滎陽(yáng)市張常村農(nóng)業(yè)科普教育實(shí)訓(xùn)基地規(guī)劃設(shè)計(jì)

朱俊青，牛鑫鑫，李 鋒，蘇金樂(lè)（河南農(nóng)業(yè)大學(xué) 林學(xué)院，河南 鄭州 450002）

滎陽(yáng)市張常村農(nóng)業(yè)科普教育實(shí)訓(xùn)基地規(guī)劃設(shè)計(jì)

朱俊青，牛鑫鑫，李 鋒，蘇金樂(lè)*
（河南農(nóng)業(yè)大學(xué) 林學(xué)院，河南 鄭州 450002）

農(nóng)業(yè)科普教育實(shí)訓(xùn)基地不僅是素質(zhì)教育的重要場(chǎng)所，也是農(nóng)業(yè)科技傳播的關(guān)鍵領(lǐng)地。本文以滎陽(yáng)市農(nóng)業(yè)科普教育實(shí)訓(xùn)基地規(guī)劃設(shè)計(jì)為例，通過(guò)分析場(chǎng)地現(xiàn)狀及發(fā)展條件，規(guī)劃建設(shè)集科普教育、農(nóng)業(yè)實(shí)踐、農(nóng)業(yè)科研、旅游觀光于一體的綜合性農(nóng)業(yè)科普教育實(shí)訓(xùn)基地。

農(nóng)業(yè)；科普；實(shí)訓(xùn)基地；規(guī)劃設(shè)計(jì)

文獻(xiàn)著錄格式：朱俊青，牛鑫鑫，李鋒，等.滎陽(yáng)市張常村農(nóng)業(yè)科普教育實(shí)訓(xùn)基地規(guī)劃設(shè)計(jì)［J］.浙江農(nóng)業(yè)科學(xué)，2016，57（1）：140-144.

科普教育實(shí)訓(xùn)基地是指依托生產(chǎn)、科研和服務(wù)等機(jī)構(gòu)，面向社會(huì)公眾尤其是青少年開放，具有特定科學(xué)技術(shù)教育和傳播普及功能的設(shè)施及場(chǎng)所［1］。科普教育實(shí)訓(xùn)基地是全面實(shí)施素質(zhì)教育的載體，是提高青少年社會(huì)實(shí)踐能力的活動(dòng)平臺(tái)?；赝ㄟ^(guò)設(shè)置相關(guān)科普教育設(shè)施及組織開展各類實(shí)踐活動(dòng)，增加青少年課外知識(shí)，培養(yǎng)其興趣和愛好，促進(jìn)學(xué)生的德、智、體、美、勞全面健康發(fā)展。

農(nóng)業(yè)是人類生存、社會(huì)進(jìn)步、國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展的基礎(chǔ)和前提，是我國(guó)第一產(chǎn)業(yè)，傳播和發(fā)展農(nóng)業(yè)相關(guān)知識(shí)和實(shí)踐對(duì)整個(gè)社會(huì)具有重要意義。將農(nóng)業(yè)實(shí)踐與科普教育相結(jié)合，不僅能使青少年提高對(duì)農(nóng)業(yè)科技和農(nóng)村文化的興趣、鍛煉身心、開闊視野，更為我國(guó)農(nóng)業(yè)領(lǐng)域培養(yǎng)出一代代接班人，促進(jìn)我國(guó)農(nóng)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

1 項(xiàng)目概況

張常村農(nóng)業(yè)科普教育實(shí)訓(xùn)基地位于滎陽(yáng)市高村鄉(xiāng)張常村西南部，地處34°53＇N，113°20＇E，占地31 hm2?；貙倥瘻貛О敫珊导撅L(fēng)氣候，春夏秋冬四季分明，年均氣溫14.3℃，年均無(wú)霜期200 d左右；年降水量650 mm，雨量多集中在夏秋之交；地勢(shì)相對(duì)平坦，土壤肥沃，利于各類農(nóng)作物生長(zhǎng)；水文狀況良好，北依黃河，南臨河王水庫(kù)，東有唐崗水庫(kù)，西有汜河，且地下水源豐富（圖1）。

