“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)在技工院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)中應(yīng)用探討

鄒新裕

【摘要】 隨著網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展和普及，技工院校學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)將成為一種新的學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)以其資源的豐富性、時(shí)空的開(kāi)放性、內(nèi)容的自主性等優(yōu)勢(shì)，將成為技工院校學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)重要途徑之一。本文就目前技工院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，分析如何利用好網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，從而在技工院校推行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進(jìn)行分析和探討。

【關(guān)鍵字】 互聯(lián)網(wǎng)+ 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí) 技工院校

近年來(lái)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，使網(wǎng)絡(luò)技術(shù)滲透于國(guó)民經(jīng)濟(jì)及全社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)通過(guò)手機(jī)、電腦、平板以及移動(dòng)設(shè)備等終端悄悄深入并且影響我們學(xué)習(xí)生活的方方面面。在這種大環(huán)境的趨勢(shì)下，技工院校的計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)如雨后春筍般蓬勃開(kāi)展，但現(xiàn)狀是大部分技工院校培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生缺乏良好的工作能力，不能很好地適應(yīng)用人單位的需求。網(wǎng)絡(luò)化的世界需要什么樣的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才，技工院校應(yīng)如何根據(jù)社會(huì)現(xiàn)狀調(diào)整培養(yǎng)方向及教學(xué)方法，是值得我們關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下網(wǎng)絡(luò)發(fā)展現(xiàn)狀

什么是“互聯(lián)網(wǎng)+”？通俗來(lái)說(shuō)，“互聯(lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)”，但這并不是簡(jiǎn)單的兩者相加，而是利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。它代表一種新的社會(huì)形態(tài)，即充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在社會(huì)資源配置中的優(yōu)化和集成作用，將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果深度融合于經(jīng)濟(jì)、社會(huì)各域之中，提升全社會(huì)的創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和實(shí)現(xiàn)工具的經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形態(tài)。

據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布的第37次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2015年12月，中國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.88億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為50.3%；手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.2億，占比提升至90.1%，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)覆蓋明顯提升，網(wǎng)民Wi-Fi使用率達(dá)到91.8%。同時(shí)，3G網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)設(shè)備的普及和無(wú)線應(yīng)用的多樣化也推動(dòng)了互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展。截至2014年6月，我國(guó)網(wǎng)民上網(wǎng)設(shè)備中，手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)5.27億，較2013年底增加2699萬(wàn)人，手機(jī)使用率達(dá)83.4%，首次超越傳統(tǒng)PC整體使用率（80.9%），手機(jī)成為第一大上網(wǎng)終端設(shè)備。網(wǎng)絡(luò)以其不可阻擋的力量讓我們進(jìn)入全球化、信息化的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。我們身處這個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，創(chuàng)造網(wǎng)絡(luò)，使用網(wǎng)絡(luò)，并且與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)也影響了新時(shí)代的我們。

二、技工院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀

當(dāng)前技工院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)基本形成了一個(gè)完善的教學(xué)體系，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以掌握一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)，但是必須看到的是隨著社會(huì)對(duì)于計(jì)算機(jī)人才的要求的提高，技工學(xué)校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生除了要具備計(jì)算機(jī)的基本操作技能之外，更要有能適應(yīng)實(shí)踐的創(chuàng)新能力。那么，技工院校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育現(xiàn)狀如何呢？

2.1學(xué)生現(xiàn)狀

技工院校生源來(lái)源復(fù)雜，多以初高中畢業(yè)，未能順利升入上級(jí)學(xué)府的學(xué)生為主，這類(lèi)群體有鮮明的特點(diǎn)，首先是缺乏自信心，大部分同學(xué)存在懷疑自己，存在“自己不是學(xué)習(xí)這塊料”的悲觀情緒；其次缺乏學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)樽员?，考試失利，使得技工院校的學(xué)生大都不愿意學(xué)習(xí)。

2.2課程機(jī)構(gòu)現(xiàn)狀

技工學(xué)?，F(xiàn)行的課程設(shè)置基本上還是照搬高職院校模式，即以學(xué)科本位論為依據(jù)的三段式結(jié)構(gòu)：基礎(chǔ)課+專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課+專(zhuān)業(yè)課，為了突出操作技能，再加上技能實(shí)習(xí)課。這種課程結(jié)構(gòu)理論性太強(qiáng)，不適合技工學(xué)校的培養(yǎng)對(duì)象，缺乏技工教育特色。

