論高中美術教學中的情感教育

李英英

【摘要】高中美術以審美為核心，以情感為基礎，它為學生提供多角度、多方面、多渠道的情感體驗，在日常的教育教學中注重情感的滲透，師生之間能夠更好地交流與溝通，培養(yǎng)與啟發(fā)學生美好和諧的情感和心靈，實現學生人格的完善、藝術境界的提高，從而達到美育人的目的。如何才能在教學中讓學生接受情感教育呢？

【關鍵詞】高中美術；情感教育；以愛育人；以理服人

美術教育教學注重情感的投入與心靈的交流。通過以情感人，以情動人，以情服人的方法，來陶冶學生的情操，美化學生的心靈，提高學生的思想覺悟，從而使學生進入更高的精神境界，成為一個具有高尚情操的人。高中階段，學生無論是生理，心理都趨于成熟的階段。老師的一言一行，學生極為敏感，老師的態(tài)度直接影響著學生的情緒，老師一句關心的話語，能滋潤學生的心田，一句鼓勵的話語能激起學生的自信，一句肯定的話語能使學生堅定信心，老師對學生關愛的行為更會給學生產生很大的影響。老師應充分利用學生這一階段的心理特點，在日常的教育教學中注重情感的滲透，師生之間能夠更好地交流與溝通，培養(yǎng)與啟發(fā)學生美好和諧的情感和心靈，實現學生人格的完善、藝術境界的提高，從而達到美育人的目的。

如何才能在教學中讓學生接受情感教育呢？

一、以愛育人，以情感人

教育家夏丐尊先生將教育與情感的關系，比喻為池塘與水的關系。他指出，“猶如沒有水，就不能成為池塘一樣，沒有情感，沒有愛，就沒有教育”。現代心理學研究也表明，積極健康的情感能使人思維活躍、敏捷、深刻、想象豐富，學生如果在愉悅的狀態(tài)下參與到美術活動中來，將會最大限度的提高課堂效率，使教師的“教”事半功倍。因此，在美術教學的各個領域，各個環(huán)節(jié)中，情感因素直接影響和制約著美術的教與學。教師只有充分重視學生的情感因素，才能收到良好的教學效果。和諧的師生關系是促進和保證教育過程順利進行的前提條件。教學的成功與否不僅僅取決于教師，也取決于學生。對于學生來說，凡是和自己關系好、感情深的教師所給予的教育影響，即使是嚴厲的批評，他們也認為是老師對自己的關心和愛護而愉快的接受。良好的師生關系，不僅吸引了學生，也吸引了教師自身.學生認真聽課，能在很短的時間內領會教師的意圖。而教師從中能獲得極大的心理滿足，在授課過程中更加投入，更加易于發(fā)揮，能夠順利流暢地完成教學任務，這樣的授課過程本身也是一種享受，是一種無法替代的心理滿足。因此，我在上課之前，要先了解班上學生的特點、興趣愛好、對美術課的感興趣程度，憑借上課時的微笑，熱情的問候以及幽默的語言，真誠的表達創(chuàng)造了教學過程中和諧的師生關系。

二、提高欣賞水平，豐富情感世界

在美術教育教學中，教師要善于發(fā)現與利用作品中的情感因素，引導學生由情感的浮淺性向穩(wěn)定性和深刻性發(fā)展，來豐富提高學生的高級情感，即理智感、道德感、美感。

理智感是人們認識和探求真理的需要，是得到滿足而產生的一種情感體驗。學生的理智感主要表現為求知欲望的擴大和加深，對事物的好奇心和追求真理的積極進取心。教育心理學家認為“只有深厚的理智感，才能使人的智力發(fā)揮巨大的力量”。例如，在欣賞我國現代美術作品時，無論是齊白石的花鳥草蟲、徐悲鴻畫的人物與奔馬、李可染和黃賓鴻的山水類作品，都是藝術性、思想性極高的美術作品，學生被這些名作魅力征服的時候，教師要及時引導和講解，齊白石、徐悲鴻、李可染、黃賓鴻等杰出的藝術家，他們都是博學多才和對藝術有著執(zhí)著的追求，讓學生懂得驚世名作是靠勤奮與汗水澆灌出來的，天才是靠努力與堅持誕生的。有播種才能有收獲，有付出才能有擁有。這樣增強學生的學習信心與目標。因此，在美術教育教學中，教師應抓住時機，憑借作品豐富學生的理智感。