圖1 基地的區(qū)位分布

2 區(qū)位分析

2.1 交通分析

基地?fù)碛斜憷慕煌l件，南臨連霍高速，北臨314省道，東臨232省道，四通八達(dá)的交通形成重要而獨(dú)特的交通條件。在地理位置上，張常村東臨省會(huì)鄭州市30 km，南距滎陽(yáng)市僅有8 km，西望虎牢關(guān)卡，北靠華夏之源黃河，國(guó)家重點(diǎn)工程南水北調(diào)主線、西氣東輸穿境而過(guò)。

2.2 資源分析

高村鄉(xiāng)擁有優(yōu)越的水利農(nóng)電農(nóng)耕條件，加之利民的農(nóng)業(yè)政策，農(nóng)業(yè)發(fā)展一直居滎陽(yáng)市前列，基地周邊具有良好的農(nóng)業(yè)資源優(yōu)勢(shì)。張常村不僅盛產(chǎn)小麥、玉米、花生、蘋果，且村中的月季園作為高村鄉(xiāng)花卉苗木產(chǎn)業(yè)帶重要一環(huán)已初具規(guī)模，北部邙嶺的河陰石榴被國(guó)家質(zhì)檢總局認(rèn)定為“中華人民共和國(guó)地理標(biāo)志保護(hù)產(chǎn)品”等，同時(shí)高村鄉(xiāng)地處中原腹地，歷史悠久，人文資源豐富，基地周邊有許多名勝古跡，為基地規(guī)劃提供了許多文化設(shè)計(jì)元素。

2.3 鄭州市科普教育基地分析

鄭州市現(xiàn)有37處科普教育基地［2］，其中將農(nóng)業(yè)教育實(shí)踐系統(tǒng)化、全面化地作為基地主要運(yùn)行項(xiàng)目和課程的較少，并未形成針對(duì)青少年開展的農(nóng)業(yè)科普實(shí)訓(xùn)的校外教育鏈條，這為規(guī)劃設(shè)計(jì)張常村農(nóng)業(yè)科普教育實(shí)訓(xùn)基地提供一定的消費(fèi)市場(chǎng)和農(nóng)業(yè)教育發(fā)展?jié)摿Α?/p>

3 規(guī)劃目標(biāo)及理念

通過(guò)建設(shè)農(nóng)業(yè)科普教育實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)“寓教于農(nóng)”的社會(huì)教育目標(biāo)，與各類中小學(xué)開展農(nóng)業(yè)科普教育合作，為青少年提供了解農(nóng)業(yè)科技發(fā)展、學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)科普知識(shí)、親身參與農(nóng)事活動(dòng)、增強(qiáng)課外實(shí)踐能力的活動(dòng)場(chǎng)所，使其了解、熱愛和投身農(nóng)業(yè)［3］。通過(guò)實(shí)現(xiàn)“環(huán)境生態(tài)化、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、設(shè)施人性化”的農(nóng)業(yè)科普教育實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)目標(biāo)，打造科普教育性園區(qū)、科技農(nóng)業(yè)性園區(qū)、綜合休閑性園區(qū)，創(chuàng)建特色明顯的豫中地區(qū)科普教育農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)示范基地。

4 規(guī)劃原則

4.1 堅(jiān)持生態(tài)優(yōu)先與因地制宜原則

充分考慮原有農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的現(xiàn)狀條件和資源基礎(chǔ)，在保護(hù)原有生態(tài)環(huán)境基礎(chǔ)上，做到因地制宜推進(jìn)生態(tài)農(nóng)業(yè)和科普服務(wù)等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。同時(shí)，結(jié)合基地所處地區(qū)的特色人文景觀，深入挖掘基地周邊的農(nóng)業(yè)科普文化資源，實(shí)現(xiàn)各類資源的高效利用，建設(shè)具有生態(tài)和人文特色的農(nóng)業(yè)科普教育實(shí)踐基地。

