讓每一位學(xué)生都享有品質(zhì)人生
——武漢第三寄宿中學(xué)課程改革建設(shè)紀(jì)實(shí)

文／黃群芳

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讓每一位學(xué)生都享有品質(zhì)人生
——武漢第三寄宿中學(xué)課程改革建設(shè)紀(jì)實(shí)

文／黃群芳

如何評價(jià)教育，教育的目的是什么？當(dāng)下開展得如火如荼的課程改革又以什么為目標(biāo)？不同時代、不同地域、不同層次的教育工作者都會給予不同的回答。然而，在這千姿百態(tài)的教育方式、教學(xué)理念之下，有一個放之四海而皆準(zhǔn)的核心價(jià)值嗎？武漢第三寄宿中學(xué)的教育工作者相信答案是肯定的。通過幾年的努力實(shí)踐，這所環(huán)境幽雅、設(shè)施先進(jìn)、師資雄厚、質(zhì)量一流的基礎(chǔ)教育單位，始終相信“品質(zhì)”才是教育教學(xué)活動應(yīng)追求的核心理念。正因如此，該校始終秉承“讓每一位學(xué)生都享有品質(zhì)人生”的辦學(xué)理念，并以“崇德、礪志、求實(shí)、創(chuàng)新”為校訓(xùn)，著力實(shí)現(xiàn)“出思想、出名師、出英才”的目標(biāo)，勵精圖治、開拓創(chuàng)新，現(xiàn)已形成三寄宿學(xué)校品質(zhì)教育品牌，發(fā)展成為武漢市乃至全國基礎(chǔ)教育的一面旗幟。

優(yōu)化教學(xué)理念，推動創(chuàng)新發(fā)展

武漢第三寄宿中學(xué)在吳曉紅校長的帶領(lǐng)下，以文化為核心、以質(zhì)量為根本、以改革為途徑、以特色為抓手，全面實(shí)現(xiàn)學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展。大刀闊斧的課程、德育、教學(xué)、管理“四項(xiàng)改革”也有效邁進(jìn)，使這所傳統(tǒng)名校煥發(fā)出青春的活力。該校在優(yōu)化教學(xué)理念的進(jìn)程中，注重教學(xué)品質(zhì)、學(xué)生品質(zhì)、教師品質(zhì)的培養(yǎng)與提升?！白屆恳晃粚W(xué)生都享有品質(zhì)人生”的教學(xué)理念，銘刻在校內(nèi)每位教育工作者的內(nèi)心，他們關(guān)注學(xué)生的個體發(fā)展需要，尊重學(xué)生的個體差異，大力實(shí)施情感教育，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展。為了使先進(jìn)的辦學(xué)理念轉(zhuǎn)變成教師教育的具體行為，校內(nèi)實(shí)施“文化、創(chuàng)新、隊(duì)伍、評價(jià)、質(zhì)量”五大工程，建立起一套科學(xué)合理、方法獨(dú)特、效果突出的教育教學(xué)管理體系。

注重品質(zhì)內(nèi)涵，打造品質(zhì)課堂

吳曉紅校長認(rèn)為，課堂的品質(zhì)在于教師在課堂活動之中對學(xué)生生命成長的關(guān)注，一旦課堂上點(diǎn)燃了學(xué)生思想、激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)了思維品質(zhì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就不再是被動地接受式，而是主動的探究式的學(xué)習(xí)，課堂的教學(xué)成為了學(xué)生“生命狂歡的超市”，教學(xué)內(nèi)容自然會豐富，教學(xué)效果自然會突出。由此，三寄宿學(xué)校明確目標(biāo)，打造品質(zhì)課堂。所謂“品質(zhì)課堂”即課堂有品位、有質(zhì)效?！坝衅肺弧敝傅氖窃谡n堂上學(xué)生能優(yōu)雅、精細(xì)地品味和享受教學(xué)過程，有高雅的情趣追求；“有質(zhì)效”指的是課堂要有傳輸?shù)闹R密度、落實(shí)的訓(xùn)練強(qiáng)度、達(dá)成的目標(biāo)廣度、考試升學(xué)的高度；關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新。

在武漢第三寄宿中學(xué)，品質(zhì)課堂以培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)為核心，通過預(yù)習(xí)感知、共研釋疑、遷移拓展、自主評價(jià)、作業(yè)反思等五個環(huán)節(jié)而得以實(shí)現(xiàn)。品質(zhì)課堂不僅關(guān)注知識與能力，更關(guān)注過程與方法，不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)識、學(xué)力的增長，更關(guān)注情感、態(tài)度、價(jià)值觀的養(yǎng)成、培育，不僅關(guān)注學(xué)生在課堂中的收獲、進(jìn)步，更關(guān)注學(xué)生明天、未來的持續(xù)發(fā)展。學(xué)生在品質(zhì)課堂之中主體性得到最大程度的發(fā)揮，師生結(jié)伴探索興趣濃厚，營造出一種師生互進(jìn)的和諧氛圍。

