就業(yè)指導(dǎo)類圖書應(yīng)彰顯“內(nèi)容為王”

【摘要】本文通過(guò)分析《大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐三十六計(jì)》一書中獨(dú)特的出版視角和豐富的內(nèi)容特點(diǎn)，立足大學(xué)生就業(yè)需求和就業(yè)指導(dǎo)類圖書出版策劃的現(xiàn)狀，嘗試探索就業(yè)視閾下大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐和就業(yè)指導(dǎo)類圖書出版策劃的全新路徑。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)指導(dǎo)；內(nèi)容為王；社會(huì)實(shí)踐

【作者單位】江明華，重慶電子工程職業(yè)學(xué)院通識(shí)學(xué)院。

社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生就業(yè)工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，在高校就業(yè)指導(dǎo)體系中占據(jù)著重要位置。隨著社會(huì)生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)變，大學(xué)生就業(yè)壓力和競(jìng)爭(zhēng)壓力不斷加劇，這更加凸顯了社會(huì)實(shí)踐和就業(yè)指導(dǎo)在整個(gè)高校教學(xué)體系中的意義，其中，就業(yè)指導(dǎo)類圖書的輔助作用顯得尤為重要。如何科學(xué)準(zhǔn)確定位就業(yè)指導(dǎo)類圖書的出版發(fā)行，筆者認(rèn)為有必要研讀《大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐三十六計(jì)》（南開(kāi)大學(xué)出版社，2015年6月

版）。

這本書以大學(xué)生就業(yè)要注重實(shí)踐為中心，采取以問(wèn)題為導(dǎo)向的闡述方式，從社會(huì)實(shí)踐的參與者、領(lǐng)隊(duì)者、組織者三個(gè)視角，圍繞具體問(wèn)題進(jìn)行深入解析，并按照一論一例的結(jié)構(gòu)，設(shè)身處地地為讀者情景再現(xiàn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的全過(guò)程，體現(xiàn)了較強(qiáng)的指導(dǎo)性和實(shí)用性。

一、當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)類圖書出版策劃尚存空間

隨著高校應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)的不斷增加和就業(yè)形勢(shì)的持續(xù)嚴(yán)峻，大學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)方面的知識(shí)十分渴求。基于巨大的讀者群體和閱讀需求，很多出版機(jī)構(gòu)將就業(yè)指導(dǎo)類圖書作為開(kāi)發(fā)重點(diǎn)和主攻方向。然而事與愿違的是，目前就業(yè)指導(dǎo)類圖書市場(chǎng)始終不溫不火，圖書銷量始終沒(méi)有達(dá)到較高水平，這與出版機(jī)構(gòu)的心理預(yù)期和發(fā)行商的初衷存在較大差距，結(jié)合市場(chǎng)調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)類圖書出版策劃尚存在很大的發(fā)展空間。

第一，就業(yè)指導(dǎo)類圖書內(nèi)容同質(zhì)化傾向較為突出。由于就業(yè)指導(dǎo)類圖書的市場(chǎng)需求量和潛在讀者群較大，且相關(guān)的出版發(fā)行資源獲取較為容易，很多出版機(jī)構(gòu)都想從巨大的市場(chǎng)中分一杯羹，于是造成此類圖書的種類雖多，但內(nèi)容彼此差別不大，很多內(nèi)容與網(wǎng)上的相關(guān)資源存在明顯的重復(fù)現(xiàn)象，始終沒(méi)有叫得響、過(guò)得硬的品牌圖書出現(xiàn)，造成同類圖書之間出現(xiàn)“兄弟打架”的現(xiàn)象。比如2011年1月中國(guó)水利水電出版社出版的《大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教程》、2014年8月中國(guó)農(nóng)業(yè)出版社出版的《大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐理論與應(yīng)用》，以及2014年12月山東大學(xué)出版社出版的《大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告選萃》等，雖然出版機(jī)構(gòu)各不相同，但是圖書內(nèi)容大同小異。