4.2 堅(jiān)持科普教育理論與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合原則

堅(jiān)持農(nóng)業(yè)科普的知識(shí)性、趣味性、參與性和可操作性的緊密結(jié)合［4］。根據(jù)相關(guān)校外教育理論和青少年成長(zhǎng)發(fā)展特點(diǎn)，充分發(fā)揮農(nóng)業(yè)基地的資源優(yōu)勢(shì)，以各類人性化的科普農(nóng)業(yè)展示設(shè)施為載體，系統(tǒng)深入普及并推廣現(xiàn)代農(nóng)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)青少年熱愛自然、熱愛農(nóng)業(yè)。通過(guò)農(nóng)業(yè)科普知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解農(nóng)業(yè)發(fā)展的歷程和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)，推進(jìn)農(nóng)業(yè)教育的深入發(fā)展，達(dá)到教育理論與農(nóng)業(yè)實(shí)踐的契合。

4.3 堅(jiān)持綜合建設(shè)與效益兼顧原則

充分考慮教育資源、教育環(huán)境，以及受教育者、教育者的具體情況進(jìn)行合理的功能分區(qū)［5］。通過(guò)合理的分析進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)，最大限度地達(dá)到規(guī)劃建設(shè)與實(shí)際利用相一致，實(shí)現(xiàn)基地的生態(tài)效益、經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益的統(tǒng)一。

5 功能分區(qū)

根據(jù)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)目標(biāo)和原則分為以下7個(gè)功能區(qū)（表1和圖2）。

5.1 現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科普實(shí)踐區(qū)

通過(guò)各類蔬果采摘、農(nóng)事體驗(yàn)、動(dòng)植物參觀，增加青少年對(duì)農(nóng)業(yè)活動(dòng)的參與性，并從中收獲樂(lè)趣，滿足其渴望自然、融于自然、享受自然的天性。

有機(jī)蔬果采摘園中采摘蔬果有葡萄、蘋果、草莓、石榴、梨、柿子等水果和番茄、黃瓜、青菜、土豆等蔬菜，讓青少年通過(guò)完成采摘，了解熟悉各類果蔬的具體形態(tài)，同時(shí)品嘗到自己的勞動(dòng)成果。

農(nóng)事體驗(yàn)園里不僅可以學(xué)習(xí)體驗(yàn)種菜、栽花、除草、收獲等基本農(nóng)業(yè)活動(dòng)，學(xué)會(huì)使用犁、耙、水車、小型農(nóng)機(jī)等常見農(nóng)具，還有嫁接、修剪、扦插等技術(shù)的簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)，讓青少年享受當(dāng)“小農(nóng)夫”的樂(lè)趣。

開心農(nóng)場(chǎng)是以學(xué)校團(tuán)體或家庭為單位，通過(guò)租賃20～50 m2的田塊，由農(nóng)場(chǎng)提供種子、肥料、農(nóng)具，各類集體或個(gè)人利用節(jié)假日體驗(yàn)種地，回歸自然，熟悉鄉(xiāng)土，寓教于樂(lè)。并且農(nóng)場(chǎng)中設(shè)有餐廳，提供廚具，讓各位“地主”們體驗(yàn)自給自足的樂(lè)趣。

表1 滎陽(yáng)市張常村農(nóng)業(yè)科普教育實(shí)踐基地功能分區(qū)

圖2 基地規(guī)劃的分區(qū)情況

小型動(dòng)物園里主要飼養(yǎng)的是農(nóng)村常見動(dòng)物，如豬、牛、羊、驢、山雞、鴨、鵝等，孩子們?cè)谟^察過(guò)程中，會(huì)將腦海中的動(dòng)物形象和實(shí)際看到的一一對(duì)應(yīng)，這是一個(gè)有趣的思維訓(xùn)練過(guò)程。

小型植物園中除了各類農(nóng)作物外，還有一些形態(tài)各異的珍貴植物，周邊設(shè)有漫畫版的植物標(biāo)識(shí)牌和植物根、莖、葉、花的卡通模型，讓孩子們?cè)谕嫠５耐瑫r(shí)，了解各種植物知識(shí)，感受植物之美，進(jìn)而加深保護(hù)植物、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

