談小學(xué)語文教學(xué)中的整體朗讀

唐芳

一、 整體朗讀中的問題

我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生不愿讀書，不能完成老師布置的課外讀書任務(wù)；有的同學(xué)晨讀時(shí)東張西望，有口無心，不能入情入境，這說明部分學(xué)生對朗讀還缺乏興趣。而整班的齊讀更達(dá)不到積累語言、用心感悟的效果，其表現(xiàn)主要有以下三點(diǎn)：

1. 不齊。在平時(shí)的課堂上，我們有時(shí)會讓全班學(xué)生齊讀一段文字，經(jīng)常會出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生因?yàn)樽呱?，沒跟上大家，而發(fā)聲慢了；也有個(gè)別同學(xué)特別自信，扯著大嗓門唱讀；甚至有的沒好好學(xué)字詞，出現(xiàn)讀錯(cuò)字音、多字、少字的現(xiàn)象。這少數(shù)學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會影響到整體朗讀。

2. 沒勁。低年級時(shí)候，全班一起朗讀，學(xué)生們會用稚嫩的聲音大聲朗讀。可是，到了中高年級，學(xué)生們讀書聲音會越來越低，打不起精神。更有甚者，用書遮著臉，自己在下面做小動作。

3. 念經(jīng)。學(xué)生個(gè)別朗讀時(shí)，有的還能找準(zhǔn)節(jié)奏，帶上感情?？升R讀的時(shí)候，簡直就成了一幫“小和尚”在念經(jīng)，呵呵呀呀，毫無韻律，更無激情！

二、 提升朗讀水平的策略

1. 教師示范。我在教學(xué)實(shí)踐中長期堅(jiān)持范讀文章，并嘗試著用多種形式，切實(shí)有效地進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。

（1） 準(zhǔn)確、流暢地示范讀。課堂上范讀，不能只停留在有感情地朗讀書本上的文字，它應(yīng)該有更廣更深的范疇。在低年級，我經(jīng)常用講故事的語氣給同學(xué)們讀課文，夸張的語氣，豐富的表情，再加上自然的動作，很容易吸引學(xué)生的注意力。這樣，課堂效率高了，我就會獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生們，讓他們講幾個(gè)課外的故事。時(shí)間久了，班上自然就產(chǎn)生了許多“故事大王”。到了高年級，用講故事的形式就不太受用了。我便改變了策略，針對學(xué)生知識儲備豐富、見多識廣了，我常常會找些短的唐詩宋詞，介紹給他們，并要求他們記下來。所以，為了能讓學(xué)生們喜歡這些詩詞，感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，我每次都會深情地先把詩詞吟誦一遍。有的詞比較長，我會提前在家先反反復(fù)復(fù)地誦讀，直至熟練。第二天在學(xué)生面前，我才能掌控自己的情緒，以達(dá)到效果最佳。當(dāng)我吟誦李清照的《聲聲慢》時(shí)，當(dāng)我給同學(xué)們誦讀朱自清的《匆匆》時(shí)，他們臉上流露出的純真、摯愛、渴望的眼神，我覺得是最美的。

（2） 入情地范讀。在課堂上，其實(shí)老師不亞于演一出話劇。如果我們這些引路人都不能全身心地投入，那又該如何要求學(xué)生們?nèi)肭槿刖衬?？我覺得打動學(xué)生的前提，就是先打動自己。在講《第一次抱母親》一課的過程中，我被作者無盡的慚愧后悔感動，眼眶里幾經(jīng)濕潤都強(qiáng)忍住了，教室里一片寂靜，同學(xué)們?nèi)粲兴?，緊接著就是他們動情地朗讀。

（3） 生動地美讀。教師的范讀除了要準(zhǔn)確、生動、投入之外，還要注意有些內(nèi)容可以把聲音做藝術(shù)化處理。不同的聲音，給人不一樣的遐想空間，同樣的聲音，在不同同學(xué)的心里會留下各不相同的印記。所以說，美讀是幫助學(xué)生知道事實(shí)性知識的最好方法。

如今的語文課堂，我們盡管聽到不少瑯瑯書聲，但是不少課堂上的朗讀隔靴搔癢，只重?cái)?shù)量，忽視質(zhì)量，這種現(xiàn)象可能會導(dǎo)致學(xué)生對課文感知膚淺，不能深入地理解課文內(nèi)容和體會文章思想，難以感受文章所蘊(yùn)含的情感熏陶，在語言上也得不到應(yīng)有的訓(xùn)練。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)充分重視朗讀，讓學(xué)生通過朗讀與文本產(chǎn)生共鳴，獲得情感的熏陶，從而深入了解文本所表達(dá)的深刻內(nèi)涵。