2.3教學(xué)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所現(xiàn)狀

就目前為止，大部分技工院校都只是組建了比較先進(jìn)高端的計(jì)算機(jī)機(jī)房，但是真正的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等專(zhuān)業(yè)需要大量的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，調(diào)試工具，網(wǎng)絡(luò)連接設(shè)備，安全防護(hù)設(shè)備等。硬件設(shè)施達(dá)不到教學(xué)要求是目前制約計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等專(zhuān)業(yè)發(fā)展非常重要的一個(gè)方面。

針對(duì)以上現(xiàn)象，筆者結(jié)合目前高校推行的“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”，來(lái)探討網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)在技工院校推行的可實(shí)施性。

三、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)促進(jìn)技工院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)

3.1技工院校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

3.1.1學(xué)生學(xué)習(xí)自主性明顯不足

技工學(xué)校學(xué)生整體上學(xué)習(xí)自主性不足表現(xiàn)在多個(gè)方面。從進(jìn)入技校學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)看，有很大的盲目性，很多學(xué)生上技校都是“聽(tīng)父母的安排”或“沒(méi)有其他出路只好來(lái)上技?！保约哼x擇來(lái)上技校然后能主動(dòng)去完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生占的比例很小。

3.1.2學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的整體感知不佳

在學(xué)習(xí)態(tài)度上，把學(xué)習(xí)視為“不得不做的事”是常態(tài)，提到學(xué)習(xí)生活學(xué)生用得最多的詞是“乏味”“沒(méi)意思”。對(duì)直接在工作中能夠應(yīng)用的實(shí)習(xí)課比較重視，對(duì)基礎(chǔ)課、文化課明顯厭學(xué)，即使現(xiàn)在很多技校學(xué)生配有電腦、智能手機(jī)等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)用品，但真正用于學(xué)習(xí)知識(shí)的很少。

3.1.3業(yè)余生活形式多樣，以休閑娛樂(lè)為主

與中學(xué)比較，技工院校的課業(yè)負(fù)擔(dān)不重，學(xué)生有大量的業(yè)余時(shí)間可以自由支配。大部分學(xué)生以快樂(lè)生活為主要娛樂(lè)形式，課余時(shí)間主要活動(dòng)為：玩游戲、手機(jī)上網(wǎng)聊天、看網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)等，真正會(huì)用在學(xué)習(xí)的少之又少。

3.2網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

3.2.1資源的豐富性

身處這個(gè)網(wǎng)絡(luò)隨處可及的當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性讓學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)快速獲得形式多樣的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)數(shù)字圖書(shū)館，網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課等各種資源數(shù)據(jù)庫(kù)，我們對(duì)信息的獲取只需幾個(gè)關(guān)鍵字的搜索，就可以快速準(zhǔn)確地獲得大量需要的學(xué)習(xí)資源。

3.2.2時(shí)空的開(kāi)放性

不同的學(xué)習(xí)者有不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)風(fēng)格，技工院校也還是有一部分積極向上，勤學(xué)奮進(jìn)之人，但是在傳統(tǒng)的班級(jí)制教學(xué)環(huán)境中，由于存在一些厭學(xué)學(xué)生，導(dǎo)致技工院校整個(gè)學(xué)習(xí)氛圍不濃，老師不可能顧及到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特性對(duì)其因材施教。對(duì)于這部分想學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)就完全解放了時(shí)空的限制性，學(xué)生可以根據(jù)自身的情況隨時(shí)隨地進(jìn)行高效、理想的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

3.2.3內(nèi)容的自主性

傳統(tǒng)教育的教學(xué)進(jìn)度由全班學(xué)生整體水平而定，個(gè)人進(jìn)度與集體進(jìn)度的差異，將影響到自己的學(xué)習(xí)效能。而網(wǎng)絡(luò)滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)完全可以根據(jù)自己的現(xiàn)有水平選擇和自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)度。這對(duì)于那些想專(zhuān)攻某項(xiàng)技能的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難逢的機(jī)會(huì)。

3.2.4多元化發(fā)展方向

復(fù)雜發(fā)展的當(dāng)代是需要綜合性人才的時(shí)代，不同學(xué)科領(lǐng)域之間沒(méi)有明確的區(qū)分，各科綜合交錯(cuò)，有各種千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)者可以廣泛接觸各個(gè)領(lǐng)域，輕松打破跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)的障礙。利用好網(wǎng)絡(luò)這一工具，有利于技校學(xué)生向多元化綜合能力的培養(yǎng)。