5.2 農(nóng)業(yè)科普教育區(qū)

主要功能是傳播農(nóng)業(yè)科普知識(shí)，通過(guò)從農(nóng)業(yè)的歷史文化、地域文化、手工產(chǎn)品以及與中學(xué)《生物》教程相關(guān)的內(nèi)容來(lái)宣傳農(nóng)業(yè)知識(shí)。

傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)科普?qǐng)@的各類設(shè)施建設(shè)都符合傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)具體的時(shí)代特征，讓廣大青少年及城市居民可以身臨其境地感受到過(guò)去農(nóng)民進(jìn)行各種農(nóng)活的大環(huán)境。

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)是當(dāng)今世界正在經(jīng)歷的農(nóng)業(yè)發(fā)展階段，更是需要廣大青少年了解、研究的階段，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科普?qǐng)@通過(guò)設(shè)置現(xiàn)代機(jī)械農(nóng)具展覽廳，并進(jìn)行溫室大棚、植物克隆技術(shù)、農(nóng)作物航天育種、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)灌溉技術(shù)、現(xiàn)代農(nóng)作物新品種等的展示與實(shí)踐，深化青少年對(duì)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的認(rèn)識(shí)和了解。

未來(lái)農(nóng)業(yè)科普?qǐng)@通過(guò)展示多元化的種養(yǎng)殖模式，模擬演示互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)操控部署和云計(jì)算在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的智能化操作，向廣大青少年展示未來(lái)農(nóng)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。

生物認(rèn)知園。以中學(xué)《生物》課本為原題材，將植物生長(zhǎng)和生物進(jìn)化一系列發(fā)展過(guò)程通過(guò)高科技影視、模型展示等展現(xiàn)出來(lái)，讓中小學(xué)生了解生命的奧秘，從而激發(fā)探索自然奧秘的激情。

農(nóng)產(chǎn)品手工制作園中包括藤條編織、押花、瓜類雕刻、農(nóng)舍裝飾等手工課教學(xué)和作品展示，讓青少年了解農(nóng)業(yè)藝術(shù)，充分發(fā)揮想象，創(chuàng)作出各類農(nóng)業(yè)手工產(chǎn)品。

河南是我國(guó)重要的優(yōu)質(zhì)農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)基地，糧棉油等主要的農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量均居全國(guó)前列。地域特色農(nóng)業(yè)科普?qǐng)@設(shè)置有河南各地代表性農(nóng)產(chǎn)品展示區(qū)，如河陰石榴、原陽(yáng)大米、開封西瓜、靈寶蘋果、信陽(yáng)板栗等，通過(guò)介紹河南各地農(nóng)業(yè)特色，讓青少年更了解和熱愛家鄉(xiāng)。

5.3 科普教育展覽實(shí)踐區(qū)

通過(guò)各類主題園區(qū)的設(shè)置及相關(guān)活動(dòng)課程的開展，培養(yǎng)青少年學(xué)習(xí)興趣，開闊視野，拓展思維。

中華文化園以中國(guó)傳統(tǒng)文化為主題，開展書畫、茶道、棋藝、戲曲等文化活動(dòng)，并用文化長(zhǎng)廊來(lái)展示中華五千年的燦爛文明，以展覽、講說(shuō)、講授等形式向人們傳播中華文化的博大精深。

公共安全園以防災(zāi)減災(zāi)為主題，包含自然災(zāi)害館、公共衛(wèi)生事件館、事故災(zāi)難館、社會(huì)安全事件館和食品安全館5大區(qū)域，以公共安全科技和信息技術(shù)為支撐，以突發(fā)公共事件應(yīng)急流程為主線，從實(shí)際情況出發(fā)，建立公共安全體驗(yàn)平臺(tái)，滿足社會(huì)大眾科學(xué)應(yīng)對(duì)各類突發(fā)公共事件，實(shí)現(xiàn)公共安全保障的重大需求。

