高校教師循證評價(jià)中證據(jù)的獲取

張日穎

摘要：目前，我國高校教師評價(jià)的過程中存在著評價(jià)實(shí)踐與評價(jià)理論研究等脫節(jié)的現(xiàn)象。循證理念為彌合理論與實(shí)踐的鴻溝提供了有效的方法與視角。本文對高校教師循證評價(jià)的方法進(jìn)行了簡要分析，提出了將教師評價(jià)實(shí)踐與教師評價(jià)理論研究相融合的方法，探討了高校教師循證評價(jià)過程中證據(jù)獲取的途徑與方法，為確保在高校教師循證評價(jià)實(shí)踐過程當(dāng)中證據(jù)獲取的有效性進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：高校教師 循證管理 教師評價(jià) 證據(jù) 獲取

高校教師的評價(jià)主要是評估教師在教學(xué)科研等方面所體現(xiàn)出來的專業(yè)技能以及綜合素質(zhì)，并對其進(jìn)行正確的評價(jià)的過程?？茖W(xué)合理的高校教師評價(jià)體系的建立，不僅對于高校的事業(yè)發(fā)展有著積極的作用，而且可以有效地提升教師的綜合素質(zhì)以及教學(xué)科研與服務(wù)社會的能力。

一、循證評價(jià)概述

循證管理是指能夠有效的將建立在科學(xué)理論基礎(chǔ)之上的科學(xué)管理原理有效地轉(zhuǎn)化為組織行為的過程。證據(jù)是指能夠表明某個(gè)立場或者某個(gè)命題的真實(shí)性以及有效性的數(shù)據(jù)資料。循證管理最初來源于循證醫(yī)學(xué)。而循證醫(yī)學(xué)主要精髓就是指利用現(xiàn)階段最好的臨床研究過程當(dāng)中所產(chǎn)生的證據(jù)，對于患者進(jìn)行最有效的診治。循證醫(yī)學(xué)的出現(xiàn)，將臨床研究的證據(jù)以及臨床醫(yī)生所擁有的專業(yè)的技能，以及患者的期望等三方面進(jìn)行有效的結(jié)合，并且能夠在特定的條件下，將其能夠用在實(shí)際診治病情的過程當(dāng)中。自從2004年開始，循證理念就在眾多非醫(yī)學(xué)領(lǐng)域得到了廣泛的運(yùn)用。大多數(shù)管理者都開始將循證管理運(yùn)用到各自的管理實(shí)踐當(dāng)中。管理實(shí)踐中循證管理理念的有效運(yùn)用，可以使得組織在進(jìn)行決策的過程當(dāng)中，能夠充分的運(yùn)用社會科學(xué)以及組織的研究成果，并在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行合理的決策。進(jìn)而使得組織的決策逐漸的轉(zhuǎn)變?yōu)橐罁?jù)最有效的科學(xué)研究證據(jù)來進(jìn)行。這樣一來，也使得循證管理逐漸地成為各個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行科學(xué)化管理的有效手段。

循證管理理論與方法為高校教師評價(jià)提供了新的視角和方法。循證管理理論的有效實(shí)施可以使得高校在教師評價(jià)實(shí)踐過程當(dāng)中，充分的考慮教師的期望以及選擇評價(jià)方案設(shè)計(jì)、評價(jià)方案實(shí)施以及評價(jià)的結(jié)論等方面，都能夠在科學(xué)有效的理論基礎(chǔ)之上進(jìn)行。從而有效地彌合高校教師評價(jià)理論研究與評價(jià)實(shí)踐兩者之間的鴻溝。

