翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在高中信息技術(shù)課的應用研究

潘俊峰

【摘要】 本文的主要目的是研究翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在高中信息技術(shù)課中應用情況。首先對翻轉(zhuǎn)課堂和信息技術(shù)課相關(guān)的概念進行了闡述。然后根據(jù)實際情況，對翻轉(zhuǎn)課堂在高中信息技術(shù)課的應用中出現(xiàn)的優(yōu)勢和弊端進行了總結(jié)，并且進一步的提出了相關(guān)的改進措施。

【關(guān)鍵詞】 翻轉(zhuǎn)課堂 信息技術(shù)課 優(yōu)勢和弊端 改進措施

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式概況

翻轉(zhuǎn)課堂是指學生在課前獨自完成新知識的學習，課堂上老師根據(jù)學生的討論和提問進行解答，學習的決定權(quán)由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生的一種新型教學模式。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下打破傳統(tǒng)教學模式，學習流程發(fā)生了很大的改變。教師不在課堂上給學生傳授新的內(nèi)容。學生要在課前的時間進行自主學習。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式下，教師不用按部就班地將新的知識點傳授給學生。教師在課堂上應更加重視傾聽，對學生進行更加深入地引導和解答，幫助學生自主學習，在保證整體教學效果的同時不斷提高學生的思考能力。

二、高中信息技術(shù)課程

1、高中信息技術(shù)課程要求。提升學生的信息素養(yǎng)是普通高中信息技術(shù)課程設定的總目標。將信息素養(yǎng)進行細化大致可以分為以下幾點：獲取與表達信息的能力；評價信息及信息活動的能力；解決實際問題的能力；在信息社會中遵紀守法，形成與之相符的價值觀和責任感。2、高中信息技術(shù)課存在問題。高中的學生都面臨著高考這一重大現(xiàn)實。信息技術(shù)和在考試中占據(jù)主導地位的科目相比得不到重視；信息技術(shù)內(nèi)容枯燥、教學形式單一，很難引起學生學習的樂趣。使得信息技術(shù)課堂沉悶，教學效果不理想；信息技術(shù)實踐性強，但是對于高中生來說學習時間緊迫，信息技術(shù)課時安排有限。教師只能對教材內(nèi)容進行講解，缺少實踐練習。

三、實行翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的優(yōu)勢和弊端

1、翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式能夠調(diào)動學生學習的積極性，有更多自主安排學習的時間；除了教材之外，學生可以接觸到更加豐富的資源，有利于提高學生學習的興趣，擴大學生的認知范圍；翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的實行使得師生之間有更多的交流機會，這種學生提問老師解答的方式和傳統(tǒng)的講述灌輸模式相比，使得學生對知識點的掌握更加深刻。2、翻轉(zhuǎn)課堂的弊端。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的實行要求教師對整個教學過程有很強的掌控能力，對教材內(nèi)容的理解得全面而透徹。只有這樣教師才能制作出給學生提供更加有效的學習資源，同時在教學過程中的各個環(huán)節(jié)都給予學生正確的引導。但是有些老師在這些方面還是有欠缺，很難快速地從傳統(tǒng)教學模式的習慣中走出來，沒有真正的從學生自身的角度出發(fā)改進教學模式，提高教學效果；翻轉(zhuǎn)課堂教學模式最大的特點是將學習的主動權(quán)轉(zhuǎn)交給了學生，但是高中生正處在青春期，處在生理心理快速成長的階段。因此的大部分高中生的自主學習能力較差，很難順利地完成自主學習的任務。這一普遍問題大大影響了翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的教學效果。

四、高中信息技術(shù)課實行翻轉(zhuǎn)課堂模式的改進措施

1、學校對信息技術(shù)課加強重視。社會快速發(fā)展，人們已經(jīng)進入信息化生活。掌握一定的信息技術(shù)對于學生來說已經(jīng)成為基本的學習任務。學校不應只看重占考試成績比重加大的一些科目，應該努力培養(yǎng)較為全面的人才。作為一門越來越重要，應用越來越廣泛的技術(shù)，信息技術(shù)課應得到學校的重視，從而得到全體師生的共同重視，只有在重視的前提下才有可能提高信息技術(shù)課的教學效果。 2、合理利用網(wǎng)絡資源。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式離不開網(wǎng)絡資源，因此合理利用網(wǎng)絡資源是非常關(guān)鍵的一步。首先是教師應該根據(jù)學習內(nèi)容精心準備，突出重點，為學生提供有效的課前學習資料。教師在制作網(wǎng)絡資源時還應注意增加內(nèi)容的趣味性，吸引學生的注意力，使其更好地完成自主學習。學生要合理利用資源，完成對課堂內(nèi)容了解和整體把握。3、教師提高課堂掌控能力。教師在翻轉(zhuǎn)課堂上不再是單純的講述著灌輸者，更多的是引導學生、啟發(fā)學生、鼓勵學生、為學生解決疑難問題。學生擁有的主動權(quán)越多越要求教師有很強的課堂掌控能力。教師提高了課堂掌控能力，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的優(yōu)勢才能更好地發(fā)揮出來。4、培養(yǎng)學生自主學習能力。信息技術(shù)課程本身與互聯(lián)網(wǎng)密不可分，網(wǎng)絡世界對高中生來說充滿的新鮮的誘惑，很容易分散學生學習的注意力。教師和家長要同心協(xié)力培養(yǎng)學生自主學習的能力。教師應該給予學生難易程度適中而又有趣的學習任務，激發(fā)學生學習信息技術(shù)的熱情，應及時鼓勵學生提高學生學習的信心。家長要在理解學生的基礎上監(jiān)督學生的課外學習，但不要給學生過大的壓力，造成學生的逆反心理。

五、總結(jié)

總體來說翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在一定程度上提高了高中信息技術(shù)課的教學效果，但是由于這種新穎的教學模式在實際應用中還不成熟，依舊存在很多問題。本文根據(jù)現(xiàn)實情況闡述了一些較為普遍和突出的問題，同時也提出了一些相關(guān)的改進措施，希望能夠教師和學生都帶來一些啟發(fā)。

參 考 文 獻

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