第二，就業(yè)指導(dǎo)類圖書內(nèi)容的理論性過(guò)強(qiáng)，實(shí)踐性過(guò)弱，指導(dǎo)作用不明顯。目前圖書市場(chǎng)上的就業(yè)指導(dǎo)類圖書內(nèi)容存在重理論研究，輕實(shí)踐指導(dǎo)的問(wèn)題。圖書的作者也多是一些研究學(xué)者，因此導(dǎo)致此類圖書的理論性過(guò)強(qiáng)，社會(huì)實(shí)踐部分的論述較弱，列舉的實(shí)例多是一筆帶過(guò)。比如西南交大出版社出版的《社會(huì)實(shí)踐人生——大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐調(diào)研報(bào)告集》、人民出版社出版的《大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教育理論與方法》等圖書中，對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的意義、作用等方面理論知識(shí)的論述篇幅較大，而對(duì)于如何進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐則沒(méi)有明顯的指導(dǎo)性和針對(duì)性。

第三，對(duì)目標(biāo)讀者的市場(chǎng)定位不準(zhǔn)，存在胡子眉毛一把抓的問(wèn)題。應(yīng)該講，就業(yè)指導(dǎo)類圖書的目標(biāo)讀者群主要分為兩部分，一部分是在校大學(xué)生，他們是此類圖書的重點(diǎn)讀者群，他們會(huì)本著學(xué)以致用、現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用的目的進(jìn)行閱讀，對(duì)此類圖書的實(shí)踐性要求較高，對(duì)理論部分則沒(méi)有這么關(guān)注。另一部分是高校教師、學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)人士，這部分讀者對(duì)此類圖書的關(guān)注點(diǎn)分布較為均衡，他們重視圖書實(shí)踐性的同時(shí)，也注重書中對(duì)社會(huì)實(shí)踐性思考和研究的內(nèi)容。目前，就業(yè)指導(dǎo)類圖書對(duì)讀者定位和分析有一些模糊，出版機(jī)構(gòu)需要重新定位。

二、《大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐三十六計(jì)》出版內(nèi)容的策劃與創(chuàng)新

《大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐三十六計(jì)》一書，以高校在校生為主要讀者群體，在圖書的內(nèi)容上突出實(shí)踐性，重視滿足學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐具體操作經(jīng)驗(yàn)的需求，采取條塊分割、靈活開(kāi)放、理論與實(shí)例緊密結(jié)合的方式，突破了大塊的理論探索和泛泛的實(shí)例描述的局限，在實(shí)踐方面進(jìn)行深度解析，力求給讀者完美重現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐的全過(guò)程。對(duì)此，筆者談?wù)勥@本書的諸多創(chuàng)新之處。

1.注重提高就業(yè)指導(dǎo)類圖書的核心質(zhì)量

《大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐三十六計(jì)》一書是由南開(kāi)大學(xué)出版社出版，由南開(kāi)大學(xué)團(tuán)委具體負(fù)責(zé)編輯策劃工作的，這是本書區(qū)別于其他同類圖書的一個(gè)明顯不同之處。出版社立足南開(kāi)大學(xué)豐富的教學(xué)資源和厚重的科研積淀，從各個(gè)方面對(duì)這本書的內(nèi)容和質(zhì)量進(jìn)行了全方位的把握，體現(xiàn)了自身的特點(diǎn)。

首先，內(nèi)容精細(xì)獨(dú)特。這本書沒(méi)有某些圖書存在的條目復(fù)雜、層次不清問(wèn)題，內(nèi)容明晰具體，直奔主題，言之有物。其分為“參與者篇”“領(lǐng)隊(duì)者篇”“組織者篇”三個(gè)篇章、兩個(gè)層次，共36計(jì)，每一個(gè)計(jì)策的內(nèi)容都以一問(wèn)一答的形式出現(xiàn)，巧妙地在理論性之中蘊(yùn)含了趣味性，方便讀者閱讀。其次，有效避免了與網(wǎng)絡(luò)資源同質(zhì)化的問(wèn)題。這本書沒(méi)有單純地從網(wǎng)上獲取資源，而是從南開(kāi)大學(xué)的社會(huì)實(shí)踐中獲得靈感和內(nèi)容支撐，其內(nèi)容具有獨(dú)特性和排他性。比如，“怎樣申請(qǐng)參與個(gè)人實(shí)踐”一節(jié)，就非常有南開(kāi)大學(xué)的特色。在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)例部分，書中很多步驟都有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)性，這從某種意義上來(lái)說(shuō)是讀者的選擇標(biāo)準(zhǔn)。

