例談信息技術(shù)與初中語文教學的融合

房尹筌

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 語文教學 融合

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）07A-

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信息技術(shù)的迅猛發(fā)展給人們的生活開辟了一片新天地，尤其對學校教育的影響更為深刻。教師越來越熟練地將信息技術(shù)與學科教學結(jié)合在一起，尤其是日益完善的信息技術(shù)與語文課堂教學的深度融合，彰顯出語文學科獨特的魅力。教師運用信息技術(shù)教學設備把枯燥無味的文字表達進行聲、形、色、動的綜合處理，直接作用于學生的感官，既有利于提高學生對于語文學習的興趣，也有助于提高學生在課堂教學中的參與度，更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

一、發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，激發(fā)學生學習興趣

我國古代偉大的教育家孔子提出“好之者不如樂之者”，強調(diào)了學習興趣的作用。學習興趣是激發(fā)和鼓勵學生學習的先決條件，也是學生學有所獲的必要因素。初中學生常會被一些新奇的事物所吸引，教師只要在教育教學過程中運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)創(chuàng)設不同的學習情境，就能有效吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，使教學起到事半功倍的效果。

在教學課文《春》時，為了提高學生的學習興趣，教師利用信息技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)具體、形象、有聲有色的視聽材料，展現(xiàn)朱自清先生筆下的場景，幫助學生更好地走近、理解課文。在講授新課前，讓學生欣賞視頻，視頻中萬物解凍之下的山川，解凍的小溪漸漸飽滿起來的水，火紅的太陽照在大地上，剛剛冒出一點頭的小草，紅的桃樹，雪白的梨樹，還有在花叢中飛舞的小蜜蜂，在田野中翻飛的蝴蝶，跑來跑去的小朋友，辛勤勞動的人民，一切都顯得生機勃勃，讓學生獲得美好而充滿希望的感受。然后教師讓學生在這詩一般的佳境中有感情地朗讀課文，感受大地春回、萬物復蘇、欣欣向榮的景象和作者熱愛春天、憧憬未來之情，為接下來的教學做好情感鋪墊。

二、巧用信息技術(shù)手段，提高學生的參與度

美國心理學家、教育學家布魯納說過：“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動?！闭n堂教學過程應該是有秩序的，課堂教學需要給學生足夠的自由，讓學生積極參與，又要動靜結(jié)合，讓學生沉淀下來思考。在課堂教學過程中，教師可以利用信息技術(shù)平臺，促使學生自主參與到課堂學習中。

在教學《觀潮》一文時，教師借助多媒體設備播放錄像展現(xiàn)大潮的壯觀，讓學生談談自己的感受，形成對大潮的初步印象。在研讀重點段落“潮來時”，先讓學生觀看錄像片段，接著研讀課文，把課文中描繪潮來時壯觀情景的句子有感情地讀出來，通過反復的朗讀和討論，理解和熟悉課文內(nèi)容。然后教師利用課件顯示填空表格，讓學生分四人小組，各小組學生對著課件上顯示的表格填上有關(guān)江潮的變化，完成后全班交流和訂正。最后再次觀看“潮來時”錄像片段，讓各小組派代表為“潮來”做解說。教師這樣教學，不僅提高了學生的參與度，還提高了學生的觀察能力、思維能力與口頭表達能力。

三、借助信息技術(shù)平臺，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

信息技術(shù)的運用給傳統(tǒng)的語文課堂教學注入了活力，給學生創(chuàng)造了寬廣的觀察、思考、實踐的空間和時機。古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！薄耙伞笔且磺袆?chuàng)新的源泉和核心。教師的教學過程實際上就是設疑、質(zhì)疑、解疑的過程，教師應合理運用參與式、討論式、啟發(fā)式的教學方法引導學生質(zhì)疑問難，激活學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

在《湖心亭看雪》一課的授課中，教師可以借助信息技術(shù)平臺巧設疑，引導學生質(zhì)疑問難。課文中蘊含著深刻含義的語句是學生理解課文的障礙。針對這一教學難點，筆者在教學課件中展示寫作背景資料，引導學生進入情境，采用設置疑問的方法引導學生深入思考，提出有啟發(fā)性、有價值的問題，幫助學生深入理解課文內(nèi)容，在教師的引導下，學生打開了思維閘門，紛紛質(zhì)疑問難，如有學生提出這樣的問題：“文中‘問其姓氏一句問到姓氏，對方卻說‘是金陵人，客此，答非所問，為什么？”筆者及時肯定學生提出的問題的價值，并引導學生深入探究，通過探究，學生體會到這句話妙在語焉不詳，這兩位湖上知己原是他鄉(xiāng)游子，萍水相逢，后約難期，這一補敘之筆，透露出作者對知己難逢、各自天涯的無限悵惘。

在語文教學中，教師應運用信息技術(shù)為學生創(chuàng)設教學情境，有效溝通課堂內(nèi)外，讓學生走進多姿多彩的世界，更好地調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生對于語文學科的學習興趣，提高學生在課堂教學中的參與度，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

（責編 秦越霞）