二、循證評價(jià)中證據(jù)的重要性

無論是在循證醫(yī)學(xué)以及循證管理學(xué)的研究以及實(shí)踐的過程當(dāng)中，證據(jù)都具有著重要的地位。它是循證醫(yī)學(xué)以及管理學(xué)在各個(gè)領(lǐng)域有效實(shí)施的基礎(chǔ)，循證醫(yī)學(xué)與循證管理也提出了多重證據(jù)的觀念，當(dāng)然，在循證教育的思維當(dāng)中也是如此。在高校教師評價(jià)實(shí)踐的過程當(dāng)中，更加要重視證據(jù)的多重性。從教育的內(nèi)容以及教育資料獲取的角度來看，應(yīng)該通過具有較為權(quán)威的書籍、著作、以及教材當(dāng)中，選取相對于權(quán)威的教育理論研究成果和比較先進(jìn)的理念以及觀點(diǎn)；從教育指導(dǎo)角度來說，我國的教師評價(jià)應(yīng)該在我國較為權(quán)威的教育專家所進(jìn)行理論研究以及觀點(diǎn)來進(jìn)行；從教育的管理層面來說，應(yīng)該盡可能考慮各個(gè)學(xué)科的不同特點(diǎn)，符合不同學(xué)科的要求，學(xué)生的性格等方面的教育標(biāo)準(zhǔn)以及相關(guān)的監(jiān)督體系；從教育的對象，來說可以是受教育者對于所學(xué)知識的需求以及期望；從社會的層面來說，要最大限度的符合市場的需求以及要求，并且不斷地滿足家長的期望，盡可能的滿足學(xué)生將要步入的企業(yè)所實(shí)行的用人標(biāo)準(zhǔn)等等。各個(gè)方面的證據(jù)對于教育實(shí)踐的成果都有著一定程度的影響。所以，只有將不同方面的證據(jù)通過科學(xué)的整合并且結(jié)合實(shí)際評價(jià)當(dāng)中存在的情況，根據(jù)教育管理者在教師評價(jià)過程當(dāng)中所積累的經(jīng)驗(yàn)，才能利用多元化的證據(jù)做出最為正確的決策。

三、循證教師評價(jià)的證據(jù)獲取方式以及評價(jià)方法

在高校教師的循證評價(jià)過程當(dāng)中，證據(jù)的獲取是一切研究與實(shí)踐的基礎(chǔ)，擁有著重要的地位，循證管理過程當(dāng)中最主要的也是對于證據(jù)的評價(jià)。在對高校教師進(jìn)行評價(jià)的過程當(dāng)中，證據(jù)可以有效的反映高校對于教育者評價(jià)的需求以及在進(jìn)行評價(jià)活動過程當(dāng)中的特點(diǎn)。并且能夠有效的保證高校教師評價(jià)方案的合理、科學(xué)，使其能夠切實(shí)的應(yīng)用到我國的高校教師評價(jià)過程當(dāng)中。在運(yùn)用循證管理理論對高校教師進(jìn)行評價(jià)的過程當(dāng)中，其證據(jù)主要包括對于高校以及利益有關(guān)的人員的評價(jià)需求；對于高校教師所進(jìn)行的評價(jià)實(shí)踐的實(shí)際案例；高校教師對于評價(jià)理論以及評價(jià)方法的相關(guān)研究成果；以及對于高校教師評價(jià)設(shè)計(jì)人員所擁有的經(jīng)驗(yàn)等。循證高校教師評價(jià)證據(jù)的獲取主要有以下幾個(gè)方面。

（一）高校以及高校教師評價(jià)利益有關(guān)者的支持

要想使得高校教師評價(jià)方案能夠順利的實(shí)施，首先需要取得高校對于教師評價(jià)方案的支持以及理解。并且，盡最大限度的滿足高校師生以及管理部門等關(guān)鍵利益有關(guān)者的對于評價(jià)的訴求。所以，這也需要方案設(shè)計(jì)者進(jìn)行評價(jià)方案設(shè)計(jì)之前，能夠充分地了解高校教師評價(jià)體系實(shí)施的目的以及關(guān)鍵的議題，全面地了解師生以及管理領(lǐng)導(dǎo)者所持有的態(tài)度，根據(jù)這三者的建議來制定相關(guān)的評價(jià)方案，以此來獲取更多相關(guān)人員的支持以及理解。在進(jìn)行高校教師評價(jià)利益有關(guān)支持者意見征求的過程當(dāng)中，可以通過將研究以及學(xué)習(xí)相融合的模式，不斷的促進(jìn)評價(jià)方案的設(shè)計(jì)進(jìn)度，使得實(shí)踐人員得到相應(yīng)的鍛煉，為評價(jià)方案的實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）國外已有的教師評價(jià)案例

