基于歷史背景的教學(xué)思考與建議

常曉云

（陜西師范大學(xué)）

基于歷史背景的教學(xué)思考與建議

常曉云

（陜西師范大學(xué)）

每一個歷史事件的發(fā)生都會有復(fù)雜的歷史背景，每一節(jié)歷史課的教學(xué)都會講授歷史背景的知識，改革史的歷史教學(xué)更離不開歷史背景的拓展。正如任鵬杰老師曾說講解改革史不能離開社會背景單方面敘述改革的內(nèi)容，任何改革都是在特殊的時代條件和復(fù)雜的背景下產(chǎn)生的，因此交代改革的背景是十分必要的。然而，由于受到時間的限制，歷史教學(xué)中對于歷史背景總是簡單敘述或者粗略帶過，致使學(xué)生無法理解歷史事件產(chǎn)生的歷史背景。因此，重視歷史背景的教學(xué)有利于學(xué)生深刻了解歷史事件的發(fā)展脈絡(luò)，從而培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。

什么是“歷史背景”呢？根據(jù)《辭源》和《辭?！穼Α氨尘啊币辉~的定義并進行拓展，可以得出如下結(jié)論:所謂歷史背景，就是指對歷史事件發(fā)生、發(fā)展及其存在變化起不同程度重要作用的一切必然和偶然的社會因素的總稱。

通過對2015年高考歷史全部14套試題的分析，發(fā)現(xiàn)歷史背景知識的考查在高考題中占有一定的比例，選擇題和材料題共7個，其中以材料分析題居多。如：

例1：2015年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試（新課標全國玉卷）25.兩漢時期，皇帝的舅舅、外祖父按例封侯；若皇帝幼小，執(zhí)政大臣也主要從他們之中選擇。這被當時人視為“安宗廟，重社稷”的“漢家之制”。漢代出現(xiàn)外戚干政的背景是（）

A.皇帝依靠外戚抑制相權(quán)

B.“家天下”觀念根深蒂固

C.母族親屬關(guān)系受到重視

D.劉氏同姓諸侯王勢力強大

【答案】C此題問的是“漢代出現(xiàn)外戚干政的背景”，我們必須聯(lián)系當時漢朝的統(tǒng)治狀況。漢高祖劉邦在臨終前向呂后托孤，安排后事，又例如漢成帝優(yōu)柔寡斷，依靠舅母王鳳。到了東漢，大多數(shù)皇帝都是短命之君，母氏和舅氏輕而易舉地控制大權(quán)。因此，母族親屬受到重視，才是漢代出現(xiàn)外戚干政的背景。

因此，重視歷史背景的教學(xué)有利于學(xué)生深刻了解歷史事件的發(fā)展脈絡(luò)，從而培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。下面以岳麓版選修一“明治維新”為例談一些思考與建議?！镀胀ǜ咧袣v史課程標準》要求：通過學(xué)習(xí)，了解改革的歷史背景和進程，改革的復(fù)雜性與多樣性，科學(xué)地認識和評價改革，理解歷史發(fā)展的多樣性。通過分析課程標準，我們可以得出：了解改革的歷史背景是學(xué)習(xí)明治維新的基礎(chǔ)，教師可以在教學(xué)中以歷史背景的教學(xué)為突破口，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。

一、補充材料，培養(yǎng)學(xué)生的變遷意識

材料一：1832年6月7日，經(jīng)過18個月的激烈斗爭，改革法由國王簽署，正式生效。第一次議會改革成功了。19世紀是個變革頻繁的世紀，社會的各方面都在發(fā)生變化，變革也為社會各界所普遍認可，自覺地變革逐漸成為風(fēng)氣。

——錢乘旦《英國通史》

材料二：北部資產(chǎn)階級的勝利，在美國歷史上具有重要意義。它掃除了奴隸制度這一美國社會生產(chǎn)力發(fā)展的最大障礙，使美國資本主義迅速發(fā)展，很快躍入了世界先進行列。

——劉緒貽、楊生茂《美國通史》

材料三：1861年改革是俄國歷史的轉(zhuǎn)折點。改革后，俄國從一個落后的封建農(nóng)奴制國家走上了資本主義的發(fā)展道路，落后的封建農(nóng)奴制國家逐漸被資本主義俄國代替。——陶慧芬《俄國近代改革史》

