鐵道工程技術專業(yè)（群）實踐教學課程體系的構建與實施

文妮

摘 要 高職院校實踐教學環(huán)節(jié)是高職教育教學中的一個非常重要的組成部分，它直接關系到能否實現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標。本文立足鐵道工程技術專業(yè)（群）高職教育的人才培養(yǎng)目標，闡述實踐教學體系的構建和實施，通過完善實踐教學體系的構建和管理，確保實踐教學質量。

關鍵詞 高職院校 實踐教學 實訓管理

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.02.064

1 實踐教學課程體系的構建

鐵道工程技術專業(yè)實踐教學課程體系建設是以鐵路施工和維護生產(chǎn)過程為主線，以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為核心，通過分析職業(yè)崗位（群）典型工作任務、歸納完成任務所需能力、構建能力所需課程模塊，進行課程重組與改革，并將職業(yè)崗位群的任職要求、相關職業(yè)資格標準融入到教學活動當中去，做到教、學、做的有機統(tǒng)一。

鐵道工程技術專業(yè)實踐教學體系，以提高學生職業(yè)技能為目標，以專業(yè)技能培養(yǎng)為主線，強化各環(huán)節(jié)之間的內在聯(lián)系，按照由基本技能至專項技能、到綜合能力訓練、再到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實踐教學特征，構建了以識崗、強崗、頂崗和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為內涵的多層次、遞進式的實踐教學體系（見圖1）。

第一層次是識崗環(huán)節(jié)，著重培養(yǎng)學生專業(yè)基本技能，使學生初步熟悉鐵道工程技術專業(yè)基本技能和實踐能力，了解基本崗位工作性質、作業(yè)項目及崗位職責。第二層次是強崗環(huán)節(jié)，在專業(yè)課程項目化教學中，融通相應實踐技能訓練項目，強化培養(yǎng)學生專項技能。第三層次是頂崗環(huán)節(jié)，通過各種生產(chǎn)性實踐鍛煉提升學生綜合運用專業(yè)知識和技能解決具體問題的能力，以促進學生逐步由學習者向職業(yè)人轉化。第四層次是創(chuàng)新環(huán)節(jié)，通過多種途徑，重在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新素質，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識與能力。

2 實踐教學實施

2.1 實踐教學及實訓室現(xiàn)狀

鐵道工程技術專業(yè)按照校企聯(lián)合新模式，即學校提供場地，企業(yè)提供部分設備和技術，先后建設了相關的校內生產(chǎn)性實訓基地，校內實訓室的建設基本滿足了教學項目，在學生考證工作中發(fā)揮了一定的作用。

為了強化實踐教學，教學中加強了生產(chǎn)性實訓，使生產(chǎn)性實訓占實踐教學學時的比例在50%以上；與企業(yè)合作建設校外實訓基地增加20個，學院與企業(yè)共同管理、共同考核，確保學生頂崗實習半年以上；建立校企共建共管的校外實習實訓基地運行機制，創(chuàng)新校企一體化的實踐教學管理制度，提升實習實訓管理水平。

除建設校內實訓室（基地），還積極拓展跟企業(yè)聯(lián)系，校企共建，以技能培養(yǎng)為目的，把課堂搬到工地，鐵路修到哪里，實訓基地就建到哪里，教學在工地，服務到現(xiàn)場。鐵道工程技術專業(yè)與中國中鐵、中國鐵建、鐵路局等國有大型鐵路施工企業(yè)合作建設20個實訓基地，使校外實訓基地總數(shù)達43個，保證100%的學生有半年以上的頂崗實習，實現(xiàn)“學校走進企業(yè)”。加強實訓基地內涵建設，將企業(yè)文化融入到實習實訓基地建設中，建立健全基地運行管理制度，制定實訓、頂崗實習安全保障等規(guī)定；營造企業(yè)化的職業(yè)氛圍，促進學生職業(yè)素質養(yǎng)成；建立頂崗實習的崗位檔案、學生實訓檔案和指導教師檔案等數(shù)據(jù)庫；與鐵路施工與維護企業(yè)聯(lián)合開發(fā)實訓教材和實訓指導書，校企聯(lián)合制定學生技能考評體系。建立健全各項規(guī)章制度，確保校外實訓基地安全、高效地運行。