高校教師評價(jià)體系的建立需要通過不斷的經(jīng)驗(yàn)累積才能使其更加具有可行性。所以，十分必要對于國外已有的教師評價(jià)成功的方案進(jìn)行合理的借鑒。其中雖然國內(nèi)外在教師評價(jià)的情景以及特征上存在著一定的差異，但是國外的高校教師評價(jià)實(shí)踐案例仍然具有著參考價(jià)值。在評價(jià)實(shí)踐的過程當(dāng)中進(jìn)行相互的學(xué)習(xí)，使得高校教師評價(jià)實(shí)踐具有多樣性，并且能夠進(jìn)行合理的創(chuàng)新。這樣以來，高校教師評價(jià)方案設(shè)計(jì)過程當(dāng)中能夠與國外高校已有的評價(jià)方案之間進(jìn)行合理的比對與交流，并且能夠選取出最適宜高校的教師評價(jià)體系，使得高校教師評價(jià)理論以及實(shí)踐逐漸的向標(biāo)準(zhǔn)化以及規(guī)范化的方向發(fā)展。

（三）評估高校教師評價(jià)文獻(xiàn)

從循證實(shí)踐的層面來看，理論研究需要利用大量的文獻(xiàn)來做參考。但是，學(xué)術(shù)研究以及實(shí)踐管理之間存在著有一定的差距。所以，在進(jìn)行管理研究的過程當(dāng)中存在著一定的困難。循證管理模式的出現(xiàn)可以有效的將學(xué)術(shù)研究以及管理實(shí)踐之間的差距縮短，從而使得學(xué)術(shù)研究在管理實(shí)踐當(dāng)中能夠得到有效的利用，研究人員所探尋得新的新的模式、方法、以及技巧等都是高校教師循證評價(jià)過程當(dāng)中的關(guān)鍵證據(jù)。所以，在精英型教師評價(jià)的過程當(dāng)中，可以合理的運(yùn)用現(xiàn)有的研究成果，促進(jìn)學(xué)術(shù)研究能夠發(fā)揮自身最大的效用，并且也能夠有效地解決管理實(shí)踐的相關(guān)問題。在高校教師評價(jià)方案設(shè)計(jì)時(shí)，有效的利用現(xiàn)在已有的文獻(xiàn)，可以使得教師評價(jià)方案設(shè)計(jì)得更加專業(yè)科學(xué)。

（四）評價(jià)經(jīng)驗(yàn)

除了上述所說的教師評價(jià)證據(jù)的來源之外，教師評價(jià)方案的設(shè)計(jì)人員還可以在評價(jià)實(shí)踐的過程當(dāng)中，通過不斷地總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行證據(jù)的收集，這也是循證評價(jià)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。評價(jià)經(jīng)驗(yàn)是評價(jià)方案的設(shè)計(jì)人員在通過不斷的評價(jià)實(shí)踐，對于教師評價(jià)所產(chǎn)生的理解以及感悟。通過不斷地總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)，可以使得設(shè)計(jì)人員對于上述的證據(jù)進(jìn)行合理的分析以及有效的融合，使其能夠成為評價(jià)方案的有力證據(jù)。高校教師對于證據(jù)的合理分析，促使證據(jù)對于高校教師評價(jià)方案的影響更加明確，保證方案評價(jià)更加具有可行性。

結(jié)束語：

綜上所述，在進(jìn)行高校教師循證評價(jià)方案設(shè)計(jì)過程當(dāng)中，只有通過合理的獲取證據(jù)，并且明確評價(jià)的目的才能使得高校教師評價(jià)體系更加的完善。在評價(jià)方案設(shè)計(jì)過程當(dāng)中還需要注意證據(jù)的多樣性，并且在評價(jià)實(shí)踐的過程當(dāng)中，不斷地總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)，并且對于已有的高校評價(jià)方案進(jìn)行合理的借鑒，從而設(shè)計(jì)出科學(xué)有效的高校教師評價(jià)體系。

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