激發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)個性特長

武漢第三寄宿學(xué)校在全市初中首創(chuàng)和實(shí)施初中學(xué)校全新素質(zhì)教育評價(jià)體系——學(xué)分制評價(jià)體系，規(guī)定每生每學(xué)期通過校本課程的學(xué)習(xí)完成30學(xué)分。三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部、學(xué)生之星等的評選、分配生推薦、綜合素質(zhì)評價(jià)等均與其掛鉤。

開展學(xué)分制探索，需要學(xué)校在課程內(nèi)容設(shè)置上予以調(diào)整，給予學(xué)生更豐富、更多樣的課程選擇空間。為此，三寄宿中學(xué)在保障國家、地方課程質(zhì)量的同時，自主開發(fā)了培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力、創(chuàng)新力、責(zé)任感、實(shí)踐能力、健康身心、藝術(shù)素養(yǎng)等六類85門校本課程，提供學(xué)生自主選擇。教學(xué)打破班級限制，學(xué)生依據(jù)興趣選擇，按照課程分班上課。在不增加學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，減少中考學(xué)科課程教學(xué)時間，增開選修課，每周保障了校本課程不低于2.5節(jié)。有效地發(fā)展學(xué)生個性、培養(yǎng)了學(xué)生特長，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

對于課程改革，吳曉紅校長表示，課程改革的成功在于既減輕了學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又能提高教學(xué)質(zhì)量。課程增多了，考試科目課時減少了，這對教師的課堂教學(xué)提出了更高的要求。教師要向45分鐘要效率，只有課堂教學(xué)上學(xué)會做加法，學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)才能做減法，學(xué)生的個性才能得以張揚(yáng)、特長才能得以發(fā)展。

改革碩果累累，創(chuàng)建一流名校

武漢第三寄宿中學(xué)，建校十多年來，不斷堅(jiān)持以質(zhì)量求生存、課改謀發(fā)展、特色鑄品牌，實(shí)現(xiàn)了學(xué)?？缭桨l(fā)展，辦學(xué)質(zhì)量年年位居武漢市前列。中考多項(xiàng)評價(jià)指標(biāo)居全市之首，為高一級學(xué)校輸送大量“人文底蘊(yùn)深厚、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、持續(xù)發(fā)展力強(qiáng)”的優(yōu)秀畢業(yè)生。先后有66名該校畢業(yè)生，在高級中學(xué)里經(jīng)過三年努力，考取了清華、北大、牛津、劍橋等國內(nèi)、國際名校。此外，以“少年科學(xué)院”為載體的科技教育及社團(tuán)活動成績斐然：有200多人次獲國際、國內(nèi)大獎，其中5次代表中國赴美國、印尼、韓國等地參加世界頭腦奧林匹克及機(jī)器人項(xiàng)目決賽，并屢獲佳績。該校閉然同學(xué)成為湖北省唯一一名獲得“中國小院士”稱號的中學(xué)生。“無線電制作”“機(jī)器人項(xiàng)目”等比賽多次獲市團(tuán)體冠軍。多名學(xué)生的創(chuàng)造發(fā)明獲國家專利。在藝術(shù)體育教育方面，該校曾獲得武漢市中學(xué)生運(yùn)動會團(tuán)體總分第一名，還有400余人次獲國家省市藝術(shù)小人才比賽獎項(xiàng)，其中，潘敦同學(xué)參加了由聯(lián)合國教科文組織在北京舉辦的中國兒童論壇，陳珩同學(xué)作為全國唯一的學(xué)生代表和開獎嘉賓參加了第九屆中國電影華表獎、第六屆夏衍文學(xué)獎和第十一屆中國電影童牛獎三獎合一的頒獎典禮。

三載耕耘，三年磨礪，武漢第三寄宿中學(xué)的課程改革曾遭到過反對，受到過質(zhì)疑，也得到過鼓勵。三年過去，在新的課程改革影響下的首批學(xué)生曬出了他們的成績單：2014、2015年中考均取得了優(yōu)異成績，學(xué)生綜合素質(zhì)普遍提升，受到社會廣泛贊譽(yù)，招生年年爆滿。這充分說明課程改革的成功：既保證了升學(xué)率，也把素質(zhì)教育還給了學(xué)生。

作者單位：（武漢第三寄宿中學(xué)）