑得快，全靠車頭帶。”班干部是學(xué)生的榜樣和模范，而且學(xué)生與學(xué)生之間的交流沒有距離，發(fā)揮好班級組織機構(gòu)的作用，更有助于班級管理工作的展開，也能讓全體學(xué)生都主動參與其中，使他們更好地進(jìn)行自我管理。首先，教師要組建一支有較強責(zé)任心的班干部隊伍。讓學(xué)生參與到班級管理中，建立一支高素質(zhì)的、責(zé)任心強的班干部隊伍是非常必要的，班干部是班級的核心，是全體學(xué)生的領(lǐng)頭人，有了班干部的帶領(lǐng)，學(xué)生就有了參與的熱情和動力。組建班干部隊伍應(yīng)采取民主選舉的方式，由全班學(xué)生選出班長和班委會其他成員，之后讓班委會各個成員明確自己的職責(zé)。班干部在開展工作中，由全班同學(xué)負(fù)責(zé)監(jiān)督和評價，班上的日常管理由班干部負(fù)責(zé)，教師作為協(xié)助者和指導(dǎo)者。其次，班干部隊伍采取輪換制。為了讓每個學(xué)生都能參與到班級管理工作中，班干部隊伍應(yīng)當(dāng)實行輪換制，這樣全體學(xué)生都有當(dāng)干部的鍛煉機會。如每個月選出一個值周班長，再加上五位學(xué)生組成臨時班委會，輔助本班的日常管理工作。這種形式為每一個人提供了參與班級自我管理的機會和條件，鍛煉了每位學(xué)生的能力，增強了他們的自我約束力和主人翁意識。

三、讓學(xué)生參與各項班級活動，促進(jìn)他們的發(fā)展

班級活動是發(fā)揮學(xué)生特長，增強班級凝聚力，促進(jìn)班級健康發(fā)展的有效措施，也能夠給學(xué)生提供展示自己的機會。心理學(xué)研究表明：“一個集體若沒有豐富的集體活動，就必然死氣沉沉，缺乏活力，這將有礙于班集體的健康發(fā)展”。如果班級活動組織不得當(dāng)，就達(dá)不到預(yù)期的效果，常常會出現(xiàn)出力不討好的現(xiàn)象，因此，班主任要引導(dǎo)全體小學(xué)生都參與到班級活動中，讓他們自己設(shè)計和組織活動，想辦法把活動搞好。比如，小學(xué)班主任可以結(jié)合重大節(jié)日、紀(jì)念日和國內(nèi)外大事，在班級開展演講賽、辯論賽、文體活動、社會實踐等各種有助于學(xué)生全面發(fā)展的健康活動，讓每一個學(xué)生都有展示自我的機會，讓他們都成為班級工作的參與者、主持者和實施者。如“三八”婦女節(jié)，舉行“只要媽媽露笑臉”的作文競賽、“五一勞動節(jié)”舉行“今天你休息”的班級晚會、“清明節(jié)”舉行“接過先烈的旗幟”的掃墓活動、“十一”國慶節(jié)舉行“我愛你，祖國媽媽”詩歌朗誦會等，在這些活動中，班主任扮演著導(dǎo)演、倡導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色，徹底拋棄保姆式管理的做法，充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生、依靠學(xué)生，大膽地放手讓學(xué)生去實踐。

綜上所述，在小學(xué)班級管理中，班主任要充分利用和發(fā)揮學(xué)生的作用，把管理班級的權(quán)利交給學(xué)生，調(diào)動起他們的主體意識，使他們積極參與到班級管理活動中，這樣做，既能夠激發(fā)學(xué)生的潛能，也能增強他們的自尊心和自信心。為了讓每小學(xué)生都能夠體會成功的樂趣，在班級管理活動中獲得良好的發(fā)展，小學(xué)班主任要轉(zhuǎn)變以往的管理理念，充分相信和尊重學(xué)生，多為他們創(chuàng)造展示自己的機會，使他們在自主管理班級的過程中逐步提升能力，茁壯成長。

[1]宗麗,宗杰,宋賢梅.如何讓小學(xué)生參與班級管理[J].新課程:中旬,2014(8).

[2]梁正銀.創(chuàng)建班級管理新理念——班級管理中為何要學(xué)生主體參與[J].新課程:教師,2010(5).

［責(zé)任編輯趙景霞］

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1673-9132(2016)35-0006-02

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.35.002

杜鵬（1983- ），男，漢，本科，中小學(xué)二級教師。榮譽：2012年，新河縣人民政府給予嘉獎；2013年，教研成果《如何增強班集體的凝聚力》在新河縣第三屆優(yōu)秀教育科研教學(xué)實驗成果中，獲教研成果二等獎；2015年，被評為邢臺市支持少先隊工作優(yōu)秀校長；2015年，新河縣人民政府給予嘉獎；2012——2015年，連續(xù)四年在縣年終考核中取得優(yōu)秀。