2.2 需增設實訓室和實訓項目

鐵道工程專業(yè)歷經(jīng)多年的教學，已開展多項實踐教學項目，取得了較好的效果，并獲得了一定社會效益。

現(xiàn)代鐵路高速發(fā)展，與鐵道工程技術相關的新技術、新設備、新方法，需要在教學中加以強化，尤其需要通過實踐教學加以強化，因此在實踐教學中需增設一些項目，見表1。

3 考核評價體系

實踐教學考核應該由校企聯(lián)合成立課程考核小組，基于鐵路行業(yè)技術標準，針對學習領域的各個學習任務，從態(tài)度、認知感、協(xié)作精神、操作要領、技能水平等方面，對課程進行全方位考核；建立與職業(yè)能力培養(yǎng)相適應的課程考核辦法，以技能考核為重點，結合學生的職業(yè)素質進行考核。

成立課程評價工作組，建立具有高職特色的“企業(yè)、學校、教師、學生”相結合的課程評價體系，從課程質量和課程學習兩個層面對課程進行評價。

在課程質量評價方面，按照實際職業(yè)崗位從工作任務分析、行動領域確定、學習領域轉化、學習任務構建、學習過程實施等方面，對課程的目標定位、設計、內容、教學過程、教學方法與手段、課程教學效果、課程特色等方面制定課程質量標準，采取企業(yè)評價、學校專兼職教師自評與互評、在讀學生評價、畢業(yè)生評價的方法對課程進行評價。

在課程學習評價方面，按照職業(yè)崗位，注重對課程的學習效果評價。按照學生在技能訓練中對社會能力、方法能力、專業(yè)能力的掌握程度，對課程進行評價。按照公開、公正的評價原則，采取學生自評與互評、企業(yè)參評的方法評價學生對課程的學習質量。在評價中，學生通過“自評”進行自我診斷、反思和調控；通過“互評”取長補短；企業(yè)采用“評分與評語相結合，以評語為主”的評價方法評價學生的學習質量，以此來衡量社會對學生的認可程度。實訓管理流程（見圖2）。建成科學、有效、嚴格的實習實訓管理與質量監(jiān)控體系以及符合專業(yè)培養(yǎng)目標的實習實訓內容。

高技能人才培養(yǎng)模式的實施重在實習實訓的落實，所以必須建立相應的配套管理制度。首先，成立校企共同參與的實習實訓工作委員會，研究制定實習實訓實施辦法與工作細則，全面建立工學交替平臺，確保實習實訓的順利進行。其次，組織教師和企業(yè)人員共同對課程的實訓內容進行細化，編制專業(yè)實訓要求和考核標準，規(guī)范實訓內容和考核方式，建立嚴格的實習實訓質量監(jiān)控體系。根據(jù)“識崗”、“強崗”、“頂崗”的不同特點和要求，采用不同的組織方式，制訂不同的實習流程，充分利用校內外資源，構建校企合一的實習實訓管理體系?！白R崗”教學，采用集中實習的方式，以學院管理為主，選派專業(yè)教師進行專業(yè)指導與實習管理；“強崗”實習，以學院為主導，企業(yè)為主管，由企業(yè)與學院共同對學生進行訂單式培養(yǎng)，企業(yè)按見習生的要求管理考核學生，學院委派專職教師管理教育學生；“頂崗”實習，采用分散實習方式，由企業(yè)對學生以“員工”的要求進行管理，學院對學生實習成果提出明確要求，企業(yè)按準員工規(guī)定對學生進行考核。另外，學院要建立實訓基地的考核制度，制訂考核指標體系和實施細則，定期進行檢查與評估，以確保學生實習實訓工作的順利進行。

4 結語

本文僅僅只是系統(tǒng)地明確了實踐課程需要開展的方向和類別以及實施的方法，隨著專業(yè)的不斷發(fā)展，專業(yè)實踐課程體系仍然需要不斷完善和更新才能滿足企業(yè)崗位的職業(yè)要求，所以關于此課題的研究與討論應該是一個長期的過程。

湖北省教育廳人文社會科學研究項目（項目編號：13q171）

參考文獻

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