淺議小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

趙愛(ài)娟

【摘要】時(shí)代的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)好數(shù)學(xué)顯得尤為重要，而數(shù)學(xué)學(xué)科本身的抽象性，以致很多學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)枯燥，難學(xué)，產(chǎn)生厭“數(shù)”心理。那么如何讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)呢？筆者認(rèn)為，學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)；興趣；培養(yǎng)

一、通過(guò)直觀演示，動(dòng)手操作，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

動(dòng)手操作是智力的源泉，思維的起點(diǎn)。小學(xué)階段的學(xué)生思維方式以具體形象為主。在數(shù)學(xué)課上，經(jīng)常利用模型、學(xué)具、掛圖等直觀教具，讓學(xué)生有目的地觀察和操作，通過(guò)親手拼擺，觀察變化，動(dòng)腦思考，情感投入，積極參與教學(xué)活動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主人。小學(xué)生由于年齡特征的關(guān)系，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)受到個(gè)人情感的影響。因此，我在教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用直觀演示，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備學(xué)具，動(dòng)手演示操作，通過(guò)多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中充分享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。上學(xué)期我教人教版三年級(jí)上冊(cè)第八單元“分?jǐn)?shù)的意義”這節(jié)課時(shí)，我覺(jué)得分?jǐn)?shù)的意義概念較難理解，上新課前，我讓學(xué)生先準(zhǔn)備一些圖形紙片，一些長(zhǎng)方形紙片和正方形紙片，再準(zhǔn)備一條小繩子，運(yùn)用這些學(xué)具，我指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手把圖形紙片對(duì)折，觀察紙片上留下的折痕，引導(dǎo)他們深入思考。

例如在學(xué)習(xí)《圓面積計(jì)算公式》時(shí)，先通過(guò)直觀的教具，讓學(xué)生將圓16或32等分，剪開(kāi)后，拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形。在拼擺過(guò)程中，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到各部分與原來(lái)各部分的關(guān)系。由此推導(dǎo)出公式，輕松完成本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)。還有，在教學(xué)《圓錐體積公式》時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)用橡皮泥、土豆、蘿卜等材料自制圓柱，然后削切加工而成等底等高的圓錐，從中發(fā)現(xiàn)圓柱與等底等高的圓錐的體積的包含關(guān)系。再通過(guò)把盛滿沙子的圓錐形容器里的沙子全部倒入等底等高的圓柱形容器的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這樣學(xué)生動(dòng)手操作，培養(yǎng)了興趣，很容易從中發(fā)現(xiàn)體積公式。通過(guò)練習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這——記憶深刻，理解透徹。

二、巧設(shè)質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“疑”是探求知識(shí)的起點(diǎn)，也是激發(fā)學(xué)生思維的支點(diǎn)，所以我們當(dāng)老師的，要從“疑”入手，巧設(shè)懸念，激發(fā)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，“少教多學(xué)”的教學(xué)理念也在不斷的增強(qiáng)，科學(xué)的課堂教學(xué)理念是教育現(xiàn)代化、規(guī)范化、科學(xué)化發(fā)展的關(guān)鍵，傳統(tǒng)的“重教輕學(xué)”教學(xué)理念由于其內(nèi)在的缺陷已經(jīng)不能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化課堂教學(xué)所要求的素質(zhì)化與全面化。從新課程標(biāo)準(zhǔn)可以看出，小學(xué)教學(xué)應(yīng)突出關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“多學(xué)”；教師作為教學(xué)過(guò)程中的重要指導(dǎo)者，應(yīng)重點(diǎn)突出其教學(xué)設(shè)計(jì)與講解，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，做到“少教”，旨在引導(dǎo)學(xué)生在“少教多學(xué)”的教學(xué)實(shí)踐中，提升學(xué)習(xí)能力。通過(guò)筆者實(shí)踐調(diào)查與分析，得出結(jié)論認(rèn)為現(xiàn)階段小學(xué)教學(xué)中存在教師教的多、學(xué)生學(xué)的少，教師被動(dòng)的教、學(xué)生被動(dòng)的學(xué)等現(xiàn)象，因此促進(jìn)“少教多學(xué)”教學(xué)模式在教學(xué)中的應(yīng)用，鼓勵(lì)教師少教、精教，鼓勵(lì)學(xué)生多學(xué)、樂(lè)學(xué)是十分必要的。

比如，我在教學(xué)《三角形內(nèi)角和》時(shí)，課前讓學(xué)生各自準(zhǔn)備任意一個(gè)三角形，并量出每個(gè)角的度數(shù)。課上，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出三角形任意兩個(gè)內(nèi)角的度數(shù)后，老師就立即說(shuō)出第三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，學(xué)生就會(huì)感到很驚奇，以為老師有什么高招。這樣巧設(shè)質(zhì)疑，激起了學(xué)生興趣，急切地想知道“謎底”。