正如材料中所描述的一樣，19世紀是個變革頻繁的世紀，在工業(yè)文明的沖擊下英、法、美、俄各國為了自己的發(fā)展都在進行各式各樣的改革，那么日本也只有進行變革才能在世界中占有一席之地。因為在不同時期，只有那些根據(jù)自己國情和時代的需要做出正確判斷的國家，才能獲得歷史的青睞。通過對材料的解讀和教師引導(dǎo)，讓學(xué)生認識到：世界是處在不斷變化和更新當中的，每個國家的若要發(fā)展必須跟上世界的步伐也要不斷地變化和更新，從而培養(yǎng)學(xué)生的變遷意識。

二、展現(xiàn)圖片，激發(fā)學(xué)生的現(xiàn)實意識

在日本神奈川縣橫須賀市的久里濱，有一座佩里公園。在當年美國“黑船”軍艦登陸的地方，一座紀念碑巍然聳立，上面有當時的日本首相伊藤博文的親筆手書：“北米合眾國水師提督佩里上陸紀念碑”。

在佩里公園，每年都要舉行民間自發(fā)的開國紀念活動——“黑船祭”，來祭奠佩里，明明是用堅船利炮敲開日本的大門、迫使日本簽訂第一個不平等條約的美國海軍，在這里竟然成了英雄。日本近代思想家福澤諭吉就曾這樣寫道：“嘉永年間美國人跨海而來，仿佛在我國人民的心頭上燃起一把烈火，這把烈火一經(jīng)燃燒起來便永不熄滅。

通過對這兩張圖片的介紹以及講述日本和中國在面對相同的國情時不同的抉擇，從而向?qū)W生傳達一種現(xiàn)實意識。必須正視世界、坦然面對世界。

三、追根溯源，加深學(xué)生的改革意識

眾所周知，明治政府所推行的富國強兵、殖產(chǎn)興業(yè)、對外開放等近代化的基本國策，是維新成功的策略原因。但若追根溯源，上述政策的提出卻并非始自明治維新，而是在幕末的持續(xù)改革中，逐步提出并付諸實踐。例如，安政改革雖然在安政大地震受到影響改革計劃并未很好地落實，但是其設(shè)置研修洋學(xué)機構(gòu)，培養(yǎng)洋學(xué)人才的舉措，為明治政府了解歐美的情況，培養(yǎng)新式人才提供了借鑒，再如文九改革雖然幕府沒有足夠的權(quán)威，加之外交糾紛使得幕府處于被動狀態(tài)，但是其繼續(xù)組建新式海陸軍、調(diào)整洋學(xué)機構(gòu)，培養(yǎng)急需人才的措施還是為明治政府提供了很好的借鑒。

因此，幕末改革強化了社會心理對變革的承受能力，開闊了人們的認知視野，其堅持對外開放的舉措，使得日本對歐美的認知程度逐步加深，同時幕末改革為明治維新的官制建設(shè)和近代化方針政策的提出，提供了足夠參照的思路。明治政府只是在更大規(guī)模、更深層次上，加以推行并取得了顯著的業(yè)績。把這些問題講清楚，不僅可以讓學(xué)生對明治維新改革的社會背景有一個大的歷史觀，同時也讓他們了解到明治維新的舉措并不是首相的個人英明才智想出來的，而是在之前失敗的改革經(jīng)驗上積累出來的。

總之，歷史背景蘊含著歷史事件發(fā)生的原因，決定著歷史事件發(fā)生的方式、歷史事件的性質(zhì)和特點，掌握了歷史背景，就能準確地理解歷史事件發(fā)生的必然性和偶然性，把握歷史事件的性質(zhì)、特點和影響，從而在認知的層面上逐步形成抽象的歷史思維。緊扣歷史背景的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力的切入點，采用多種形式的歷史背景教學(xué)是拓展學(xué)生提煉歷史認識，發(fā)散學(xué)生思維的突破點。

［1］夏征農(nóng).辭海［M］.上海：上海辭書出版社，1999-10：89.

［2］劉付文.高中歷史背景教學(xué)的實踐研究［D］.江西師范大學(xué)，2004.

［3］宋成有.新編日本近代史［M］.北京：北京大學(xué)出版社，2006：47.

·編輯王亞青