3.3如何在技工院校推行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

3.3.1建設(shè)數(shù)字化校園網(wǎng)平臺(tái)

為了充分利用好網(wǎng)絡(luò)資源，建設(shè)好生態(tài)環(huán)境下的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)資源共享，給廣大師生提供一個(gè)交流、互動(dòng)、合作的平臺(tái)，提高現(xiàn)代化教育教學(xué)能力，各技工院校應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況架設(shè)校園網(wǎng)站，為學(xué)校管理提供了一個(gè)交互性的平臺(tái)：學(xué)校的通知、新聞、學(xué)習(xí)專(zhuān)題、備課資源和課件資源可在第一時(shí)間實(shí)現(xiàn)上傳和下載的共享方式，針對(duì)認(rèn)真好學(xué)的學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)加強(qiáng)知識(shí)技能的提升。

3.3.2創(chuàng)建教師個(gè)人網(wǎng)站，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展、加強(qiáng)師生合作關(guān)系

學(xué)生需要學(xué)習(xí)的東西很多，遠(yuǎn)非學(xué)校課堂教育所能包攬。因此，教師可以利用個(gè)人網(wǎng)站進(jìn)行課程資源的開(kāi)發(fā)和內(nèi)容重組，不僅可以使學(xué)生進(jìn)行繼續(xù)網(wǎng)絡(luò)復(fù)習(xí)，而且也可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異為學(xué)生提供適合個(gè)性發(fā)展的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而在真正意義上實(shí)現(xiàn)因才施教。

3.3.3建立教師BBS論壇，增強(qiáng)師生之間的情意

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，安排一名優(yōu)秀教師坐客BBS論壇，與學(xué)生進(jìn)行交流、探討。通過(guò)討論，學(xué)生會(huì)把自己的想法呈現(xiàn)給老師和同學(xué)們，老師會(huì)對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)做評(píng)述并提出合理的建議供學(xué)生借鑒。這樣也就促進(jìn)了師生之間的了解，增強(qiáng)了師生之間的感情，達(dá)到共同促進(jìn)利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的目的。

3.3.4培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力

眾所周知，網(wǎng)上資源極為豐富，但是分布特別廣泛，對(duì)于技校生來(lái)講，要快速查找到想要的知識(shí)很難。那么，學(xué)生如何才能利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)呢？我認(rèn)為教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)中學(xué)生在網(wǎng)海中快速尋找有用的學(xué)習(xí)資源的能力。

3.3.5培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)觀

教師要抓住學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的好奇心，向?qū)W生介紹網(wǎng)絡(luò)上的各種信息資源，引導(dǎo)他們正確區(qū)分哪些是對(duì)我們有用的資源，哪些是有害信息，使他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)有正確的認(rèn)識(shí)；教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用黑板報(bào)介紹網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、有益資源站點(diǎn)：國(guó)內(nèi)外著名的教育網(wǎng)站，校園網(wǎng)絡(luò)，BBS論壇等。

3.3.6提升學(xué)校硬件設(shè)施建設(shè)

學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)不只是局限于建立幾個(gè)多媒體課室，可以配套網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，在一個(gè)固定時(shí)間內(nèi)允許學(xué)生上網(wǎng)查閱資料等；學(xué)校圖書(shū)室、閱覽室應(yīng)配備電子閱讀查詢(xún)等功能，讓學(xué)生能隨時(shí)隨地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)加強(qiáng)自身知識(shí)技能的培養(yǎng)。

鑒于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)在現(xiàn)實(shí)應(yīng)用中還存在種種問(wèn)題，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)這一方式被真正成熟應(yīng)用還有一段路要走，需各方努力。學(xué)界對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)高度關(guān)注且對(duì)其前景抱有樂(lè)觀態(tài)度，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)在未來(lái)也必將成為技工院校學(xué)生學(xué)習(xí)的重要渠道之一。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 臧振森， 研究網(wǎng)絡(luò)資源在技工院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用，《商》，2013年第8期

[2] 齊天驕，莊國(guó)土 略論我國(guó)大學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)的能力儲(chǔ)備，《中國(guó)遠(yuǎn)程教育》， 2010年第7期