天文氣象園以天文氣象科普為主題，包括氣象站和天文館兩部分。室外景觀展區(qū)內(nèi)容包括觀象廣場(chǎng)、氣象預(yù)報(bào)符號(hào)、氣象文化景觀區(qū)和防災(zāi)減災(zāi)區(qū)等幾個(gè)景觀設(shè)施。

環(huán)保教育園以環(huán)保、低碳、節(jié)能、生態(tài)方面的綠色環(huán)?？萍汲晒故?，讓青少年了解環(huán)保對(duì)人類生活環(huán)境的重要影響。園中分為環(huán)境污染與治理展示、清潔能源展示、節(jié)能減排展示、環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)教育、環(huán)保法規(guī)教育，以及各類特定的環(huán)?；顒?dòng)區(qū)。

創(chuàng)意制作園以藝術(shù)手工制作為主題，包括影視廣播站、民間藝術(shù)館和手工百樂(lè)園3部分，主要收集當(dāng)?shù)貧v史文化，展示傳統(tǒng)民間藝術(shù)，使青少年在參與中感受民族智慧、民族情感和民族心理，開闊視野，陶冶情操。

法制大講堂以法治社會(huì)為主題，設(shè)有模擬法庭，法制教育長(zhǎng)廊和未成年人館。堅(jiān)持法制教育與法治實(shí)踐相結(jié)合，法制教育與道德教育相結(jié)合，讓青少年學(xué)習(xí)更多的法制知識(shí)。

國(guó)防軍事園是一處軍事展覽體驗(yàn)中心，在參觀體驗(yàn)的同時(shí)，了解國(guó)家軍事知識(shí)和各類與軍事有關(guān)的機(jī)械器材，同時(shí)還邀請(qǐng)當(dāng)?shù)貙I(yè)人員開設(shè)系列軍事講解課程。

5.4 素質(zhì)拓展訓(xùn)練區(qū)

此區(qū)為前來(lái)鍛煉的集體和個(gè)人提供規(guī)范化、人性化、全面的素質(zhì)拓展訓(xùn)練服務(wù)場(chǎng)所，實(shí)現(xiàn)親近自然、解放天性的活動(dòng)目標(biāo)。

室內(nèi)運(yùn)動(dòng)館提供羽毛球、乒乓球場(chǎng)地及其他室內(nèi)場(chǎng)地，提供企業(yè)趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、家庭日、親子活動(dòng)、年會(huì)、拓展活動(dòng)等服務(wù)。

室外運(yùn)動(dòng)場(chǎng)區(qū)設(shè)有網(wǎng)球場(chǎng)地、籃球場(chǎng)、乒乓球場(chǎng)、羽毛球場(chǎng)等。

兒童游樂(lè)園根據(jù)兒童不同年齡段，分別設(shè)置不同類型游樂(lè)設(shè)施，以安全、舒適、益智為設(shè)計(jì)目標(biāo)，設(shè)有很多創(chuàng)意性的活動(dòng)場(chǎng)所，增強(qiáng)兒童的參與性、協(xié)調(diào)性和創(chuàng)造性。同時(shí)周邊專門為家長(zhǎng)設(shè)有休息服務(wù)場(chǎng)所，使成人和兒童都獲得各自的休閑需要。

戶外拓展園包括心理行為訓(xùn)練項(xiàng)目、中低空拓展項(xiàng)目、地面拓展項(xiàng)目、趣味游樂(lè)區(qū)、水上拓展項(xiàng)目和c s野戰(zhàn)區(qū)。

燒烤野營(yíng)區(qū)中，露營(yíng)和燒烤可提高青少年的集體配合能力和社交能力，在團(tuán)隊(duì)之間做好精細(xì)分工和扮演角色，并懂得與人分享的快樂(lè)，提高生存技能，改掉各種依賴父母、畏懼困難的缺點(diǎn)，懂得“自己動(dòng)手、豐衣足食”。

5.5 現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技示范區(qū)