2. 采用多種形式進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

（1） 鼓勵(lì)和點(diǎn)撥相結(jié)合?？突f：“使一個(gè)人發(fā)揮最大能力的方法是贊美和鼓勵(lì)?！毙W(xué)生更是如此。因此，教師應(yīng)懷著欣賞的態(tài)度去聆聽和感受學(xué)生的每一次朗讀，讓他們體會到被賞識的快樂和成長的喜悅。如教學(xué)《黃果樹瀑布》一文時(shí)，學(xué)生朗讀描寫瀑布聲響的第一句話，第一個(gè)學(xué)生只是完整地把字音讀準(zhǔn)了，我對他說：“你很用心，知道現(xiàn)在離瀑布還較遠(yuǎn)，沒看見瀑布，所以讀得較輕，對嗎？”那位學(xué)生原本嚴(yán)肅的面龐一下子輕松了好多。當(dāng)?shù)诙€(gè)學(xué)生讀出漸近漸響的感覺時(shí)，我對他說：“你已經(jīng)讀懂了！你和作者有了共鳴，用自己的朗讀走進(jìn)了作者的內(nèi)心?！痹谶@種形象、生動的語言誘導(dǎo)下，每個(gè)學(xué)生都能心領(lǐng)神會，讀得興味盎然。作為教師的我們，不僅要肯定少數(shù)學(xué)生朗讀的長處，還要將其擴(kuò)展為全班學(xué)生的長處；發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀不足時(shí)，要及時(shí)糾正；發(fā)現(xiàn)存在的問題，要及時(shí)扭轉(zhuǎn)并鞏固。在評價(jià)之后，還要注意再朗讀、再評價(jià)，且一定要滿懷欣賞地巧妙評價(jià)。

（2） 多種形式與豐富的內(nèi)容相結(jié)合。朗讀的形式多種多樣，有集體齊讀、分組讀、分角色朗讀、表演式朗讀、配樂朗讀等。形式雖多樣，但朗讀設(shè)計(jì)，一定要根據(jù)不同的課文做不同設(shè)計(jì)，這樣才能在有限的課堂教學(xué)時(shí)間中，既能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，又能極大地激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。

如詩歌類教學(xué)，宜采取集體齊讀的形式。這是一種全員參與的朗讀形式，有營造聲勢、烘托氣氛之妙用。但在讀長篇幅文章時(shí)，也是“濫竽充數(shù)”和產(chǎn)生唱讀的溫床，所以，次數(shù)不能過多，否則會降低學(xué)生的朗讀興趣。從四年級開始，我們班每天早上有20分鐘的誦讀時(shí)間，利用這段時(shí)間，我讓學(xué)生們吟誦詩詞，有時(shí)還會舉辦小型的賽詩會，學(xué)生們誦讀詩詞的興趣一下子就被調(diào)動起來，一直持續(xù)到現(xiàn)在。兩年了，同學(xué)們積累了大量的古詩、韻文，背詩詞的氛圍一直都保持得很好。

寓言童話類的文章，最好采用分角色朗讀的形式。因?yàn)樵趯W(xué)生的眼中，一切都是有生命的，他們特別愿意走進(jìn)文中的童話世界，讓他們扮演文中的角色來朗讀課文，是他們很喜歡的一種活動。教師可以根據(jù)不同的課文，布置學(xué)生們準(zhǔn)備一些頭飾道具，以激發(fā)興趣。分角色朗讀，不但能集中學(xué)生注意力，還能在活躍的氣氛中，潛移默化地讓學(xué)生更深刻地理解課文內(nèi)容。

寫景和抒情類的文章，配樂朗讀效果更佳。音樂，往往能使人在一定的氣氛中得到感情的熏陶和哲理的領(lǐng)悟。課文類型不一，針對不同類型的課文內(nèi)容，選擇與各自朗讀基調(diào)相宜的音樂進(jìn)行配樂朗誦，能收到良好的效果。這種朗讀主要是通過合適的音樂來渲染氣氛，讓學(xué)生在聆聽音樂的同時(shí)，置身其中，以聲傳情，自然而然地加深理解，感悟主旨，同時(shí)也提高其朗讀的興趣。

（3） 各種競賽與社團(tuán)活動相結(jié)合。學(xué)校的社團(tuán)中有詩朗誦、相聲、課本劇等，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極參加這樣的社團(tuán)活動，有利于他們朗誦水平的提高，更有利于他們對文學(xué)的鑒賞。學(xué)校組織“一附好聲音”詩朗誦比賽，我首先動員每位學(xué)生積極參加海選，在班級里先進(jìn)行兩輪初賽，學(xué)生們熱情高漲，精心挑選內(nèi)容，顯得特別重視。為了擴(kuò)大此次比賽的影響力，我還將比賽實(shí)況發(fā)送到本班的微信平臺，讓每一位家長都能看到。借助于學(xué)?；顒?，發(fā)揮班級優(yōu)勢，也可以很巧妙地對學(xué)生進(jìn)行朗讀方面的指導(dǎo)。

（作者單位：南通師范第一附屬小學(xué)）