2.注重提高就業(yè)指導(dǎo)類圖書的實(shí)踐性

《大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐三十六計(jì)》一書的另一個(gè)突出特點(diǎn)是實(shí)踐性和指導(dǎo)性極強(qiáng)，讀者可以很方便地從這本書中獲取寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且，這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)完全來(lái)自社會(huì)實(shí)踐第一線的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

第一，實(shí)現(xiàn)了對(duì)具體社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的情景再現(xiàn)。通過(guò)閱讀這本書，我們可以充分感受到書中內(nèi)容選取之巧妙，邏輯銜接非常好，整體一氣呵成，儼然完整的社會(huì)實(shí)踐過(guò)程情景再現(xiàn)。從這本書的第一節(jié)“實(shí)踐的概念是什么”翻閱到最后一節(jié)“怎樣實(shí)現(xiàn)實(shí)踐工作提升”，讀者仿佛在讀一本邏輯嚴(yán)密的小說(shuō)，既有趣味性又有指導(dǎo)性，既懂得了如何進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，又不感到枯燥乏味。

第二，這本書采取問(wèn)答結(jié)合的方式進(jìn)行論述。書中每一個(gè)章節(jié)的題目都是一個(gè)具體問(wèn)題，而內(nèi)容就是問(wèn)題的答案，這種內(nèi)容編排形式很值得同類圖書借鑒。比如第二十二計(jì)“如何保障團(tuán)隊(duì)健康衛(wèi)生”和第二十三計(jì)“如何保障人身財(cái)產(chǎn)安全”，這兩個(gè)小章節(jié)就是圍繞社會(huì)實(shí)踐中具體的安全問(wèn)題來(lái)提問(wèn)，而內(nèi)容則是圍繞保障團(tuán)隊(duì)健康衛(wèi)生和人身財(cái)產(chǎn)安全進(jìn)行詳細(xì)論述和事例介紹。

3.注重明確就業(yè)指導(dǎo)類圖書的讀者定位

通讀全書，我們可以發(fā)現(xiàn)，《大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐三十六計(jì)》一書對(duì)目標(biāo)讀者群的定位和分析相當(dāng)專業(yè)而準(zhǔn)確，在圖書出版發(fā)行之前，策劃團(tuán)隊(duì)就對(duì)目標(biāo)讀者群進(jìn)行了合理鎖定。這本書的目標(biāo)讀者群基本鎖定兩部分人群，一是高校在校生，也就是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的參與者與領(lǐng)隊(duì)者，因此，這本書的前兩個(gè)部分分別命名為“參與者篇”和“領(lǐng)隊(duì)者篇”，內(nèi)容也是緊密結(jié)合這兩部分人群來(lái)定位的，對(duì)社會(huì)實(shí)踐的參與者和領(lǐng)隊(duì)者的義務(wù)、責(zé)任、分工、步驟等都做了詳細(xì)的概括，并且緊密結(jié)合實(shí)例，儼然一部社會(huì)實(shí)踐的“使用說(shuō)明書”。二是高校社會(huì)實(shí)踐的相關(guān)教育人員和管理人員。這本書的第三部分命名為“組織者篇”，內(nèi)容就是圍繞社會(huì)實(shí)踐具體組織者的實(shí)際需求設(shè)定的，可謂增一分則肥，減一分則瘦，量體裁衣，拿捏得恰到好處。比如，書中的第三十五計(jì)“怎樣舉辦總結(jié)表彰大會(huì)”，就是緊密結(jié)合社會(huì)實(shí)踐組織者的職責(zé)需求來(lái)選取編排的。

綜上所述，就業(yè)指導(dǎo)類圖書必須緊緊抓住目標(biāo)人群的心理需求，仔細(xì)打磨圖書內(nèi)容，增強(qiáng)圖書的實(shí)踐性、針對(duì)性和可讀性。盡管當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)類圖書的讀者人群眾多，市場(chǎng)潛力巨大，但如何最大限度地激發(fā)就業(yè)指導(dǎo)類圖書的市場(chǎng)潛力，巧妙地策劃選題，仍是廣大出版機(jī)構(gòu)和從業(yè)人員需要思考的重要課題。

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