三、體驗(yàn)成功，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)，要激發(fā)學(xué)生興趣，就要讓學(xué)生在自主探索中獲得成功的情感體驗(yàn)。這樣學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生真正的、內(nèi)在的、高層次的愉悅，內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)大的動(dòng)力，以爭(zhēng)取新的成功，從而開(kāi)發(fā)創(chuàng)新潛能。如果沒(méi)有成功的體驗(yàn)，很難形成對(duì)待數(shù)學(xué)的積極態(tài)度，就不容易導(dǎo)致原有的數(shù)學(xué)態(tài)度向積極向上的方向發(fā)展。這樣就要求老師提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，要符合因材施教原則，適合全班學(xué)生。練習(xí)題要有梯度，先易后難，使每位學(xué)生都有一種成功的喜悅感，不要一做就被難題卡住，這樣會(huì)失去練習(xí)的信心；也不要太易，這樣做起來(lái)就會(huì)讓學(xué)生感到乏味，認(rèn)為不值得一做，浪費(fèi)時(shí)間。心理學(xué)家蓋茲說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有什么東西比成功更能增強(qiáng)滿足的感覺(jué)；也沒(méi)有什么東西讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。”學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣是在自身的活動(dòng)中形成和發(fā)展的。研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí)，如果是通過(guò)自己的努力求得答案，自己概括出定義、規(guī)律、法則等，那么他解決問(wèn)題的積極性將會(huì)越來(lái)越高。自己克服的困難越多越大，其學(xué)習(xí)也就越積極。當(dāng)學(xué)生通過(guò)努力獲得某種成功時(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到自己的進(jìn)步，就會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)在愉悅的情緒中產(chǎn)生一種渴求學(xué)習(xí)的愿望，從而更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。這就要求教師在教學(xué)中做到，該由學(xué)生自己去探索的知識(shí)，就放手讓他們自己去探索，該由學(xué)生自己獲取的知識(shí)，就盡量讓他們自己去獲取。教師的責(zé)任在于：學(xué)生在探索過(guò)程中思維受阻時(shí)，相機(jī)鼓勵(lì)、誘導(dǎo)點(diǎn)撥、適當(dāng)?shù)奶崾竞桶凳荆寣W(xué)生體會(huì)到所學(xué)會(huì)的知識(shí)是自己“發(fā)現(xiàn)”的，自己“創(chuàng)造”出來(lái)的，從而使其體會(huì)到自己的成功和進(jìn)步。這樣，各種不同水平的學(xué)生就會(huì)在探究中獲得成功的喜悅，滿足感油然而生，進(jìn)一步增添了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

要想讓學(xué)生把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，就要努力營(yíng)造寬松和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，教師要放下架子，廢除條條框框，努力營(yíng)造一個(gè)真正屬于學(xué)生的空間，使課堂成為學(xué)生的舞臺(tái)，教師只為幕后的導(dǎo)演。要做到這一點(diǎn)，教師就必須具有敏銳的觀察力和發(fā)現(xiàn)力，具有合理調(diào)節(jié)教與學(xué)的協(xié)調(diào)力；具有處理不同個(gè)性學(xué)生之間，群體之間矛盾的能力。要能針對(duì)學(xué)生的喜、怒、哀、樂(lè)及其學(xué)習(xí)與生活情感的反映，設(shè)計(jì)對(duì)策；具有果斷處理偶發(fā)事件，解決教學(xué)疑難問(wèn)題的能力，使學(xué)生心悅誠(chéng)服。

四、利用多媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)地發(fā)展，多媒體技術(shù)已進(jìn)入課堂，我們可以根據(jù)教學(xué)的任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，正確選用音、像、文字等，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性，提高思維辯析能力。

數(shù)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用非常廣泛的學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多知識(shí)，也都直接或間接的應(yīng)用于人們的生活領(lǐng)域和生產(chǎn)實(shí)際。因此，在教學(xué)中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容要講來(lái)源，講用處，通過(guò)聯(lián)系實(shí)際，解決學(xué)習(xí)、生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，這樣學(xué)起來(lái)自然有親切感、真實(shí)感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》時(shí)，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)活動(dòng)：在教室里布置了一家超市，里面擺了好多商品，琳瑯滿目，選一位小朋友扮演售貨員，其他小朋友先仔細(xì)觀察這些商品的價(jià)格，一方面使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了人民幣，使課內(nèi)的數(shù)學(xué)知識(shí)得以鞏固。另一方面也讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)就在我們生活中間。既看得見(jiàn)也摸得著，不再覺(jué)得數(shù)學(xué)是脫離實(shí)際的海市蜃樓，而且培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，但方法的使用并不是單一的，它需要綜合培養(yǎng)。要注重學(xué)生的身心發(fā)展，密切聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生在興趣中求知，在興趣中得到發(fā)展，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，以適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展。

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