道德感是關于人的言行、思想等是否符合一定的社會道德準則而產生的情感體驗，它包括責任感，義務感，自豪感，尊嚴感，同情感，羞恥感，友誼感以及人道感。在給學生上美術課時，利用多媒體和圖片展示一些中國畫作品、中國雕塑作品、中國園林藝術、中國民間藝術等讓學生欣賞到具有濃郁的民族風格和民族色彩的本土藝術。不僅讓學生欣賞到它的造型美，構思巧，立意深，更重要的是讓學生了解和學習中國藝術的文化。文化是中國藝術的精華與核心。老師在講解時，可通過大量的圖片，生動的語言，采用中西方藝術比較的方法，更能加深學生對民族文化的理解，增強學生的民族自豪感，在欣賞到中國藝術美的同時，也對學生進行了愛國主義教育。

美感是根據某種美的需要，對一定的客觀事物進行評價時所產生的一種情感體驗，即審美體驗。怎樣培養(yǎng)學生的感受美、欣賞美、體現美和創(chuàng)造美的能力，老師的引導非常重要。老師的引導不僅體現在課堂上，而在日常生活中也能給學生以啟發(fā)，讓學生能夠在日常生活中發(fā)現美、感受美、欣賞美、并能創(chuàng)造美，讓學生展開想象的翅膀，他們的審美想象越豐富，審美理解越透徹，那么學生的審美情感就會越強烈、越深刻。就更能激發(fā)學生的創(chuàng)造靈感。

三、用心發(fā)掘，以理服人

教師在教學中要做到以理服人，特別是要注意轉變評價方式，讓每一個學生都能充分感受到成功所帶來的喜悅和自豪，使學生樹立起學習的自信心和自覺性。千萬不要用成人的眼光看待學生的美術作品，隨意否定學生的作品，否則學生會失去學習美術的興趣，失去創(chuàng)造中的自由意識。我曾經對學生說：“你們的每一張作業(yè)，我從不單純看成是一張簡單的作業(yè)，而是一張作品，所以你們要好好對待自己的作品！”實際上對于學生，不管作品完成的好壞，還是回答問題準確與否，只要他是用心完成的，都希望得到教師的肯定。作為教師，首先要肯定學生的學習態(tài)度，然后根據實際情況做出合理評價，評講時我注意多講優(yōu)點，多肯定學生具有創(chuàng)造性的一面，激發(fā)學生創(chuàng)造、表現美的欲望，不要一棍子打死。這樣既保護了學生的學習熱情，又能讓他們心悅誠服的接受，對教師產生信任感與敬佩感。

四、學科整合，升華情感

學科間的整合是現代教育的理念，是現代美術課程改革的趨勢之一。高中美術學科具有人文性質，與文學、音樂、戲劇等結合，進行情感培養(yǎng)會更好。比如詩，尤其是中國古典詩詞，以深情和精練著稱于世。有“情動摧肝肺，詩成泣鬼神”之說。而音樂的節(jié)奏和旋律，更能激發(fā)人的情思。如在《春日抒情》的教學中，以《春之圓舞曲》歌唱春天，以古典詩詞贊美春天，以繪畫描繪春天，做風箏裝扮春天，讓學生從聽覺、視覺、觸覺等多角度去感受春天，從而激發(fā)他們對春的熱愛，升華到對青春、對生命的珍惜。

總之，情感教學對美術教育的滲透有著很重要的作用，它在一定程度上對于學生的審美觀、鑒賞能力都有很大的幫助，同時優(yōu)美的畫面也陶冶了學生的審美情操等。在美術教學中，教師要通過多種教學手段的運用，展示教學內容的教學情境，激發(fā)他們的學習熱情，這樣學生才能更加好發(fā)揮自己的繪畫天賦，創(chuàng)造出更多美好的作品。