包括農(nóng)業(yè)試驗(yàn)田、農(nóng)產(chǎn)品研發(fā)中心、農(nóng)業(yè)技術(shù)研究中心、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)監(jiān)測(cè)中心4部分。通過(guò)各類農(nóng)業(yè)科技研究，生產(chǎn)出具有本基地特色的各類農(nóng)產(chǎn)品，不僅為基地提供一定的經(jīng)濟(jì)效益，也可讓人們尤其是青少年將農(nóng)產(chǎn)品帶回家，將科技農(nóng)業(yè)融入日常生活中。

5.6 信息交流中心

由國(guó)際教育信息交流中心、農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)中心、物流園3部分組成。通過(guò)教育信息交流和農(nóng)業(yè)信息交流實(shí)現(xiàn)資源整合，以及信息共享的服務(wù)目標(biāo)，為整個(gè)基地乃至整個(gè)滎陽(yáng)市提供一個(gè)農(nóng)業(yè)、教育信息平臺(tái)，為現(xiàn)代化科普農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供支撐。

5.7 特色農(nóng)園服務(wù)區(qū)

包括農(nóng)家特色餐飲區(qū)、青少年住宿區(qū)、農(nóng)家四合院住宿區(qū)、休閑垂釣區(qū)、休閑養(yǎng)生館、生活管理區(qū)6部分。以“吃農(nóng)家飯，住農(nóng)家屋，干農(nóng)家活，享農(nóng)家樂(lè)”為宗旨，各類設(shè)施不僅符合農(nóng)村特色，更根據(jù)不同人群的服務(wù)需求，提供各類人性化的服務(wù)設(shè)施與休閑場(chǎng)所，讓健康綠色的鄉(xiāng)村“慢生活”融入整個(gè)農(nóng)園中。

6 小結(jié)

張常村農(nóng)業(yè)科普教育實(shí)訓(xùn)基地規(guī)劃建設(shè)將教育理論與農(nóng)業(yè)實(shí)踐貫穿始終，堅(jiān)持生態(tài)化、人性化、規(guī)范化的設(shè)施建設(shè)，努力發(fā)展成豫中地區(qū)青少年農(nóng)業(yè)科普教育實(shí)訓(xùn)的理想之地，傳播農(nóng)業(yè)科普種植技術(shù)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)特色文化，努力實(shí)現(xiàn)“科教興農(nóng)，科教興國(guó)”的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。同時(shí)推廣農(nóng)業(yè)新品種新技術(shù)，推動(dòng)地區(qū)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)“科普農(nóng)業(yè)”、“生態(tài)農(nóng)村”做出積極貢獻(xiàn)。

［1］張婷.科普教育基地運(yùn)作模式研究：以濟(jì)南市為例［J］.當(dāng)?shù)亟逃茖W(xué)，2011（11）：55-56.

［2］佚名.鄭州市中小學(xué)校外教育場(chǎng)館［DB/OL］.http：//xwjy.zzedu.net.cn/xwcg/index.s ht m 1，2013.

［3］張海.教育農(nóng)園的發(fā)展與規(guī)劃設(shè)計(jì)研究：以安徽耘泰新鄉(xiāng)村綜合體“教育農(nóng)園”為例［D］.南京：南京農(nóng)業(yè)大學(xué)，2013.

［4］秦健.青少年教育實(shí)踐基地景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)探析：以圣泉教育實(shí)踐基地景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)為例［D］.南京：南京農(nóng)業(yè)大學(xué)，2012.

［5］郝麗利.水利風(fēng)景區(qū)的科普教育功能研究：以小浪底水利風(fēng)景區(qū)為例［D］.鄭州：河南大學(xué)，2013.

（責(zé)任編輯：張瑞麟）

C 975

A

0528-9017（2016）01-0140-04

10.16178/j.issn.0528-9017.20160150

2015-11-15

朱俊青（1991-），女，河南開封人，在讀碩士，研究方向?yàn)轱L(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)，E-mai1：764709131@qq.com。

蘇金樂(lè)，教授，博士生導(dǎo)師，E-mai1：2396651540@qq.com。